资源简介

(共45张PPT)
目录
第一课 时代精神的精华
哲学与文化
第一单元
探索世界与把握规律
第二课 探究世界的本质
第三课 把握世界的规律
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
第七课 继承发展中华优秀传统文化
第八课 学习借鉴外来文化的有益成果
第九课 发展中国特色社会主义文化
第二单元
认识社会与价值选择
第三单元
文化传承与文化创新
辩证唯物论
唯物辩证法
辩证唯物主义
辩证唯物主义认识论
社会历史观
人生价值观
不忘本来
吸收外来
面向未来
历史唯物主义
马克思主义哲学
文化
哲学的基本原理
【温故知新】
物质和意识的辩证关系原理？
①物质决定意识，意识是客观存在的反映，要求我们坚持一切从实际出发，使主观符合客观。
②意识具有能动作用，人能够能动的认识世界和改造世界。正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。要求重视意识的能动作用，重视精神力量，正确发挥主观能动性，树立正确的意识，克服错误的意识。
③尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提，要求我们把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
④规律具有客观性和普遍性，要求尊重规律，按客观规律办事。
第四课 探索认识的奥秘
（认识论）
第二单元 认识社会与价值选择
（认识论与唯物史观）
第一框
人的认识从何而来
第二框
在实践中追求和发展真理
课程标准 考情分析 考情预测
1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质； 2.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准； 3.阐述认识运动的辩证发展过程。 2021年山东卷分别以选择题和主观题形式考查了认识、实践及其特点。 2022年高考要注意以实践是认识发展的基础（来源、动力、标准、目的）等小切口等考查十九届六中全会精神、我国航天高科技成就。
1.高频考点：实践与认识的辩证关系、真理的特点、认识发展的特点。
2.题型预判：选择题和非选择题均会考查。设问方式灵活多变，选择题既有体现类和启示类，也有依据类、认识类；非选择题以体现类试题居多，也有从分析说明类的角度进行考察，考查对整个认识论的知识整合能力。
3.关注热点：在复习备考中，应重点关注航天工程、建党百年、中国式现代化、双减政策、高考改革、抗疫等社会热点话题
一、聚焦高考 明确目标
单元标题 课标题 框标题 问题引领
认识社会与价值选择（认识论和唯物史观） 探索认识的奥秘（认识论） 一、人的认识从何而来 二、在实践中追求和发展真理 1.感性认识与理性认识的辩证关系原理
2.实践及实践的特点原理
3.实践和认识的辩证关系原理及方法论
4.真理及真理的客观性原理及方法论
5.真理的条件性、具体性原理及方法论
6.认识的反复性、无限性和上升性原理及方法论
7.认识运动（发展）规律有哪些？
二、问题引领 自主学习
知识体系
探索认识的奥秘
认识与实践
实践是认识的基础
认识
实践
人的认识从何而来
在实践中追求和发现真理
形式和阶段：感性认识 理性认识
（感觉/知觉/表象） （概念/判断/推理）
初级阶段 高级阶段
真理的客观性、条件性和具体性
追求真理是一个过程
发展深化
依赖于
含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动
基本形式：生产实践、变革社会的实践、科学实验活动
特点：直接现实性；客观物质性/主观能动性/社会历史性
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的
特点
客观性（最基本的属性）
条件性
具体性
认识具有反复性
认识具有无限性
认识具有上升性
在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
含义：认识是主体对客体的能动反映
含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴
材料一：截至2021年11月16日，31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团累计报告接种新冠病毒疫苗240289.7万剂次。疫苗，是终结新冠肺炎最有力的科技武器。新冠疫情发生以来，陈薇团队经过大量的筛选、临床实验，对新冠疫苗形成了丰富的感性认识，为研制疫苗提供了丰富的感性材料。在这些丰富的感性材料的基础上，研制团队运用科学的思维方法，对感性材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，从而透过现象，达到对新冠病毒本质的认识，对新冠疫苗作出正确概括，形成了理性认识，实现了从感性认识向理性认识的飞跃。
思考：分析陈薇团队成功研制新冠疫苗体现了感性认识与理性认识的什么关系？
从对新冠疫苗的正确认识中把握“认识”
议学情境一
（一）认识与实践
1.认识
（1）含义：认识是主体对客体的能动反映。
【注意】认识≠意识。二者本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴；二者都有正误之分
（2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识
考点精讲：一、人的认识从何而来
比较 感性认识 理性认识
区别 内涵
形式
地位
特点
联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识
人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
感觉、知觉和表象
概念、判断和推理
认识的初级阶段
认识的高级阶段
直接性和形象性
间接性和抽象性
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
感性认识与理性认识的辩证关系
特别提醒 对感性认识和理性认识的几个误区
(1)“事物的现象≠感性认识,事物的本质≠理性认识”。现象与本质是任何事物所客观拥有的,它们都属于物质范畴;而感性认识与理性认识都是认识,当属意识范畴。感性认识与理性认识作为一种认识,都有正确和错误之分;而现象与本质作为一种客观存在,都无正误之别。
(2)不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。
(3)不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。
(4)不能认为“认识的根本任务与根本目的是同一回事”。经过感性认识上升到理性认识/透过现象抓住事物的本质是认识的根本任务,而不是认识的根本目的。认识的根本目的是把理性认识应用于实践,去指导实践。
认识发展的历程
感性具体
思维抽象
思维具体
是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映
是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从个性中抽取共性的思维活动
是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，最终上升为思维具体
知识拓展
1．（2021高考山东卷11）“外师造化，中得心源”是唐代画家张璞所提出的艺术创作理论，是中国绘画美学的纲领性命题，“造化”就是生生不息的万物一体的世界，亦即中国美学说的“自然”，“心源”是说“心”为照亮美的光之源，没有美的心灵，就不能照亮世界万物的本真之美，中国绘画美学纲领性命题中蕴含的哲学智慧是（ ）
A．认识要以客观事物为对象
B．物质和意识是相互依存、相互作用的
C．认识是主体和客体相互作用的过程和结果
D．意识是自然界自身发展中产生的“地球上最美的花朵”
【对点训练】
C
（2021.山东卷）◆奋斗百年路，启航新征程
从1921年到2021年的百年，是中国共产党追逐梦想、砥砺前行，在苦难中铸就辉煌的百年。百年征程波澜壮阔，无不暗示着：每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹。
从上海石库门出发，走过赣水闽山的蜿蜒小道，跨过万里长征的雪山草地，迈过沟壑纵横的黄土高坡，渡过浩浩荡荡的长江，中国共产党团结带领人民，在付出巨大牺牲后，终于赢得了民族独立和人民解放。
从一穷二白，到世界第二大经济体；从忍饥挨饿、缺吃少穿，到中华民族千百年来的绝对贫困问题历史性地画上了句号，全面建成小康社会取得伟大历史性成就……新中国成立70多年来，改革开放40多年来，中国共产党团结带领人民栉风沐雨，在攻坚克难中创造出了震憾世界的中国奇迹。今日之中国正以自信自立自强的巍然姿态屹立于世界东方，方志敏的憧憬和遗愿正在祖国大地上生动呈现，中华民族伟大复头的光明前景前所未有地展现在眼前。
2021年，是全面建设社会主义现代化国家新征程的开启之年，民族复兴事业将揭开新篇章……
“每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹。”结合材料，运用实践及其特点的知识加以阐明。
议学情境二
【参考答案】
①实践是人们改造客观世界的物质活动，具有直接现实性，中国梦必须通过奋斗才能从观念的存在变为现实的存在。
②实践活动具有客观物质性、主观能动性和社会历史性。今天的盛世中国和幸福生活，是无数先辈在中国梦的指引下接续奋斗的结果。新一代的青年人要在前人实践创造的既有成果基础上，脚踏实地、砥砺前行，为最终实现中华民族伟大复兴而奋斗。
评分细则：1.实践的含义和直接现实性1分
2.阐释分析中国梦变为现实(中国梦通过奋斗将观念的存在变为现实的存在)1分
3.三个特点：客观物质性、能动性、社会历史性1分(答出两个也是1分，客观性/客观实在性/主观能动性/社会性/历史性均可,但是目的性/主动创造性不行)
4.阐释分析3分 ：实践创造幸福生活 接续奋斗 为实现民族复兴奋斗
2.实践
（1）含义 理解 实践是人们改造客观世界的物质活动 主体：人 实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动
活动：改造 实践不是思维活动、认识活动 对象：客观世界 实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动 （2）实践的形式：
生产实践（最基本）；变革社会的实践；科学实验活动。
（一）认识与实践
考点精讲：一、人的认识从何而来
判断：下列哪些属于实践活动？
①母鸡孵化小鸡； ②教师讲课； ③生产N95口罩；
④学生听课； ⑤建设社会主义法治国家； ⑥研发新冠特效药
√
√
√
√
（3）特点 理解 侧重点
客观物质性
能动性
社会历史性
①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动；（横向）
②历史性：在不同的历史阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。（纵向）
直接现实性 实践将脑海中观念存在变为现实存在
实践是人有目的、有意识的活动
①能创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；
②能创造出新的社会结构和社会关系
①实践基本要素:主体、对象、手段是客观的
②实践过程及结果受客观事物及其运动规律制约
强调受客观因素影响或制约
强调强调受主观因素的影响
如：“计划”“方案”“规划”“蓝图”“战略”的制定
社会性强调“团队合作”“配合”
历史性强调历史过程或条件；
（一）认识与实践
考点精讲：一、人的认识从何而来
盲目的实践是错误意识指导下的实践，而不是没有意识指导的实践
单个人的实践活动是根本不存在的×
【知识拓展】　区分实践的特点与意识的特点
①实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性、直接现实性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性。
②实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动；意识不具有直接现实性，意识不能直接改造客观世界。
中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议，于2021年11月8日至11日在北京举行。一百年来，党领导人民进行伟大奋斗，积累了宝贵的历史经验，如坚持党的领导、坚持人民至上等十个方面，这些经验是经过长期实践积累的宝贵经验，是党和人民共同创造的精神财富，必须倍加珍惜、长期坚持，并在新时代实践中不断丰富和发展。
会议总结党的百年奋斗重大成就和历史经验，是在建党百年历史条件下开启全面建设社会主义现代化国家新征程、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的需要；是确保全党步调一致向前进的需要；是团结带领各族人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦而继续奋斗的需要。
思考：上述材料如何体现实践是认识的基础？
实践是认识发展的动力
实践是认识的目的
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的来源
议学情境三
（二）实践是认识的基础
考点精讲：一、人的认识从何而来
表现 理解 强调 错误观点
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
【注意】
1.来源≠途径。实践是认识的唯一来源，但认识的途径有直接经验和间接经验；
2.促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践；事物发展的根本动力是矛盾。
①认识是主体对客体的能动的反映；
②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现；
③认识的唯一来源：实践；获得认识的两个途径：直接经验和间接经验（都是实践的产物）
①认识产生于实践的需要（新问题、新要求→新的探索和研究）
②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展
③实践锻炼和提高了人的认识能力
强调认识在实践中不断深化和发展，由浅到深、由少到多
从不知到知
来源=途径？
根本动力=唯一动力？
（二）实践是认识的基础
考点精讲：一、人的认识从何而来
表现 理解 强调 错误观点
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的
【注意】1.实践是检验认识真理性的唯一标准，无论理论如何正确都不能成为检验认识真理性的标准；
2.认识的根本目的是实践，认识的根本任务是由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律。
①实践处在主观和客观的交汇点上
②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在；
③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物
证实/明、预测
把科学理论作为检验认识的真理性的标准
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去；
②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的
知以致用，服务实践
认识的根本目的是获得真理
实践是认识的来源 近水知鱼性，近山识鸟音；不入虎穴，焉得虎子
欲知山中事，须问打樵人 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知； 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
实践是认识发展的动力 吃一堑，长一智 学然后知不足
书到用时方恨少
实践是检验认识的真理性的唯一标准 是骡子是马，拉出来遛遛
信书成自误，经事渐知非
路遥知马力，日久见人心
实践是认识的目的 精通的目的全在于应用 学以致用
造烛为求明，求知为运用
学而不用如同耕地不播种，终无所获
知识拓展
要求：坚持实践第一的观点
归纳总结
必备知识一 人的认识从何而来
实践与认识的辩证关系原理及方法论：
实践
决定（基础）
认识
①实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。
指导
②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；错误的认识对实践具有阻碍作用。
①坚持实践第一的观点，勇于实践。
②重视科学理论、真理的指导作用，坚持理论与实践相结合。
直击高考
2．（2023·江苏·统考高考真题）动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（ ）
①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界
②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准
③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用
④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
1．B
【详解】①：“过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦”，这说明人们改造客观世界的同时也改造着主观世界，①正确。
②：材料强调实践是认识发展的动力，没体现实践是检验认识真理性的唯一标准，②排除。
③：材料调实践是认识发展的动力，不涉及理论对实践的作用，③排除。
④：随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验，这表明实践的发展为人们提供日益完善的认识工具，推动着人的认识的发展，④正确。
故本题选B。
直击高考
3．（2023·浙江·统考高考真题）20多年累计行走近4万公里，给钢轨问诊把脉；验证海量列控数据，为高铁列车精准导航；反复揣摩作业环节，合理调配机车，为中欧班列开行提供有力保障……万里铁路线上，“最美铁路人”书写最美人生。由此可知（ ）
①辛勤劳动才能创造和实现价值
②平凡岗位上才能创造和实现价值
③实践具有主观能动性
④实践具有社会历史性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
直击高考
4．（2023·全国·统考高考真题）党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。这一论述的认识论根据是（ ）
①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题
②社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件
③满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿
④社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【详解】①：今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求，这表明发展着的社会实践不断向认识提出新的课题，①正确。
②：社会实践为认识发展提供越来越先进的认识工具，提升了人的认识能力，推动认识的发展，因此说社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件有其道理，但是材料强调的是社会实践的发展遇到的新情况新问题，推动人们去认识去研究，②不符合题意。
③：“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务”表明满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿，③正确。
④：材料没有涉及社会实践的检验标准的功能，④排除。
故本题选B。
2021年11月15日，“共和国勋章”获得者袁隆平院士在长沙安葬，他于5月22日逝世，举世敬仰。以袁隆平为代表的我国杂交水稻研发团队长期不懈奋斗，持续创造，不挖据水着高产的潜力，取得了举世目的成就，为“确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢端在自己手中”和世界粮食生产发展作出了卓越贡献。
几十年来，研发团队奔走在试脸国和实验室，解决了杂文水稻育种的一系列关健性难题。1973年实现了不育系、保持系和恢复系的“三系”配套育种；1989年两系法杂交水稽育种获得成功；1997年开启了第三代起级杂交稻育种研究，兼顾了三系法和两系法育种的优点；2017年创造了亩产1149．02公斤世界水稻单产的最高纪录。
为助力国家水稻产业升级，满足人们对高品质稻来的需求，团队进一步确立了培育“量质齐升”稻种的攻关目标并取得了新的突破，培育的适宜盐碱地种植的“海水”试验品种已经适应了5％盐度的海水灌溉。
作为水稻育种专家的杰出代表，袁隆平院士将全师精力倾注在杂交水稻事业上，他主持举办国际杂交水稽技术培调班50多期，培训来自亚、非、拉美30多个国家的2000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻研究与生产。
（1）我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成就？运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。（12分）
五、素养检测 学以致用
（1）我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成就？运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。
参考答案：实践是认识的基础（实践决定认识），实践是认识的来源和发展的动力，认识对实践具有能动的反作用，正确的认识促进实践发展。立足社会需要选择课题，开拓创新，在实践、认识的循环往复中不断发展、完善育种技术，优质杂交水稻新品种的培有不断取得突破。实践是认识的目的，应用推广优质杂交水稻，为我国和世界粮食生产的发展作出了重大贡献。
【技巧点睛】本题属于意义作用类的材料分析题。解答本题做到“二审三确定”，即
1、先审设问：确定考查的知识点,确定题型范围
2、审材料：依据标点（；。）分层次，再依据层次确定与考点（原理）相同或相近的关键词句；
3、答案要点：整合问题关键词+材料关键词句组织答案。
答案的一般模式为：标序号+原理+材料关键词句。
议学情境一
2023年元旦期间，一张“XBB1.5毒株在美国登顶，此毒株主攻心脑血管和肚子，建议准备蒙脱石散”的截图在网络上迅速流传，随后蒙脱石散药物开始遭到疯抢，一夜脱销。
虽然多位专家指出，“XBB主要攻击肠道”并不成立，新冠造成的腹泻通常比较轻微，一般不需要药物治疗就能在短期内自行缓解，但不少网店“蒙脱石散”已经售罄。
我们应该听谁的？
听自己的？听多数人的说法？听网友的？听专家的？
是真是假，以什么为评判标准？
考点精讲：二、在实践中追求和发展真理
1.真理的含义 2.真理的特点 内容 方法论
（一）真理及其特点
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
客观性
（最基本的属性）
具体性
（纵向）
条件性
（横向）
①真理的内容是客观的，真理的检验标准——实践是客观的；
②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识不可能有多个/真理只有一个，真理面前人人平等；
③真理与谬误的界限不容混淆；
真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（时间）
真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。（空间）
①真理与谬误往往是相伴而行的；
②正确认识错误，勇于探索真理。
坚持真理面前人人平等
真理和谬误的关系
（1）区别
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映;
谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映
（2）联系
※真理与谬误是对立统一的，有区别也有联系：
①真理与谬误相互对立，真理和谬误有着严格的界限，不容混淆的；
②真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理;没有真理作比较，也就无所谓谬误。
③真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的范围和条件，如果超出这一范围和条件，真理就会变成谬误；另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。
真理的特点
客观性
条件性
具体性
表明：真理是绝对的
表明：真理是相对的
结论：真理是绝对性与相对性的统一。
思考1：人的认识为何存在差异性？（仁者见仁、智者见智）
原因：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识。
思考2：对同一确定对象有多个认识，是不是每个认识都是真理？（公说公有理，婆说婆有理）
同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。（唯一性）
小结
误区警示
（1）“仁者见仁，智者见智”的说法否认了真理的客观性。
错误。这一说法是承认人的认识具有差异性；
（2）“有用即真理”。
错误。真理一定有用，但有用的不一定是真理。认为有用即真理，否认了真理的客观性，陷入唯心主义；
（3）经实践检验的认识就是真理。
错误。实践是检验认识的真理性的唯一标准，只有经实践检验、与客观事物及其规律相符的认识才是正确的认识即真理；
（4）所有认识都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
错误。只有正确认识即真理才是；
（5）真理是标志客观同主观相符合的哲学范畴。
错误。任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，表述时不能变为客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。
（6）真理包含谬误，真理和谬误相互包含。
错误。虽然真理是具体的有条件的，真理在一定条件下会转化成谬误，但每一真理相对于它存在的条件来讲是确定的、客观的，真理只有一个，不能说真理中包含着谬误。真理是绝对性和相对性的统一
【2021年广东卷】图漫画《我该怎么走？！》（作者：陈景凯）给我们的哲学启迪是：
①事物的复杂性决定了真理具有不确定性
②人们在否定以往认识的过程中接近真理
③要善于把握事物联系的多样性和条件性
④个别、具体的认识都是有条件的、相对的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
D
联系具有多样性和条件性，个别具体的认识是有条件的相对的，怎么走要根据自己的身体状况和实际需要来决定，不能盲目效仿别人，③④符合题意。
真理具有客观性，真理只有一个，①错误。
不是全盘否定，而是人们在实践基础辩证否定以往认识的过程中，以往的认识有正确和错误之分，接近真理是一种不可知论，②错误。
内容 意识 认识 真理 科学理论
区别 含义 客观事物在人脑中的反映，相对于物质而言 是人脑对客观事物的反映，相对于实践而言 人们对客观事物及其规律的正确反映 将真理性的认识系统化，形成一定的理论体系
性质 属于主观范畴，有正确与错误之分 属于主观范畴，有正确与错误之分 最基本的属性是客观性，都是正确的 属于主观范畴，是正确的
联系 ①形式上是主观的，内容上是客观的；②都对人的实践活动具有能动的反作用 意识、认识、真理、科学理论的区别与联系
拓展深化
党的二十大关于“中国式现代化”的论述
实现现代化是中华民族近代以来孜孜不倦的追求。自1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中国人民和无数仁人志士不屈不挠，苦苦寻求中国现代化之路，但都没有成功。1957年，毛泽东同志提出要“将我国建设成为一个具有现代工业、现代农业和现代科学文化的社会主义国家”。1964年，周恩来同志在三届全国人大一次会议上提出“把我国建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国”。党的十一届三中全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。邓小平同志提出“中国式的现代化”概念，把实现“小康社会”作为阶段性目标，作出“三步走”战略安排。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。党的十九大对实现第二个百年奋斗目标作出分两个阶段推进的战略安排，提出到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。党的十九届五中全会着眼于“两个一百年”奋斗目标有机衔接、接续推进，描绘了“十四五”时期和到2035年的发展图景。党的二十大对全面建成社会主义现代化强国两步走战略安排进行宏观展望，对全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴进行了战略谋划。
材料中对中国式现代化的认识过程，体现了认识的什么特点。
认识具有反复性、无限性和上升性。追求真理是一个过程。
议学情境二
考点精讲：二、在实践中追求和发展真理
（二）追求真理是一个过程（认识过程的特点）
特点 表现 原因 方法论
反复性
无限性 上升性 ①从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。
②从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。
人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺）
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程
①认识的对象是无限的变化着的物质世界；
②作为认识主体的人类是世代延续的；
③作为认识基础的社会实践是不断发展的
追求真理是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，≠圆圈式的循环；真理在发展中不断地超越自身，而不是被推翻
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
1.人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，表明真理具有反复性。
【分析】人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，表明认识具有反复性而不是真理具有反复性。
2.人们对事物的正确认识往往要经过从认识到实践，再从实践到认识的多次反复才能完成。
【分析】人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
3.人们可以无限接近真理，并不断推翻已有真理。
【分析】人类在实践中可以获取真理性认识。真理不能被推翻，而是不断超越自身。
直击高考
（2023·海南·统考高考真题）2022年12月，中国空间站全面建成。30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明（ ）
①科学实验是客观见之于主观的实践活动
②航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实
③空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化
④正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
【详解】①：实践是主观见之于客观的物质性活动，①错误。
②④：实践具有直接现实性，30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实；认识具有反复性，正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程，②④正确。
③：实践是认识的基础，“空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化”说法错误，③排除。
故本题选D。
决 定
反作用
来源
标准
目的
动力
坚持实践第一的观点,积极投身社会实践
正确的促进
错误的阻碍
坚持正确认识、科学理论对实践的指导作用
与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
①　把握真理的范围和条件
②　随着过程、条件的变化和丰富而发展完善真理
③正确对待错误
实践
(观)
客物性
社历性
主能性
特征
含义
认识
(观)
反复性
上升性
无限性
真理
特征
条件性
客观性
具体性
直接现实性（属性/特点）
真理面前人人平等　
第四课 探索认识的奥秘
小结
必背原理
运用辩证唯物主义认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题★
答题要素：实践（含义及特点、与认识的辩证关系）+真理+认识过程的特点
（①实践具有直接现实性、客观物质性、能动性和社会历史性；）
②实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。+（对应）分析；
③认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。+分析
④真理具有客观性、具体性、条件性。要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一+分析；
⑤认识具反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理+分析。
直击高考
（2023·浙江·统考高考真题）气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模形提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明（ ）
①理性认识依赖于感性认识
②科学实验可以检验认识的真理性
③科学家可以认识气候变化规律
④准确认识规律是科学研究的最终目的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【详解】①：观察树木的年轮，这是感性认识。科学家通过树木年轮记录追溯过去的气候变化，更可靠地模拟未来的气候变化，这是理性认识。表明感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识，①符合题意。
③：科学家通过树木年轮记录更可靠地模拟未来的气候变化，说明科学家可以认识气候变化规律，③符合题意。
②：科学实验是一种实践形式，它可以检验认识的真理性，但是，材料没有强调通过实践检验一种认识是不是真理性认识，②排除。
④：科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动，④说法错误。
故本题选B。
直击高考
（2023·湖南·统考高考真题）“学思想、强党性、重实践、建新功”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求。精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就；构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力；……在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了一个个令人刮目相看的人间奇迹。这表明（ ）
①真理性认识更具有能动创造性和直接现实性
②理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的
③理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量
④学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
【详解】①：实践具直接现实性，真理没有直接现实性，①错误。
②：实践是认识的基础，认识指导实践，理论指导实践，“理论是在实践指导下”说法错误，②排除。
③：实践是认识的来源，“精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就”、“构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力”，等等，这些说明“理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量”，③正确切题。
④：实践是认识的目的。学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，因为在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了巨大的人间奇迹，这说明学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器，④正确切题。
故本题选D。
直击高考
【2022·广东卷·20】现实生活中，偏见是普遍存在的。因地域、种族、文化、意识形态等因素的不同而引发的诸多偏见，对人们的生活产生不同程度的影响。
高二某班以“偏见的哲思”为主题举行辩论赛。辩论双方表达各自观点并展开论证，见下表。
观点 开篇立论
正方：偏见可以克服 偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差。其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误，如盲目崇拜权威、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。随着时代的进步、社会的发展，人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚，最终达至无偏见的认知。
反方：偏见不可克服 偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势。作为认识，偏见不等于错误，它由历史传统造成并构成理解者的某种视野。由于我们都生活在传统中，在接受了语言、文化和历史的同时，就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性。
假设你被邀请加入这场辩论赛，你支持哪方观点？运用认识论相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。(8分）
直击高考
观点 开篇立论
正方：偏见可以克服 偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差。其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误，如盲目崇拜权威、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。随着时代的进步、社会的发展，人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚，最终达至无偏见的认知。
答：支持正方。理由如下：
①认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
②偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。
③但随着时代的进步、社会的发展、人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。
直击高考
观点 开篇立论
反方：偏见不可克服 偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势。作为认识，偏见不等于错误，它由历史传统造成并构成理解者的某种视野。由于我们都生活在传统中，在接受了语言、文化和历史的同时，就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性。
答：支持反方。理由如下：
①认识主体：总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。
②认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。
③（总结）认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等。历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。
辩证唯物主义认识论必背原理
1.实践的含义和特点
2.实践是认识的基础原理
实践和认识的辩证关系原理
4.真理的客观性原理
5.真理的条件性和具体性原理
6.认识的反复性和无限性原理
真理的知识
实践的知识

展开更多......

收起↑