资源简介

《经济与社会生活》 第二单元
第 6 课 现代科技进步与人类社会发展 教学设计
一 、教材分析
从单元内部看，本单元专题为“生产工具与劳作方式 ”，其内容共有三点， 第一点讲述的是古代的生产工具与劳作方式，第二点讲述的是工业革命与工厂
制度，第三点讲述新科技革命与现代社会发展。通过本专题的学习，学生能够 大致了解人类历史上生产工具与劳作方式的演进过程，从而理解生产力发展对 人类产生的影响。
从单元外部看，本模块讲述的内容不是一般意义上的经济史或社会生活史， 而是社会生活主要方面的经济活动的发展过程。因此，本模块设置的各专题反映 了人类社会生活的主要方面。经济活动和社会生活的纵向演进过程主要体现在各 个专题所呈现的内容中。
从本课教学任务看，本节课的课标要求是认识人工智能技术对人类劳作方 式及生活方式的影响，理解生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意 义。本课是经济与社会生活中第二单元《生产工具与劳作方式》中的第三个课 时，主要讲述了现代科学技术的发展成就以及现代科技进步的革命性意义。两 个子目是因果关系，第一子目侧重介绍计算机与人工智能及航天、海洋、原子 能、生物、新材料等方面技术的发展成就及对人类生产生活方式的影响，第二 子目重点理解现代科技进步推动了生产力的跃进，极大地改变了人们的生产方 式与社会生活，同时如果应用不当也会带来负面影响。
二 、学情分析
从学习起点看，本课内容中现代科学技术发展成就的相关史实，学生在初 中和中外历史纲要中零散地学习了相关内容，积累了一定的基础，但还缺乏全 面系统的理解。总体来看，学生的知识储备广度有余、深度不足。
从认知水平看，本模块针对的是高二年级的学生，抽象思维能力已经趋于完 善，在初中时期和高一年级历史学习的基础上，他们具备了一定的分析能力和探 究意识，且具有强烈的好奇心和求知欲。本课内容与学生生活息息相关，因此他 们能够结合自身的经历评价科技进步给生活带来的影响。但由于他们的阅历尚浅 、知识储备不够，还不能很好的站在人类历史发展的角度分析科技革命发生的前 因后果以及给整个人类生活发展带来的深刻影响。因此，教师在教学中要注意恰 当补充历史材料，创设有效的问题情境，以提高学生的自主学习能力，有效培养 学生的历史学科核心素养。
三 、教学目标
学生通过文本、图表等资料通过学习，知道人类物质资料的生产是社会生 活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道社会存在与社会意识之间 的辩证关系，认识人类社会从低级到高级发展的规律。（唯物史观）
学生根据前两课所学以及补充材料分能够把握古今中外不同人群社会生活 中相关史事的时间、空间联系；能够运用特定的时间和空间术语对历史上人们 的生活或经济活动加以描述和概括，理解历史上社会生活方面的变化与延续及 其意义。（时空观念）
引导学生运用有关史料，深入了解经济与社会生活不断发展变化的历史轨 迹，继续强化学生的证据意识和运用史料的能力。在教学中引导学生认识社会 经济与社会生活是一个逐步发展、不断进步的过程，引导学生从宏观与微观的 不同角度认识社会生活变迁中的问题，培养学生的历史解释能力。 (史料实证、 历史理解)
学生通过学习不同时期不同国家各具特色的经济活动与社会生活的历史， 进一步理解世界历史发展的多样性，形成广阔的国际视野。（家国情怀）
四 、重点难点
1、重点：人工智能技术等的出现对改变人们劳作方式及生活方式的意义。
如何突破：从古代农业社会的劳作方式、近代工业社会的劳作方式进行引 导，学生产生思考，现代劳作方式的差异性，以视频播放的方式直观感受人工 智能技术下现代劳作方式从粗放型向集约型发展的表现，并引导学生从身边生 活当中畅所欲言现代科技给生活带来的影响。
2、难点：生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义
如何突破：以问题引入思考，生产力发展是否等于美好生活，从而引入农业时 代、工业时代、信息时代的相关材料进行分析，使学生深刻理解生产力进步给人类 带来社会进步的同时也带来相应的时代问题，并要求同学进一步结合所学思考不同 时代下人们为追求美好生活进行了怎样的努力。从而深刻把握生产力的发展带动生 产方式变革从而引起对人类社会发展带来的双重影响。
五、教学过程
[新课导入] 展示传统农作方式图片，播放《智慧农业》片段
师说：提到农民和农业，相信同学们大多想到的是面朝黄土背朝天的落后和 辛苦，（展示图片）如果我说农民也可以玩高大上时，你们会有哪些设想呢，下 面让我们通过一个短片一窥你想不到的农业的另一面。（播放视频）好，视频播 放完了，老师能感受到大家的惊讶。你们在观看视频的时候，感受到了现在的农 业充满了哪些元素（模拟学生回答：智慧化，现代化，数据化，）非常好，我们 看到传统农业在现代科技的赋能下，越来越智慧，越来越高效。那么，我们的现
代科技究竟发展到何种地步，在科技为劳动赋智下，给人类的生产生活又带来了 哪些变化呢，接下来，我们通过第六课的学习去寻找答案。
(设计意图：以学生熟悉的传统农业劳作场景和现代智能时代下的农业劳 作场景两个不同图景导入，直观感受科技为劳动赋智下，生产力的巨大发展给 以农业为代表的现代生活产生了巨大影响力， 激发学生的学习兴趣，从而有利 于进入本课主旨—科技为劳动赋智，劳动创造美好生活)
[新知学习]
[环节一]智联世界 ，器象万千---现代劳动者的生产工具
呈现出自于《论语·卫灵公》中一句话“工欲善其事，必先利其器”，引导 学生回顾农业时代、工业时代两个不同时期的历史时间段下，人类改造自然所使 用的“器”即劳动工具是什么。并在此基础上引导学生思考信息时代最具有代表 性的劳动工具是什么，从而引导学生对电子计算机技术相关知识的学习。
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(设计意图：以古文创设问题情境，引导学生整合单元知识，培养学生的 时空观念和历史解释素养)
师说：相信同学们对这副图很熟悉，它是来自我们教材P29的一副插画，这 幅图所展示的正是人类的计算机始祖ANIAC，虽然是计算机始祖，可它的威力可 是很强大的，不信，我们和他比一比。
活动一：展示人类的第一台电子计算机ANIAC基本资料，让学生在一分钟内进 行数学计算与ANIAC计算能力比一比。
(设计意图：学生通过实际动手去计算，可以真实的感受到信息时代的工 具的强大能力。并且通过展示中国的超大型计算机的能力，让学生感知现代科 技更新换代的速度极快，进一步感受中国当代科技的先进性，增强学生的民族 自豪感 )
师说：电子计算机的问世可以说使人类信息处理方式发生了翻天覆地的变 化，人类由此进入了信息时代，那么在信息时代下除了电子计算机外，还有哪 些具有代表性的科技成就呢？
活动二：合作探究学习
任务一：4个小组在课前根据学案，分别梳理空间技术、海洋技术、核能 技术、生物新材料技术的发展成就，可以以时间轴、表格或者思维导图等方式 展示。
任务二：每组派一名代表上台展示本组的合作探究学习成果。 学生活动：四组代表上台展示本组合作学习成果
（设计意图：以学生自主合作学习方式充分调动学生的学习积极性主动性 ,充分体现学生的主体地位，培养学生的信息提取能力、语言表达能力，引导 学生了解当前前端科技的发展现状及应用，强调我国在尖端科技领域的成就， 增强学生的民族自信心、自豪感。）
师说：通过四组同学学习成果的介绍，我们可以看到现代科技已经广泛渗透 到了人类社会生活的方方面面，成为重塑世界格局，创造未来美好生活的主导力 量，正所谓智联世界，器象万千。当然，这些现代先进科技成就并不能直接创造 美好生活，我们还需要利用这些先进技术改进人与人之间的分工协作，才能创造 更好的效能。
[环节二]智慧劳作， 未来可期-—现代劳动者的劳作方式
呈现三张图片，设问三幅图分别反映了哪个时代的劳作场景？他们的劳作方 式有怎样的不同？
问题探究一 ： 不同时代下不同的生产工具下 ，他们的劳作方式有怎样的不同
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要求学生根据上述材料并结合第四课第五课相关知识点，归纳出农业时代、 工业时代的劳作方式。
(设计意图：引导学生通过阅读图片材料，梳理从农业时代到信息时代生产 工具和劳作方式的变化情况，培养学生辩证、全面认识问题的能力，对劳作方 式的发展演变过程形成更加全面的认识。）
师说：通过对以上三幅图的分析，我们可以看到随着互联网、信息技术和 人工智能的发展，我们现代人的劳作超越了时间和空间的限制，使人与人之间 的协作随时随地的发生。接下来我们通过一个视频进一步感受信息技术和人工 智能技术给劳作方式带来的变化
问题探究二： 人工智能技术对现代劳作方式和人类生活产生了哪些影响？
教师活动：播放《超级工程》视频片段，要求同学在观看视频时思考有哪些 因素推动现代劳作方式发生变化。
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（设计意图：通过视频观看和问题设置，引导学生了解当前人工智能技术 的发展对劳作方式产生的影响。使学生全面理解人工智能技术的革命性意义，将唯 物史观运用到历史学习中，有意识地解释历史现象。）
教师活动：展示送餐机器人，引导学生从生活中寻找现代科技发展对人类 产生影响的案例。
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（设计意图：通过学生畅所欲言，引导学生了解当前人工智能技术的发展 对人类生活的影响。使学生全面理解人工智能技术的革命性意义，将唯物史观运用 到历史学习中，有意识地解释历史现象。）
师说：通过前面的学习，我们了解了生产工具在历经农业时代、工业时代的 演进发展后，在今天的信息化时代下更加信息化、智能化、多样化，同时我们也 看到了随着生产工具的演变发展，劳作方式也从农业时代的家庭式劳作到工业时 代的大工厂劳作再到信息时代的集约化发展模式。那么我们不禁思考古往今来的 劳动人民不断改进生产工具和劳作方式的目的是什么？生产力得到发展是否意味 着人们的美好生活的到来？我们不妨通过几则史料一窥究竟。
问题探究三：以简洁的语言概括学案中的材料内容，并指出材料所体现的是
哪一时期的内容。
材料三 清代土地与人口比例变化表（单位亩/人）
年代 面积（顷） 人口（人） 每人实得土地
乾隆18年（1753） 7801142 183678258 4.25
乾隆31年（1766） 7807156 208095796 3.75
嘉庆17年（1812） 7913939 361600000 2.19
道光13年（1833） 7420000 389942036 1.86
——据梁仲芳：《中国历代人口、田地、田赋统计》绘
制
材料四 山顶已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已开深菁，犹 不足养，天地之力穷矣!种植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果尽以助食，草木几无
孑遗，犹不足养，人事之权殚矣！ ——(清）汪士铎
教师活动：要求学生结合材料四材料五， 说明农业社会时期人们遇到怎样的
发展问题(参考答案：生产力低下，物质资源匮乏，人地矛盾突出。）
材料五 出示组图：工业时代英国煤炭工人和工厂里的童工
材料六 1810年英国纺织工人的工资每周平均为40先令6便士，而到1825年便 降为25先令6便士了；十九世纪中叶， 日工作时长仍然长达16—18小时。1839年英 国工厂有43万多工人。其中，妇女24万多，18岁以下童工占19万，工厂环境条件 差。
——《历史的细节——马镫、轮子和机器如何重构中国和世 界》
教师活动：要求学生结合材料六材料七， 说明工业社会时期人们遇到怎样的
发展问题(参考答案：恶劣的工作环境，高强度的工作时间，贫富差距加大。）
材料七 美国认为 5G 通信技术事关国家安全和经济繁荣 ，华为和中兴作为 中国先进通信科技企业的代表和美国强有力的竞争对手 ，成为美国打压的重点目 标 。以美国打压华为为例 ，2019 年 5 月 ，美国商务部将华为及其 子公司列入
出口管制的 “实体名单”，禁止美国企业向华为提供核心零部件和技术 。
——《知识垄断是当代资本主义的重要特征— 以美国科技霸权为例》
材料八
材料九 在智能化工厂中，大量对能力要求低的岗位以及简单的、 重复性 高的劳动都将被智能系统所取代 ......人的创新性 、应变性和智慧性等特征 使 在智能工厂中的作用愈发变得“核心化”......企业把吸引和培养高端劳动 力作为重要发展 战略 ，拥有知识技能和科学技术的劳动者被争相聘用 ，并得 到良好的工作环境和 “优厚的待遇”
—刘伟杰、周绍东《新科技革命与劳动者阶层分化—马克思主义政 治经济学视角的解读》
教师活动：要求学生结合材料八材料九材料十， 说明信息社会时期人们遇到 怎样的发展问题(参考答案：生态破坏，环境污染，霸权主义，强权政治，劳动者
内部阶层分化。）
（设计意图：通过图片、表格、史料等多种史料，补充本课之外的有关不 同历史时期生产力发展对人类社会生活带来的消极影响。将唯物史观运用到历 史学习中，辩证看待生产力发展的影响。利用不同形式的史料，不同时期的史 料，形成生产力发展带来影响的全面理解。）
师说：不同的时代都有自己的成就，也有自己的问题，那么基于对成就问题的分 析，我们需要进一步思考不同时期的人们对美好生活的追求是什么，他们对美好生活 做出了怎样的努力？
问题探究四：结合材料思考不同时代的人们对美好生活的追求分别是什么？
他们对美好生活做出了怎样的努力？
材料十 仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。
——《管子·牧民》
教师活动：要求学生结合材料十， 说明农业社会时期人们对美好生活的追求 是什么。为追求美好生活做出了哪些努力(参考答案：温饱梦。改进生产工具，进
行经验总结）
材料十一 资本主义的雇佣劳动制度必然要被扬弃，代之以人们共同占有生
产资料基础上的联合劳动，实现每个人自由而全面的发展。
—— 闫秀伟《马克思对黑格尔“劳动 ”理论的扬弃》
教师活动：要求学生结合材料十一， 说明工业社会时期人们对美好生活的追 求是什么。为追求美好生活做出了哪些努力(参考答案：发展梦。阶级斗争、马克
思主义、十月革命社会主义实践）
材料十二 我们呼吁，各国人民同心协力，构建人类命运共同体，建设持久 、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。
—— 习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会 主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》（2017年10月18
要求学生结合材料十二， 说明信息社会时期人们对美好生活的追求是什么。为追 求美好生活做出了哪些努力(参考答案：和谐梦。全球气候合作、中国生态坏境建
设、构建人类命运共同体）
师说：不同时代有不同时代的梦想，反映了那个时代的追求，虽然梦想不一
致，但有些东西是共性的，如科技的发达，物质生活的丰富等等，所以我们要实
现美好生活，需要很多条件综合起来，总的来说，生活的主题是人，劳动的主题
也是人，人要过上美好生活，要处理几个关系：人与人，人与自然，人与技术。
(设计意图：以问题链的形式，创建相互关联、层层递进的问题情境，引导 学生深入理解生产工具改进，劳作方式改变给人类带来福祉的同时也具有一定的 消极影响，而不同时期的人类都在追求更加美好的生活。回望先民们为追求美好 生活所作出的努力，启发学生思考未来的理想生活。)
[本课小结]
人世间的一切幸福成就都源于劳动创造，劳动不仅改变过去的世界，也在 创造当下和未来，所以千百年来，劳动人们不断的改造生产工具，改进劳作方 式，促进社会生产力的发展。但在此过程中我们也发现了一些问题，如环境污 染，人与技术冲突，我们要怎样达成人与技术、人与社会、人与自然的和谐发 展，我们要怎样使用现代科技推动劳动创造未来美好生活，相信同学们通过本 课的学习、本单元的学习有所感，有所思，有所悟！
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(设计意图：总结课时内容，回扣单元主题。)
六、 板书设计
第 6 课 现代科技进步与人类社会发展
一、智联世界 器象万千
二、智慧劳作 未来可期
三、不忘初心 逐梦前行
七、 作业布置
阅读材料，完成下列要求（改编自2015年全国卷一，41题）
材料：有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了 如下公式：
生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。
—摘编自齐世荣总主编《世界史》 运用农业时代、工业时代、信息时代的史实，对上述公式进行探讨。
（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也 可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明 确、史论结合、史实准确。）
(设计意图：让学生自选时代论证公式，尊重学生的主体地位，激发其学习 兴趣，提高其知识迁移的能力，涵养时空观念、史料实证等多种学科素养)
八、 教学预反思
本课的教学目标通过落实本篇教学设计可以基本达成。所创设的问题情境能 够帮助学生更深入地理解相关问题。所选取的材料也十分精炼、恰当，是对教材 的有益补充，能够更好地服务教学。由于准备内容相当充分，实施过程中存在赶进 度的状况，给予学生充分思考、讨论的时间不足，后续要做进一步的取舍。
附件： 《第6课 现代科技进步与人类社会发展》学案
科技为劳动赋能·劳动创造美好生活
课程标准
1.认识人工智能技术等的出现对改变人们劳作方式及生活方式的意义。 2.充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
课程结构
一、智联世界 器象万千
二、智慧劳作 未来可期
三、不忘初心 逐梦前行
一、智联世界 器象万千
目标：知道20世纪以来人类科技进步的成果。
活动：
1、活动一：
比一比： 一分钟之内做算术题100道，与ANIAC的运算速度比一比。
2、活动二：自主合作探究
任务一：4 个小组在课前根据学案，分别梳理空间技术、海洋技术、核能技 术、生物新材料技术的发展成就，可以以时间轴、表格或者思维导图等方式展 示
任务二：每组派一名代表上台展示本组的合作探究学习成果。
二、智慧劳作 未来可期
1、问题探究一：通过观察三幅图思考在不同时期的不同的生产工具下，他们的 劳作方式有怎样的不同？
2、畅所欲言：
现代科技进步的发展给你的日常生活带来了哪些变化？
三、不忘初心 逐梦前行
问题探究三：以简洁的语言概括学案中的材料内容，并指出材料所体现的是哪 一时期的内容。
材料三 清代土地与人口比例变化表（单位亩/人）
年代 面积（顷） 人口（人） 每人实得土地
乾隆18年（1753） 7801142 183678258 4.25
乾隆31年（1766） 7807156 208095796 3.75
嘉庆17年（1812） 7913939 361600000 2.19
道光13年（1833） 7420000 389942036 1.86
材料四 山顶已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已开深菁， 犹不足养，天地之力穷矣!种植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果尽以助食，草木 几无孑遗，犹不足养，人事之权殚矣！ ——(清）汪士铎
材料五 材料六 出示组图：工业时代英国煤炭工人和工厂里的童工
材料六 1810年英国纺织工人的工资每周平均为40先令6便士，而到1825年便
降为25先令6便士了；十九世纪中叶，日工作时长仍然长达16—18小时。1839年英 国工厂有43万多工人。其中，妇女24万多，18岁以下童工占19万，工厂环境条件 差。
——《历史的细节——马镫、轮子和机器如何重构中国和世 界》
材料七 美国认为 5G 通信技术事关国家安全和经济繁荣 ，华为和中兴作为 中国先进通信科技企业的代表和美国强有力的竞争对手 ，成为美国打压的重点目 标 。以美国打压华为为例 ，2019 年 5 月 ，美国商务部将华为及其 子公司列入
出口管制的 “实体名单”，禁止美国企业向华为提供核心零部件和技术 。
——《知识垄断是当代资本主义的重要特征— 以美国科技霸权为例》
材料八：
材料九 在智能化工厂中，大量对能力要求低的岗位以及简单的、 重复性 高的劳动都将被智能系统所取代 ......人的创新性 、应变性和智慧性等特征 使 在智能工厂中的作用愈发变得“核心化”......企业把吸引和培养高端劳动 力作为重要发展 战略 ，拥有知识技能和科学技术的劳动者被争相聘用 ，并得 到良好的工作环境和 “优厚的待遇”
—刘伟杰、周绍东《新科技革命与劳动者阶层分化 —马克思主义政治经济学视角的解读》

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