资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中历史 年级 高一年级 学期 秋季
课题 《辛亥革命》
教科书 书 名：《中外历史纲要·上》教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.能运用唯物史观分析辛亥革命的背景、过程等史实，理解“武昌起义”的偶然和必然，以及“南北和谈”中革命党人的坚持与妥协。 2.能通过问题探究和小组讨论，从长段时空，结合史实联系，分析辛亥革命在20世纪上半叶的中国革命历程如何起到了“高山滚石”效应这一史论，评析辛亥革命的功绩与局限。 3.能通过革命党人的行为与言论，结合辛亥革命的功绩与局限，认识到辛亥革命在中国革命历程的高山滚石效应，感受革命当属历史之潮流，感悟革命党人敢为人先、勇于开拓、大公无私的革命精神。
教学内容
教学重点： 辛亥革命发生的必然性与过程。
教学难点： 辛亥革命的历史意义。
教学过程
导入： 教师活动：辛亥革命在我们的知识体系里，是一个非常熟悉的一个话题。提起辛亥革命，你会想起什么？对辛亥的认识离不开对其前因后果的认识，当然也需要一些历史的细节。那么今天，让我们再次走进辛亥革命中的几个片段，来思考这场革命的意义。 设计意图：通过师生对话，引出本节课的主题：以历史细节观察历史发生的偶然性与必然性，培养唯物史观这一历史学科核心素养。 学习任务1：分析1911辛亥年武昌起义前夕的历史细节，认识武昌起义爆发的偶然性与必然性 材料1：1911辛亥年 武昌起义前夕的历史细节与辛亥革命形势图 教师活动：通常我们认为辛亥革命就是武昌起义，我们说武昌起义打响了辛亥革命的第一枪。但是这一枪到底怎么打起来的？让我们先看武昌起义前夕（见上面的材料1）。 看似偶然发生的武昌起义，经过多次波折，最后为什么还是爆发了？清王朝的统治为何成为了大家革命的目标？有人说清政府不要搜捕叛军名册上的人，就不会发生武昌起义。那么当时的革命党人为何一定要发起革命呢？ 学生活动：结合教材，举一些革命党人的名字。 材料2：辛亥革命时期的革命党人照片、邹容《革命军》（节选）材料、孙中山《民报》发刊词材料 教师活动：结合下述材料，依次分析这些革命党人投身革命的目的。 学生活动：1.邹容的《革命军》提出要用革命手段来推翻清朝的专制统治，建立中华共和国，也就是民主共和政体。 2.孙中山提出了三民主义，成为同盟会的纲领，他提到我们要解除专制的毒害，认为当时的异种是满族，民族主义就是驱除鞑虏，恢复中华；当时还有西方列强的逼迫，所以三民主义也是在反帝反封建；而为了反对专制，我们要发展民权主义，也就是建立新的共和政体。 材料3：革命派、清政府、立宪派、人民群众等在辛亥革命前夕的一系列活动。 学生活动：结合上述几股清末社会的政治力量及其活动，理解“武昌起义的发生具有必然性”这一说法的合理性。 1.革命党人很早就认识到只有推翻这个政府，中国才有希望；新政和孙中山等人的革命活动推动了革命发生，他们是革命纲领的制订者和革命思想的孕育者、传播者，也是武装起义的组织者和领导者。 2.立宪派：他们本来希望朝廷能顺应潮流开放政权，提前立宪，搞国会选举，结果却来了个皇族内阁，垄断权力。当革命势力弥漫开来，张謇等人决定背弃朝廷，转向革命。 3.新军：清末新政在军事上编练新军，他们习洋枪，学西法。新军也有一些革命分子。 4.普通老百姓:新政带来的苛捐杂税和通货膨胀，却要让底层社会来承担，广大民众就成为改革的牺牲品。他们普遍对新政不满，民怨沸腾，民众当时对新政有一股强烈的反弹力量。 设计意图：通过看似偶然发生的武昌起义，经过多次波折，最后还是爆发这一历史问题去思考革命前各方力量的态度与行为，用唯物史观进行价值分析与判断，得出武昌起义的发生具有其必然性，也从中感悟革命党人坚定的革命精神。 学习任务2：分析1911辛亥年南北和谈进程各方的斡旋与回转，理解“南北和谈”中革命党人的坚持与妥协 材料4：1911辛亥年南北和谈进程各方的态度、行为等。 教师活动：战事变化和袁氏动向指的是什么？ 学生活动：结合课本相关史实进行回答，并结合材料中各方态度，分析此时南北双方和谈达成的共识是什么？ 学生活动：1.停战，防止局势动荡，但前提是清帝退位；2.袁世凯掌握最高权力，革命党人推举他为临时大总统；3.立宪派和袁世凯都放弃了君主立宪，同意革命党人的民主共和政体。 教师活动：但是到了1912年1月，袁世凯为什么又推翻了前议？12月29日，17省都督府代表在南京举行会议，选举孙中山为中华民国临时大总统，1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就职，新的共和政体建立。但是我们会发现，孙中山从就职当天起，多次向袁世凯解释和保证。 学生活动：结合上述史实，革命党人为什么要对袁世凯让步 1.袁世凯就任临时大总统是情势之需：革命力量的相对弱小，袁世凯本身的实力非常强大，他受到出于自身利益考虑的帝国主义的支持，成为各方都接受的能稳定局面的人物. 2.革命与妥协都是实现革命目标的手段：在辛亥革命爆发后，资产阶级审时度势，采取适当妥协的手段，确保革命在低烈度的状态下进行，避免了大规模战争对社会的破坏，维护了国家的统一。可以说，资产阶级革命党人对时局做出了恰当应对。 设计意图：通过分析“南北和谈”中各方态度与行为，理解辛亥革命过程中革命党人的坚持与妥协。感受革命当属历史之潮流，感悟革命党人敢为人先、勇于开拓、大公无私的革命精神。 学习任务3：从1912民国元年共和政体确立的相关史实，并将其置于长段时空，史论结合地评析辛亥革命的功绩与局限。 材料5：1912民国元年 共和政体建立的相关史实、《中华民国临时约法》（节选） 学生活动：结合上述辛亥革命的历程，分析革命党人的革命目的实现了吗？请说明你的理由。 教师活动：有没有实现，其实已经涉及到对辛亥革命的评价，其实一百多年来，对这场革命的评价与研究从未停止。那么我们该如何看待这场革命呢？我们来看一位史学家对此的看法。 材料6：王奇生《高山滚石：20世纪中国革命的连续与递进》（节选） 教师活动：著名历史学家王奇生用高山滚石来形容20世纪中国革命。高山滚石：从高处滚下来一颗石头，一般是巨石，效应是石头一旦启动就停不下来了，就越滚越烈。只有滚到山脚下，实现了革命目标，才会停下来。我们可以和他一样，把辛亥革命置于20世纪上半叶中国革命进程去思考。 学生活动:先阅读教材“辛亥革命的历史意义”这一子目，再结合下述材料分析，辛亥革命在20世纪上半叶的中国革命历程如何起到了“高山滚石”效应？ 1.成功：激励后一次：1.辛亥革命结束君主专制，建立民主共和政体，促使社会的经济/思想文化/社会风俗发生变化，为国民革命的发生创造了条件； 2.未能实现：后一次更激烈：2.辛亥革命没有完成民族独立、人民解放的历史任务，促使后面的国民革命和共产革命会采取更激烈的手段去完成，如国民革命动摇了北洋军阀的统治，打击了帝国主义的侵略势力，抗日战争使得中国抗击外敌第一次取得了完全胜利，而中共建立起了新中国，完成了反帝反封建的任务； 3.革命诉求的指数提升：最初只感觉政治要革命，继而认为思想也要革命，社会也要革命；刚开始要求是共和革命，后来要共产革命。为了完成这一诉求，中国革命逐步有了科学的革命纲领，有了严密组织，逐步发动广大群众。 设计意图：能通过问题探究和小组讨论，从长段时空，结合史实联系，分析辛亥革命在20世纪上半叶的中国革命历程如何起到了“高山滚石”效应这一史论，评析辛亥革命的功绩与局限，认识到辛亥革命在中国革命历程的高山滚石效应，再次感受辛亥革命当属历史之潮流，感悟革命党人敢为人先、勇于开拓、大公无私的革命精神。 课堂小结：由此我们可以看出，辛亥革命时期的中国革命任务的异常艰巨，不能幻想、苛求一场革命能彻底的解决。但辛亥革命无疑开启了中国历史发展的这一伟大进程，五四新文化运动、国民革命、共产革命前后相继，波澜壮阔，共同书写了中国革命的壮丽篇章。 这就是历史：后人总是以前人已经达到的位置作为出发点继续前进，又大大超越前人。但前人的历史功绩不容遗忘，应当永远铭记，因为没有昨天，也就不会有今天和明天。 板书设计

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