资源简介

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课题名称 4.6.3神经调节的基本方式 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《神经调节的基本方式》是人教版七年级下册第四单元第六章第三节内容，是在《神经系统的组成》的基础上，进行了延伸和拓展，同时又为很面学习体液调节和免疫调节等能容奠定基础。2、教学分析本节课主要内容是神经调节的基本方式——反射。在学习本节之前，学生已经学习过神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。3、教学重点难点重点：神经调节的基本方式——反射的相关概念。难点：描述反射的基本结构——反射弧。
学情分析 在本节课学习时，学生有一定的生活经验，在近一年接触生物学的过程中培养了一定的分析问题、解决问题的能力，正是形象思维到抽象思维转化的过渡时期。学生对于神经系统的基本组成有了比较客观的认识和了解，对于神经系统是如何调节生命活动的充满学习兴趣，学生已经有了学习人体生殖、消化、呼吸等系统的学习经验，在学习神经系统时容易进行知识和方法的迁移
学习目标 生命观念：认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。科学思维：通过探究反射活动的产生过程，结合教材对缩手反射过程的描述，说出反射弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。探究实践：体验膝跳反射，探究反射的发生过程。态度责任：通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的生命现象，提高对生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能以膝跳实验为例说明反射的概念。
2 能够判断反射类型是简单反射还是复杂反射。
3 能够描述反射弧的结构。
探究能力 能够画出反射弧的结构模式图，并能句够说明各部分的功能和反射的过程。
能相互尝试测定反映速度。
科学态度 通过解释一些小生活现象，进一步了解生活处处皆学问，培养好奇心及探究精神。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 关于反射，先从学生经历过或见过的一些有关神经调节的现象引入，归纳出这些活动是靠神经系统调节的，进而直接阐述神经调节的基本方式是反射。设计安排了“膝跳反射”的实验，让学生通过对这一活动的实践、观察、分析和讨论，对反射的概念有初步的认识。然后，进一步阐述什么是反射，帮助学生建构反射的概念。关于反射的结构基础——反射弧，通过反射是如何实现的？引发学生思考。结合膝跳反射反射弧神经通路,以缩手反射为例，以图文结合的方式阐述反射弧的结构和完成缩手反射的过程，最后才概括出反射弧的结构模式图。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示手指被仙人球扎到和被刚出锅的馒头烫到的图片。提问：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？ 学生思考，讨论，交流。 再现生活中的真实情景，激发学生学习兴趣，引入新课。
新知探究 神经调节的基本方式——反射 实验探究：膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察小腿的反应。观看“膝跳反射”视频。了解注意事项：a叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。b叩击力量：把握叩击力度，做到快、准、稳。c叩击时机：受试者放松且未注意。d受试者应充分放松，不妨用课本蒙上被试者眼睛进行实验。两人一组轮换各做3--5次，取平均值。思考讨论：（1）叩击韧带时，小腿会出现什么反应，是天生就有的，还是在出生后生活中逐渐获得的？（2）膝跳反射是否受大脑控制？点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当然就看不到小腿跳了。分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。这种“刺激——反应”每次都会发生有规律的反应。（3）通过上述感知体验，你可否试着归纳出“反射”的概念？结构基础：神经系统，发生原因：刺激，反应特点：有规律的反应。请你结合生活举例说出常见的反射。思考：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿呢？ 学生阅读目的要求和方法步骤，并分组进行实验。学生了解实验的注意事项，严谨地进行实验。学生分组讨论：（1）叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来。（2）蒙着被实验者的眼睛实验成功次数多一些，而让被实验者看着，实验成功次数少一些，实验说明膝跳反射受大脑控制。（3）人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。学生思考、并回答常见的反射有：缩手反射、眨眼反射等。学生思考、讨论，并回答。 通过实验，引导学生自主探究膝跳反射的现象和原理，从而引出反射的概念。通过视频演示，直观地展示“膝跳反射”的实验过程，帮助学生了解注意事项，确保实验安全有效地进行。通过思考、讨论，引导学生对实验现象进行深入剖析，也培养了学生的分析总结能力和语言表达能力。膝跳反射主要在神经系统的参与调节下完成的，神经调节的基本方式是反射。从而总结出反射的概念。通过对婴儿排尿反射的思考题，引导学生学以致用。
反射的结构基础——反射弧 反射到底如何实现？要弄清这些问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。展示“膝跳反射”的反射弧神经通路图示，讲解膝跳反射的发生过程。展示缩手反射弧神经通路图，提问：缩手反射是怎么发生的？（强调：膝跳、缩手反射中枢都在脊髓）进一步说明感受器、神经中枢、效应器的概念，引导学生举例各种感受器和效应器。总结反射的结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。思考：先感觉到烫手或叩击还是先表现缩手或踢腿的效应？请你分析原因并阐述意义。思考：为什么注意力集中，腿没有完全放松反倒有可能没有膝跳反射？总结：大脑皮层发出下行冲动到脊髓，实现高级中枢对低级中枢的调控（如运动的精准、加强或抑制某一种效应）。提问：反射与反射弧是什么关系？ 学生思考、讨论。学生观看“膝跳反射”的反射弧神经通路图示，认真聆听反射的发生过程。学生结合“膝跳反射”的发生过程，思考、讨论。学生理解感受器、神经中枢、效应器的概念，结合已知举例各种感受器和效应器。学生尝试总结出反射的结构基础——反射弧。学生思考、讨论，并回答：先缩手后感到烫，这样的反射可以保护机体不受伤害。学生思考、讨论、总结。学生思考、讨论反射与反射弧的关系，并回答。 通过对“膝跳反射”反射的发生过程的分析讲解，引导学生理解，并为缩手反射的分析做铺垫。通过对缩手反射弧神经通路图的分析，加深对反射过程结构基础的认识。循序渐进，分析“膝跳反射”和“缩手反射”两个经典的简单反射神经通路，逐渐引导学生归纳、理解反射产生的结构基础以及理解感觉产生和大脑调控反射活动的机制。进一步理解反射与反射弧。
课堂小结 本节课学习了反射的概念及反射弧的组成：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应就是反射；反射的结构基础是反射弧。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固反射的概念及其结构基础。
作业设计 抢答比赛：准备与反射相关的成语卡片，出示卡片，参与的同学快速抢答是简单反射还是复杂反射。
板书设计 第三节 神经调节的基本方式（第一课时）(共29张PPT)
第四单元 第三节
神经调节的基本方式（第一课时）
人教版七年级下册
教学目标
1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2．描述反射弧的结构，并能说明各部分的功能和反射的过程.
新知导入
如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下或不小心被烫了一下你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
新知讲解
一、神经调节的基本方式——反射
实验：膝跳反射
尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
目的要求
方法步骤
新知讲解
观看“膝跳反射”视频
（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？
（2）你和同伴的反应与视频中的一致吗？
（3）这一反应与神经系统有关系吗？是生来就有的，还是在生活中逐渐学会的？
新知讲解
体验活动——膝跳反射
现象
新知讲解
被叩击者的小腿迅速向上弹起
（2）膝跳反射时来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，因此不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
(1)当叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地向上弹起——迅速前伸。这种反射是生来就有的。
检测人体神经系统对刺激发生反应的状况
新知讲解
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
新知讲解
反射的概念：
举例
缩手反射、排尿反射、眨眼反射
因为婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
思考：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿呢？
新知讲解
二、反射的结构基础一一反射弧
新知讲解
效应器1
传入神经
效应器2
脊髓
膝跳反射
神经中枢
感受器
传出神经
膝跳反射
资料
缩手反射
感受器
新知讲解
缩手反射示意图
接受信息
处理信息
传导信息
作出反应
传导信息
新知讲解
？
缩手反射
效应器
新知讲解
效应器
缩手反射
新知讲解
各种感受器
新知讲解
感受器
传入
神经
传出
神经
效应器
神经
中枢
反射弧
新知讲解
反射的结构基础——反射弧:
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
新知讲解
反射弧
接受神经冲动，作出反应
接受刺激并产生神经冲动
将神经冲动传到效应器
将神经冲动传到脊髓中枢
接受冲动信号并将神经冲动传到传出神经纤维
感受器
传入神经
效应器
传出神经
神经中枢
新知讲解
先缩手后感到烫
新知讲解
这样的反射可以保护机体不受伤害
先感觉到烫手或叩击还是先表现缩手或踢腿的效应？
新知讲解
大脑
脊髓
（高级中枢）
（低级中枢）
上行实现感觉
下行实现调控
新知讲解
思考：为什么注意力集中，腿没有完全放松反倒有可能没有膝跳反射？
大脑皮层发出下行冲动到脊髓，实现高级中枢对低级中枢的调控（如运动的精准、加强或抑制某一种效应）。
反射与反射弧的关系
反射的结构基础是反射弧
①有足够的刺激；
②反射弧完整。
反射的完成需要满足两个条件：
新知讲解
课堂练习
1.人体神经调节的基本方式是（ ）
A.应激性
B.反射
C.反射弧
D.条件反射
B
课堂练习
2.如图是人体完成缩手反射的神经结构示意图，下列有关该图的说法错误的是（ ）
A.完成该反射的反射弧是①一③→④一⑤→②
B.Ⅱ是神经纤维密集的部位
C.如果图中的③受损，该反射也能进行
D.该反射属于非条件反射
C
课堂练习
3. 在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经遭到损伤，而其它部分正常，当感受器受到刺激后将表现为（ ）
A.失去感觉同时肌肉无收缩反应
B.有感觉但肌肉无收缩反应
C.既有感觉又能运动
D.失去感觉但能运动
B
课堂总结
反射
膝跳反射
概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应就是反射。
神经调节的基本方式
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
刺激
反应
反射弧：
结构基础
谢谢
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