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高中语文必修上第七单元《赤壁赋》《登泰山记》联读
学情分析
从必备知识和关键能力看，高一学生已经有了一定量的文言知识积累，能借助课后注释读懂文本；学过一些经典的写景抒情散文，会赏析自然景物的特点，能把握文字表面传达出的感情。从两篇课文的学习目标看，学生还需要在反复诵读的基础上品味语言，感受文辞之美，体会情与景的关系，深度学习，透过景物和意境，深入体会两位作家不同的内心世界和情感追求，这些对学生来说还有难度，需循序渐进地引导完成。
教学目标
1.聚焦佳句，分析山水景物特点；
2.以心感心，体悟文人繁杂情感；
3.由表及里，探究文人从山水自然中获得精神疗愈的原因。
教学重难点
1.重点：分析景物特点、体悟文人繁杂情感。
2.难点：探究文人从山水自然中获得精神疗愈的原因。
教学过程
壹
入情入境
为感悟文人的山水情怀，涵养一代青年精神，我市教育局联合广播电视台将共同拍摄《山光与水色 最抚文人心》系列纪录片，邀请高中学生参与纪录片的拍摄工作。
我校积极响应号召，经综合考虑，决定推荐高一十八班作为优秀班级代表参与此次活动，协助纪录片中《赤壁江月 泰山雪日》一集的前期准备工作。
为更好地协助拍摄准备工作，我们前期已经对文本进行了相关的学习。现在，我们进行快问快答来回顾文本内容：
1.苏轼为何现身黄州？（乌台诗案，被贬黄州）
2.姚鼐为何现身泰山？（学术观点寡合，文化思想禁锢，政治官场腐败，主动辞官）
评价：
大家回答得很迅速，证明你们确实掌握得很扎实。现在老师可以放心带大家进入制作组了。
贰、任务一：望山观水，拍摄风物之美
进制作组后，导演给我们讲解了纪录片的相关知识，并告诉我们，纪录片对画面的美感有着较高的要求，为了之后更有针对性地进行拍摄，需要我们为本集纪录片设计空镜头脚本。
空镜头指画面中不出现人物的镜头，又称景物镜头，常用以表现景物特点、营造整体氛围等。请结合文本内容与镜头脚本格式，选取你想要拍摄的景物，为赤壁与泰山各设计一个空镜头脚本。
明确：
镜头类别与镜头内容合情合理即可，通过镜头配乐与镜头注解引导学生关注景物特点，预设如下。
《赤壁赋》：
1.清风徐来，水波不兴——轻柔的风拂过水面，没有泛起涟漪。（柔和清风，平静江面）
2.少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间——配合“壬戌之秋，七月既望”一句，农历七月十六的月色清朗澄澈，月亮缓慢地从东山升起，对游人充满依恋。（月亮初升，月色清朗）
3.白露横江，水光接天——白茫茫的水汽笼罩江面，水天一色。（朦胧江面）
4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然——任凭小船在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。（迷蒙渺远的江面）
《登泰山记》：
1.道中迷雾冰滑，磴几不可登——大雾弥漫，冰冻难行。（登山之路恶劣）
2.苍山负雪，明烛天南——泰山负重的担当，雪色日光相映衬，攀行那么久从迷雾中忽然看到光亮，按常理说雪色该是冷色调，但现在也好像生出些许暖意。（静穆的山雪，雪色日光相应的温暖与生机）
3.望晚日照城郭，汶水、徂徕如画——如水墨画一般，韵味无穷。（静美的城郭河流）
4.而半山居雾若带然——停在半山腰的云雾又像是舞动的飘带。（轻盈的雾，衬托高峻雄伟的泰山）
5.稍见云中白若樗蒲数十立者，山也——依稀可见云中几十个白色的像骰子似的东西，那是山峰。（山尖而洁白）
6.极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之——天边的云彩形成一条线，呈现出奇异的颜色，不一会儿又变成五颜六色的。太阳升上来了，红得像朱砂，下面有红光摇动晃动着托着它。（日出时的绚丽壮观）
7.回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色——回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没被照到，或红或白，颜色错杂。（日出后变幻，蓬勃）
8.而皆若偻——都像是弯腰曲背鞠躬致敬的样子。（泰山的高峻）
小结：
大家设计得都很精妙。同学们设计的空镜头为导演呈现出赤壁空灵的江月，朦胧的水汽，以及泰山静穆的山雪与壮阔的日出。导演同样也看出来我们的创造力，夸赞大家有一双发现美的敏锐眼睛。并且，导演还告诉我们，我们现在透过文字欣赏美景，看山是山，看水是水，是因为我们站在了千年后旁观者与拍摄者的角度去品味。但作为局中人的苏轼与姚鼐，他们看到赤壁与泰山的风光时，又会产生怎样的心情呢？据此，他提出了第二个任务。
叁、任务二：登山临水，描摹文人之心
为兼顾纪录片的知识性与趣味性，导演准备在片中加入文人小剧场来丰富内容。请结合空镜氛围和文章内容，合理想象，任选景观，为文人撰写70字左右的人物独白。情景结合，可使用修辞，可引用诗句，可联系背景，需要注意文人在观景时的所思所想。老师先来抛砖引玉一下。
明确：
结合学生习作进行点评，引导学生品味文人心境。
预设如下：
1.透过你哀而不伤的文字，老师看到了一位超然旷达的苏轼……
2透过你大气蓬勃的文字，老师看到了一位执着坚毅的姚鼐……
小结：
苏轼夜游赤壁，把悲喜之情融入赤壁的“水月”之中；姚鼐登山临雪，把赞美之情融入苍山的“风雪”“日出”中。文人眼中的山水胜景均已烙上了他们的心境和个人的情感体验。在我们全体同学的配合下，纪录片即将进入正式拍摄阶段。但是，问题也随即而来……
肆、任务三：明山悟水，探寻自然之愈
正式拍摄在即，负责扮演文人的两位同学却忧心忡忡。二人虽查阅过苏轼与姚鼐的生平经历，但仍不解伤痕累累的他们究竟为何能被山水自然疗愈，所以担心难以诠释文人的精髓。
请六人小组合作，为他们解疑答惑，帮助演员入戏。
明确：
1.山水特点触人心——山水自身特点可以感染人，使人触景生情。文人尊崇自然之力，发现自然之美，开阔的江面也好，壮阔的日出也好，见此情景都会使人心胸开阔，触发人的情思。
2.自然哲理令人思——山水景物自身蕴含的自然理趣发人深省。江水与月亮代表着变与不变，太阳初升带有时序交替新旧交替的哲理，这些本就是自然所具有的理趣。而见此情景的苏轼与姚鼐，精神也受到启迪。
3.文化内涵引人往——山水景物承载着文化内涵。来到赤鼻矶想起赤壁古战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”的历史，引发人的怀古之思。同时，自古以来，登山以明志，泰山情结一直是中华民族审美心理的一个核心所在。辞官胸气郁结的姚鼐，在最特殊的时间，攀登最特殊的山，观看最壮丽的景象，从中得到了精神的激励，获取自强不息的力量。
4.自我突围被人赞——山水是中国文人心灵自救的主动选择。他们主动亲近、感受祖国的大好河山，甚至是主动思索这“江水与皎月”“风雪与山日”，以寻求自我突围。他们在山水中看到了自己，景不仅仅单纯是景了，而是含着文人繁杂的情。
总结
完成下面表格（结合人物经历、文本创作背景完成表格，以小组为单位，呈现学习成果）预设：
赤壁赋 登泰山记
何人 苏子与客 姚鼐与朱孝纯
何时 壬成之秋，七月既望 乾隆三十九年十二月 丁未
何故 44岁的苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，“不得签署公事，不得擅去安置所。过着一种“半犯人”式的管制生活 乾隆三十九年秋《四库全书》初稿完成，42岁的姚鼐以自己“病赢、双亲高龄需奉养”为由致仕回乡，道经泰安
何地 黄州赤壁 泰安泰山
何景 赤壁水月 泰山大雪、日落、日出及人文景观
细腻的中国文人失意时才总能在山水自然中找到慰藉与启迪。苏轼被赤壁的水与月疗愈，走向了水般的圆融，在静谧中旷达豁然，实现了超脱的精神突围；姚鼐被泰山的风雪与山日疗愈，走向了山般的方正，在激荡中坚定自足，实现了心灵安宁。灵动的山水打动了文人，文人的笔墨为山水注入了灵魂，互为增色，山水与人文同在，于是心灵的幽深曲折与自然遥相呼应，成为了震铄古今的名篇。
一山一水总是情，最是文人悟人生。暂将心事寄山水，物我两忘安心灵。如果大家的成长过程中遇到磨难，希望你们也能从山水之中获得勇气，来一场心灵的远游。
伍、作业布置
1.查阅“中国文人的山水情结”相关资料，进一步体会自然与文人的关系。
2.纪录片播出前需要在网络进行宣传推广，请结合文本内容，为《赤壁江月 泰山雪日》一集撰写宣传词，不少于400字。

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