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六下14《文言文二则》
--《两小儿辩日》教学设计
教学目标
1.会写“辩”字。
2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
3.能根据注释理解文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学重难点
能根据注释理解文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容；能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学过程
一、认识孔子，导入新课。
1.师生合作背诵名言，导入新课。
学而时习之，（ ）。有朋自远方来，（ ）。人不知而不愠，（ ）。知之为知之，（ ），是知也。见贤思齐焉，见不贤（ ）。三人行，（ ）。其中重点读好第二组，特别是知之为知之，不知为不知，是知也。
2.出示孔子图片以及介绍，说说是怎样的孔子。中国著名的思想家、教育家、政治家。他被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.引发阅读期待：
著名的思想家、教育家、政治家孔子，被称为世界十大文化名人”之首的孔子竟然也有不能决也的时候，这两个孩子到底问了什么呢？我们来学习这篇课文。
4.揭示课题：
两小儿辩日。说到bian，我一下子就想到了这四个，你们来帮我选一下。辩、辨、辫、瓣。学生说后出示顺口溜，读一读。
辩 辨 辫 瓣
唇枪舌战说不完，动口争辩不忘言。
仔细观察细分辨，一点一撇在中间。
麻花辫子粗又长，中央是个绞丝旁。
娇艳花瓣枝头挂，记得中间是个瓜。
二、认读字词，读懂大意。
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读，正音。
⑴看图认识词语：盘盂、车盖，引读：小如盘盂，你可以读——大如车盖，大如车盖，你可以读——小如盘盂。
⑵读句子：孰为汝多知乎？
①先请学生读，读不对时告诉学生理解了意思就能读对，有没有不理解的地方？
②出示注释，帮助理解。
③没有注释怎样办？查《古代汉语词典》。出示解释，帮助学生读。
⑶自读全文，看看注释。
⑷抽查注释中的字义。
3.再读课文，梳理情节：两小儿的观点分别是什么？
三、发现辩论特点，落实语言运用。
1.学习1-3段。
⑴指名读，引导学生发现一个字胖瘦不同读音不同。引出“日”“曰”。
⑵问其故改为“曰”怎样写？孔子东游，见两小儿辩斗，问曰：“ ？”
⑶紧扣“辩”字，指导朗读。
①你跟谁有过争辩的经历？当时什么情景？
②结合你的生活经验，怎样才能读好争辩的话语？
③学生朗读，教师指导，注意提醒学生速度、语气、声调高低的变化。
2.学习4-5段。
⑴出示4-5段，这两段写的是两个小儿在干什么？抓住辩斗指导朗读。
①对方声音变大，你怎么办？对方语速加快，你呢？
②师生合作读。
③生生合作读。
⑵抓住反问句读好句子，感受反问句增强语势的表达效果。
①之所以我们读得时候感受到了辩论的感觉，有一个句式很重要，引导发现反问句。
②不信我们试试看，把这两个反问句变成陈述句来读一读，比较比较感觉。
③两人再读体会。
⑶紧扣比喻句仿写句子，感受辩论摆事实，让人信服的写法。
①这两小儿都是古时候的，他们选择了车盖、盘盂，如果让你来写，你会想到哪些大的圆形的事物和小的圆形的事物？
②学生说后出示图片。
③学生仿写交流。
3.形成认知冲突，通过写话领悟寓意。
⑴课文中写道：孔子不能决也。大家了解孔子吗？出示资料：孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。
⑵当你发现孔子不能决也时，什么感受？
⑶课文中写道：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”此刻，你想说什么？可以用现代文版，也可以用古文版。吾笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”我笑了笑说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
四、总结及作业
1.科学探究：太阳到底是早上离得近还是中午离得近？
2.阅读《论语》。
五、板书设计：
两小儿辩日
一儿 日初出 近 大
一儿 日中时 近 热

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