资源简介

(共28张PPT)
第15课 明朝的对外关系
说课
教材分析与学情分析
目标定位与教材处理
教学过程与教学策略
教学效果与教学反思
目录
《明朝的对外关系》是七年级下册历史教材第三单元第15课。本课主要学习“”“戚继光抗倭”“葡萄牙攫取在澳门的居住权”三部分的内容。本课主要讲述了明朝的对外关系：友好交往——郑和下西洋，战争冲突——戚继光抗倭。在此之前，学生们已经学习了明朝的建立和统治，这为过渡到这节内容的学习起到了铺垫的作用。可以说这一课既是对明朝统治的一个总结，又为明朝的灭亡埋下伏笔。因此，本节内容在这一单元中具有承上启下的作用。
教材分析
教材面对初一学生，他们的好奇心强，求知欲强、乐于参与、善于表现自己，对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣。教学中我利用了多媒体教学课件激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到教学中来。从认知能力上分析，七年级学生已初步具备一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知能力便是教师在教学过程中要着重培养的方向。
学情分析
时空观念
史料实证
家国情怀
了解郑和下西洋、戚继光抗倭的史实;理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵略斗争性质;知道葡萄牙攫取在澳门居住权的史实。
通过《郑和下西洋路线图》、教材和教师提供的图片以及《相关史事》等资料，了解郑和下西洋和戚继光抗倭的概况。
感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚继光不为名利、以国家和民族安危为己任的爱国精神。
定位目标
教学重点：郑和下西洋、戚继光抗倭
教学难点：郑和下西洋
教学重点难点
教学策略
在本课的教学中教师以讲授法、启发法、提问法为主。教学中通过指导学生阅读，让学生学会获取有效历史信息，并利用信息分析、解决问题的能力；通过复述课文，提高语言表达能力；通过图表，掌握识图、制图的方法；通过讨论交流，让学生学会合作学习。
导入新课
学习新知
方法策略
能力培养
课堂小结
梳理知识
课堂练习
板书设计
布置作业
课后反思
教学过程
郑和下西洋
导入新课
设计意图：
音频视频导入容易吸引学生的注意，调动起学习的兴趣，创设积极有效的课堂氛围。激发学生的好奇心，为新课学习打下良好的基础。
玄奘西行
鉴真东渡
郑和下西洋
戚继光抗倭
我们学习的历史中，对外交往的人物有哪些？
学习新知
设计意图：
培养学生读图解图的方法与看图说史的能力。补充史料,培养学史料实证的素养。
一、
传播和平——郑和下西洋
郑和(1371-1433)，明朝太监 ，回族，
原姓马，名和，小名三宝（三保）。
1371年出生，郑和有姐妹四人 。
1381年冬明朝军队进攻云南，马和仅十岁，
掠走至南京， 阉割成太监之后，进入朱棣的燕王府。
1403年，姚道衍和尚收马和为弟子
1404年，郑和立下赫赫战功。明成祖赐马和郑姓。
郑和有智略，知兵习战，明成祖对郑和十分信赖 。
1405到1433年，郑和七下西洋，
郑和在印度西海岸古里国去世，赐葬南京牛首山。
设计意图
通过展示图片的形 式，能够有效的吸引学生学习的兴趣，促使他们投入到新课的学习中。
何为西洋？
为何下西洋？
【设计意图】
教师设置问题，先让学生自己带着问题去看书学习,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的积极性,主动参与课堂。初步培养学生分析、归纳知识的能力。
设计意图：
培养学生研读史料的能力，明白论从史出
宝船：长44.4丈
战船：长18丈
坐船：长24丈
马船：长37丈（运输）
粮船：长28丈
水船（淡水）
明朝造船用淮尺，10丈约等于34.2米
郑和7次下西洋，船队最多时有船200多艘，最少的一次也有60多艘。
随从人员：
使臣，官兵，翻译，医生，宗教人员，
工匠。
设计意图
通过展示图片的形 式，让学生直观感受明朝造船业的发达。能够有效的吸引学生学习的兴趣，促使他们投入到新课的学习中。
阅读课本内容，完成知识点
学生分组探究，合作完成
设计意图：
设置思维导图的展示，使学生对本目知识有个清晰的脉络。思维导图让学生易于接受，能够提高学习兴趣。
明代青花瓷盘装饰在肯尼亚的穆斯林古墓上
泰国 三宝公寺
云南 郑和公园
印尼 三宝庙
三宝庙（印尼爪哇岛）
为什么以三宝（三保）命名？包含什么历史信息？
原因：爱戴和敬意；
信息：郑和到达这些地方，促进了双方的友好交往
设计意图：
学生通过图像史料，感受中华文化的影响力
根据图片，郑和下西洋的意义是什么？
促进了我国与亚非国家和地区的相互了解及友好往来；
开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线；
为人类航海事业作出了伟大贡献。
郑和受到榜葛剌的热烈欢迎，并把长颈鹿赠送给了郑和。
郑和到了阿拉伯，把我们国家的丝绸和瓷器送给了当地的人民，传达了我们的友谊。
师生探讨：
设计意图：
培养学生读图解图的方法与看图说史的能力。补充史料,培养学生分析问题的能力
捍卫和平——戚继光抗倭（板书）
二、
明代杰出的军事家、书法家、诗人、抗倭民族英雄。戚继光幼年时十分好动，喜欢读书通晓儒经、史籍。17岁承袭父职，后考中武举，担负起防御倭寇的任务。戚继光先后在山东、浙江、福建沿海抗倭，并取得了决定性的胜利，其率领的军队被称为“戚家军”。
倭寇
为什么会在明中后期“倭患”猖獗？
日本国内社会动荡加剧；
明朝国力减弱，海防松懈。
倭患
元末明初，日本的一些武士和奸商，组成海盗集团，到中国东南沿海地区进行走私贸易和抢劫，被时人称为“倭寇”。
倭寇与中国海盗奸商等勾结，对中国沿海的武装抢劫日益猖獗，所到之处，他们杀居民，抢财货，无恶不作，沿海各地遭到重大破坏，时称“倭患”。
师生探究：
设计意图：
使学生能够客观的分析历史，形成自己的历史认识。
视频观看：戚家军的风采
过程
阶段：
① 1561年台州之战
结果：九战九捷，平定了浙东地区的倭患。
②前往广东福建
结果：东南沿海的倭患基本解除。
评价：
戚继光领导的抗倭斗争是一场反侵略的战争，他是我国历史上一位伟大的民族英雄。
设计意图：
通过视频可以使学生对战争形势有一个直观、形象的印象。培养学生提炼有效信息的能力。同时也培养了学生语言的表达能力。
台州九战九捷
福建
广东
戚继光
设计意图：
通过地图强化学生对明朝对外关系的掌握，培养学生历史时空观念。
戚继光取得抗倭胜利的原因？
1.戚继光卓越的军事才能
2.戚家军纪律严明，作战英勇
3.戚家军与其他爱国将领的配合作战，
同仇敌忾的民族向心力
4.戚继光抗倭是一场反侵略的正义战争，符合人民的愿望
活动探究
设计意图：
初步培养学生分析、归纳知识的能力。
凯歌
明代：戚继光
万人一心兮太山可撼，
惟忠与义兮气冲斗牛。
主将亲我兮胜如父母，
干犯军法兮身不自由。
号令明兮赏罚信，
赴水火兮敢迟留？
上报天子兮下救黔首，
杀尽倭奴兮觅个封侯。
一年三百六十日，多是横戈马上行。
男儿铁石志，总是报君心。
遥知百国微茫外，未敢忘危负岁华。
这首军歌表达了什么战斗意志？
万人一心兮太山可撼，
惟忠与义兮气冲斗牛。
主将亲我兮胜如父母，
干犯军法兮身不自由。
号令明兮赏罚信，
赴水火兮敢迟留？
同仇敌忾，誓死捍卫国家安全
上下团结，
军纪严明，
作战勇猛，
上报天子兮下救黔首，杀尽倭奴兮觅个封侯
抒发了戚继光的什么情怀和抱负
淡泊名利，以国家和民族安危为己任的爱国情怀。
封侯非我愿，但愿海波平。
设计意图：
通过这一环节的学习，使学生情感价值观得以体现。使学生从戚继光的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对戚继光事迹的了解， 加深对民族英雄的崇敬之情。
阅读教材，说一说欧洲殖民者和葡萄牙人在进入到中国沿海地区时是怎么做的？
1999年12月20日中国政府恢复对澳门行使主权
16世纪一些欧洲侵略者，相继来到中国沿海，进行侵略活动
设计意图：
课堂留白，学生自行润色，教师给予学生信任，培养学生自信心。
三、葡萄牙攫取在澳门的居住（板书）
海之愿：走向海洋强国
海兴则国兴
建设海洋强国是中国特色社会主义事业的重要组成部分,对实现全面建成小康社会目标、进而实现中华民族的伟大复兴都具有重大而深远的意义。
欲国家富强，不可置海洋于不顾。财富取之海洋，危险亦来之海上。 -----郑和
守望和平——以史为鉴
明朝前期
明朝中后期
主动
被动
和平交往
武力冲突
设计意图：
设置思维导图进行小结，使学生对本课知识有个清晰的脉络。同时对课堂中学生想法与表现加以肯定和表扬，从而增加学生的自信心。
课堂小结
（板书）
1、下列历史人物中，属于民族英雄的（ ）
①文天祥 ②戚继光 ③岳飞 ④郑和
A、①②③ B、①② C、②④ D、②
2、戚继光率领戚家军取得九战九捷的辉煌战绩是在( )
A.山东 B.浙江 C.福建 D.广东
3、倭寇来自下列哪个国家（ ）
A.印度 B.泰国 C.越南 D.日本
4、“封侯非我意，但愿海波平”是戚继光的名言。据此，
我们应主要学习他的（ ）
A.忠君思想 B.拒官态度 C.军事才能 D.爱国精神
B
D
D
设计意图：通过有梯度的问题来突出本课重点，突破本课难点，通过当堂练习，不仅巩固了所学基础知识，而且使学生的学习效果得 以及时反馈，为教师制定下节课的教学计划提供依据。
D
课堂练习
向父母讲述明朝的新鲜事！
设计意图
开放性作业的设计，既可以拓展学生的思维，也能够进一步实现知识的内化和情感的升华。
布置作业
我在本课的讲授中，重视学生的独立思考，并在课堂教学中通过感情丰富的语言做铺垫，讲解适可而止。如果把所有问题都讲尽讲透，就打消了学生思维的积极性，使学生养成被动学习、懒于思考的习惯。教师在课堂引导学生学习，但不可以代替学生学习;要让学生在教师的引导下学会分析、思考，从而使自己明白事理，掌握规律。教师引导学生学习，就需要从教师的讲授开始。所以历史课堂既离不开教师的讲授，也要给学生留下思考回味的时间和实践。
教学效果与反思
敬请各位评委批评和指正， 谢谢！

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