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小学语文一（上）第六单元《雨点儿》教学设计
教学设计
《雨点儿》是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富。
在《雨点儿》的教学中，王红老师根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话，浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
学情分析
年级学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。
教学目标
1．指导学生认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁；读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音；理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。
2．正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿；分角色朗读课文。
3．能初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。
教学重点
运用多种识字方法认识7个生字；会写“半、问”。
教学难点
读好长句子的停顿；分角色朗读课文。
多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿，磁性田字格。
课时安排
两课时
教学流程
一、创设情境，导入新课
1.创设情境。
老师为大家请来了新朋友。瞧，这个胖乎乎的，身材圆圆的，我们叫它大雨点儿，这个身材娇小些，眼睛水汪汪的，我们叫它小雨点儿。
（贴上雨点儿图画，揭示课题）
2.带着孩子们学习生字”雨“。
“雨”字一笔横，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖，它有四个点，都朝向右点，就像雨落下的样子。“点”一笔竖，二笔横，三笔竖，四笔横折，五笔横，“点”字下面有四个点，我们称它为四点底，第一点向左点，剩下三点向右点，最后一点稍大一些。“儿”一笔竖撇，二笔竖弯钩，第二笔起笔比第一笔稍一些。（学生书空）
3. 教读儿化音“雨点儿”，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。
3.听，雨落下的声音好听吗？今天雨点儿又给我们带来了什么样的故事呢？
二、初读课文，认识生字
1. 初读课文，整体感知。
教师范读，学生数清段落。出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。整体感知课文内容。
2.多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。
创设情境，和雨点儿交朋友。分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，采取同桌互读的方式，第二次小老师教读认，老师随机指生字引导全班齐读，开火车读等。
3.课中游戏——摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。
三、随文识字，朗读感悟
1.学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。
学习第一自然段，讲解多音字“数”。
师：指名读第一自然段，“数不清”的“数”是三声，其实呀，他还有一个读音就隐藏在我们的书包里。
预设：数学书的“数”。
师：那我们上什么课需要用到数学书？
生：数学课
师：数学课上老师会教我们数什么？
生：数字
师：太棒啦，像这样的有两种及以上的读音的汉字我们称它为多音字。那同学们放在词语里会读，放到句子里还能读对吗？
师：孩子们看，淅沥沥的雨点儿落了下来，你们瞧，它们能数清吗？像这样数量特别多的我们称之为数不清，会学习的孩子永远会细心观察，生活中还有什么是数不清的？
预设：星星、树叶、雪花、小草等。
师：那能不能用“数不清”造一个句子？
预设：天空中有数不清的雪花。
通过展示云彩的照片，讲解新的偏旁“三撇”。
师：生活中你们见过什么样的云彩？
预设：灰黑色的——乌云、红色的——火烧云、白色的——最常见的云。
师：同学们瞧，这就是变幻万千、形态多样的云彩，在云彩中还藏着我们要学习的一个新偏旁——三撇。
师：在云彩的“彩”中，三撇仿佛云朵的形态，在影子的“影”中三撇仿佛是投射在墙上的阴影。
把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法——停顿。
师：现在老师请来了我们的好助手停顿线，请同学们在它的帮助下，再读第一自然段，看看发生了什么变化。
教师指名读，引导其他学生对其朗读进行点评，进而让学生认识到在句子中也可以停顿，这样会更加自然。
2.学习课文2——4自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。
（1）范读课文第2——4自然段。
（2）演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。
3.谁有小妙招可以记住这个汉字？
4．教学“半”的书写.
引导学生观察“半”的笔顺及在田字格中的占格。教师范写“半”。投屏学生书写“半”的情况，引导其他学生点评。
5.创设情境，学习朗读。
和学生一起理清大、小雨点儿的对话，用不同颜色出示对话内容。教读问句。
6.教学“问”的书写。
引导学生分享识记“问”的方法。引导学生观察“问”的笔顺及在田字格中的占格。教师范写“问”。投屏学生书写“问”的情况，引导其他学生点评。
7.抽生上台表演对话。
8.分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。在表演过程中创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读指导。
四、设疑探究，总结课文
同学们想不想知道大雨点儿和小雨点儿分别去了自己想去的地方后又发生了些什么？我们下节课一起一探究竟。
五、作业布置 拓展延伸
1.和父母分角色读一读大雨点儿和小雨点儿的对话
2.自由想象，续编故事。

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