资源简介

(共18张PPT)
运用地图和相关资料,
说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的关系
目录
CONTENTS
第一部分
课标解读
第二部分
教材学情分析
第三部分
单元课时教学
第一部分
课标解读
一 课标的整体认识
（一）、课程标准
1、整体解读课程标准
关注学科育人、全息育人、融合育人；重视价值引领、情境教学和实践，强调问题意识、地理思维、创新精神的培养。增强了指导性，加强了学段衔接，在立德树人中发挥着关键作用。
一 课标的整体认识
（一）、课程标准
2、课程目标内容要求与学业要求一致性解读
核心素养
课程内容
学业要求
=
＋
指 导
学生学习活动
教师教学活动
实现教学目标和教学内容有机统一
一 课标的整体认识
（二）、核心素养
1、对学科核心素养整体解读
核心素养是有机整体
核心价值观
重要思维方式和能力
行动力和意志品质
人地协调观
综合思维和区域认知
地理实践力
一 课标的整体认识
（二）、核心素养
2、体现初、高中地理核心素养的衔接
初中地理课程标准对核心素养的具体表述，在育人价值方面更加强化时代的新要求，并且与学生发展核心素养的联系更加紧密。
核心素养保持一致
育人价值的连续体
培“三有”学科贡献
二 课题对应的课标解读
（一）、内容解读
1、相应课标，对内容要求、教学提示及学业要求进行解读
运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的关系
（1）课题对应的课标
行为动词
行为动词
分析层次
综合思维层次
内容要点
①主要的人文特点
②自然环境的特点
③主要人文特点与自然地理环境的关系
区域认知、人地协调观
二 课题对应的课标解读
（一）、内容解读
1、相应课标，对内容要求、教学提示及学业要求进行解读
（2）内容要求
二 课题对应的课标解读
（一）、内容解读
1、相应课标，对内容要求、教学提示及学业要求进行解读
（3）教学提示
第一步
第三步
第四步
②从学生可能接触到的某国的王要工农业产品入手，便于学习从感性认识开始
①从农业、工业或其他产业的区位因素角度精选典型资料
③提供资料,让学生分析该国产业发展的突出特点，并初步认识其成因。
教学提示
④引导学生先进行产业发展单因子分析，逐渐过渡到综合分析。
二 课题对应的课标解读
（一）、内容解读
1、相应课标，对内容要求、教学提示及学业要求进行解读
（4）学业要求
分析
运用地图及其他地理工具
国家地理位置、地理事物和现象的空间分布等主要地理特征
结合文化事物
国家的区域差异和区域联系
人与自然的关系，初步具备人地协调观。
探究
描述
二 课题对应的课标解读
（一）、内容解读
2、单元必备知识与关键能力
第一步
第三步
第四步
②通过材料和图片，说出国家的自然环境特点，并举例说明国家自然环境对居民生产与生活的影响。
①在地图上，描述国家所处的位置。
①学生能够在地图上指出国家的地理位置、领土组成和首都。
单元必备知识与关键能力
②能够运用地形图和气候类型分布图，说出国家的地形、气候以及形成原因。
关键能力
必备知识
③通过阅读文字和分析图表数据、分析国家工农业的状况及主要分布特点。
④搜集资料,说出与国家自然环境相适应的文化建筑、景观特点。
二 课题对应的课标解读
（一）、内容解读
3、与跨学段课程标准、单元前后间的衔接
国家地理是世界地理主要的组成部分,从学习国家地理来说，在教材中具有承上启下的作用。对后面的初二中国地理教学，具有一定的示范作用。上期世界地理进行了要素学习，在《亚洲》的学习中，将要素与区域相结合，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力，为国家学习做好了铺垫。国家地理的学习培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力，明确人类活动与自然环境的关系，树立人人地协调观。
二 课题对应的课标解读
（二）、学业质量
1、基于解读内容，指出体现的学科核心素养，设计学业质量水平等级评价框架
结合有关资料说出国家气候类型及其特征，能够说明气候、地形对国家的影响等，培养综合思维。
通过地图认识国家的地理位置、气候、地形等地理特征，强化区域认知能力。
绘制自然环境简图，用语言描述自然地理特征，并用相关知识分析地理图表和现象，解决地理问题，培养地理实践力。
通过传统民居、习俗、工农业特点的学习，树立人地协调观，懂得在适应环境、改造自然的过程中保护自然，尊重自然规律。
二 课题对应的课标解读
（二）、内容解读
1、基于解读内容，指出体现的学科核心素养，设计学业质量水平等级评价框架
能够运用地形图和气候类型分布图，说出国家的地形、气候以及形成原因。
学生能够在利用地图描述国家的地理位置、领土组成和首都。
通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动,分析国家工农业的状况及主要分布特点，并探究原因。
能够搜集资料,说出国家文化、建筑、景观特点以及与自然环境的关系，初步树立人地协调观。
二 课题对应的课标解读
（二）、内容解读
2、基于学业质量水平测试，举例说明命题测试要求
学业质量标准将教学目标和评价目标有机统一。老师们在日常教学中按照学业要求把握教学目标，在一个阶段教学结束后，参照学业质量标准设计评价方案，检测学生的学业成绩，以评促教、以评促学，保证教－学－评一致性”。
适应课标的变化，学业质量水平测试命题思路以"素养立意"为主，对学生综合能力提出了更高的要求。区域地理相关的考题由于知识点较多，综合性较强，对于学生的要求更严格，有全面区域认知和人地协调观两大素养的提升作用重大。
二 课题对应的课标解读
（二）、内容解读
2、基于学业质量水平测试，举例说明命题测试要求
2023年成都市初中学业水平考试第30题以“俄罗斯”为载体考查在（4）、(5)小题中：通过分析工业的布局、铁路线的布局的原因，考查因地制宜的思想，引导学生尊重自然、顺应自然、综合分析人类活动与自然环境的关系，树立人地协调观。
二 课题对应的课标解读
2023年成都市初中学业水平考试综合题“人地协调观”
26 (3)西江的上游红水河河段主要开发利用方向是__，下游河段主要开发利用方向是__，。(2分)
27 ( 7)坎儿井引水工程采用暗渠输水的方式,其主要原因是_(1分)
28 (4)如今“北大仓”实施了部分“退耕还湿”工程，建立了一批湿地自然保护区。请列举湿地的生态功能（至少两条)。(2分)
29 (3)简述渭河平原发展农业的优越自然条件（从地形、气候、水源、土壤等方面回答).( 3分)
(4）观察水土流失的模拟实验，填写对应的实验结论（注:烧杯中的阴影表示水和沙的多少)。(3分)
(5)说出治理黄土高原水土流失的可行性措施（至少三条)。( 3分)
综合思维 人地协调

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