资源简介

第二节 地球的运动
第1课时
大连五十一中学 赫春玲
[教学目标]
1．知识与技能
(1)知道地球自转的定义、方向、周期和产生的现象。
(2)利用地球仪能正确演示地球自转，并会从不同角度观察地球自转方向。
(3)利用手电当太阳，能观察并体会到地球自转产生的昼夜更替和时间的差异现象，并能把它们应用到生活中去。
2．过程与方法
通过模拟演示地球仪，观察地球自转方向；通过演示地球自转动画，观察自转形成的地理现象。
3．情感·态度·价值观
通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，激起地理学习的兴趣。
[教学重点]
地球自转产生了昼夜更替和时间的差异。
[教学难点]
(1)在极地俯视图上画地球自转方向。
(2)地球自转产生了时间的差异，利用它会解释生活中的现象。
[教学设计思路]
教材分析
地球的运动，是地理学习的基础。学习地球运 ( http: / / www.21cnjy.com )动不仅能让学生完整认识地球，还能使学生认识到事物的运动是有规律的，同时本课也是培养学生学习地理兴趣、刺激求知欲的机会。地球的自转初看起来比较简单，因为学生在小学时已有接触，但地球自转产生的昼夜更替及时差问题及其在生活中的应用仍是学生理解的难点。
学情分析
(1)知识基础：七年级学生对地球自转定义及其周期、方向等在小学已有初步学习，因此可以看作是已具备的知识。
(2)学习能力：教材内容抽象，该年龄段的学生抽象思维能力和空间想象能力有限，因此有较大学习难度。
(3)学习动力：本节知识在生活上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以能刺激他们的求知欲和提高他们的学习积极性。
主要教学手段
实物演示与多媒体辅助教学
教学方法
情境教学法、演示法、启发式、分析归纳法、小组合作探究学习法
课时安排
1课时
[教学准备]
教师：多媒体课件、大地球仪一个、小地球仪若干(据班级人数定，2人一个)
[教学过程]
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 (创设情境) 观看视频并提出问题：(1)从视频中你看到了什么现象？(2)为什么会出现这种现象？(3)这种地理现象对人们的生活有什么影响？承转：下面让我们带着问题进一步学习地球的运动吧！ 接受挑战。争先恐后解答三个问题。
探究新知(授新课) 演示地球自转及自转方向 一、地球自转提问：什么是地球自转？1．分别用动画和地球仪演示地球自转。2．指导学生两人一组，正确用地球仪演示地球自转。3．评价。二、地球自转方向1．观察：地球自转方向是怎样的？指导学生观察自转动画2．物体的运动方向是相对的。汽车向前行驶，感觉路边的树木、楼房向后退，可知物体的运动是相对的。所以太阳东升西落是由于地球自转是自西向东。3．演示与观察： ①在北极上空和在南极上空观察地球的自转方向有什么特点 ②参照物是教室墙上挂的石英钟，简单讲解什么叫顺时针和逆时针。4．如何画自转方向：北逆南顺 观察、回答和演示1．观察并得出结论：自西向东。2．通过客观事实理解。3．两人一组用地球仪演示，得出结论：北极俯视：顺时针南极俯视：逆时针4．整理到书上
自转产生了昼夜更替和时间的差异 三、昼夜更替展示在太空拍摄的地球照片。1．观察与思考指导学生观察动态图，随着地球不停的自转，地球的白天和黑夜有什么变化规律？小结：地球自转产生的现象：昼夜更替。提问：地球每自转一周,白天和黑夜更替一次即为一个周期,那么地球自转的周期是多少时间呢 2．继续演示①当中国北京刚刚迎来日出时，日本、英国、美国纽约处于什么状态？②你发现自转还能产生什么现象？小结：地球自转产生的现象：时间的差异。③看图AB两点，哪一点先看到太阳升起来，为什么？结合课本P13活动题3，④提问：读图,在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间的差异 展示两则趣闻，老师引导学生分析现象产生的原因。 观察与思考总结：地球自转产生的现象(一)昼夜更替根据生活经验回答：24小时或一天 ①演示时分别在地球仪上指出北京、日本、英国、美国纽约②总结：说明地球上不同经度的地方存在时差。③B点。因为B点在A点东方，东方先看到太阳升起。④解释：地球自转产生的现象(二)时间的差异。
归纳总结 本节知识结构 展示多媒体课件 归纳、梳理知识点
巩固练习 练习题 展示多媒体课件 回答问题
布置作业 试试看 你能演示地球的公转吗？需要准备哪些材料 小组为单位探究
[板书设计]
地球的运动——自转
方向：自西向东(北逆南顺)
周期：24小时/一天
产生现象：昼夜更替；时间差异
地球自转第二节 地球的运动
第2课时
大连五十一中学 赫春玲
[教学目标]
1．知识与技能
(1)知道地球公转的定义及其方向、周期和产生的现象。
(2)通过观察地球公转动画，知道四季变化和五带划分是由于地球公转而产生的。
(3)说出地球上的五带的划分及其依据。
2．过程与方法
通过观察地球公转模拟动画，建立空间观念。并认识物质的运动是有规律可循的。
3．情感·态度·价值观
通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，提高对地理学习的兴趣。
[教学重点]
地球公转产生了四季变化，五带的形成与公转有关。
[教学难点]
(1)地球公转产生了四季变化。
(2)地面接收太阳光热的多少与正午太阳高度的高低和白昼的长短有关。
[教学设计思路]
教材分析
地球的运动，是地理学习的基础。学习地球运动不 ( http: / / www.21cnjy.com )仅能让学生完整认识地球，还能使学生认识到事物的运动是有规律的，同时本课也是培养学生学习地理兴趣、刺激求知欲的机会。本课教材内容抽象，尽管学生在小学时已有接触，但相对于自转，公转难度明显加大，尤其是地面接收太阳光热的多少与正午太阳高度的高低，白昼时间的长短有关；地球公转产生了四季变化等仍是学生理解的难点。
学情分析
(1)知识基础：七年级学生对地球公转定义及其周期、方向等在小学已有初步学习，因此可以看作是已具备的知识。
(2)学习能力：教材内容抽象，该年龄段的学生抽象思维能力和空间想象能力有限，因此有较大学习难度。学生理解起来也会有很大的差异性。
(3)学习动力：本节知识在生活上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以能刺激他们的求知欲强和提高他们的学习积极性。
教学手段
学生观察与多媒体辅助教学
教学方法
板图教学法、演示法、启发式、分析归纳法、小组合作探究法
课时安排
1课时
[教学准备]
教师：多媒体课件、大地球仪一个、小地球仪若干(据班级人数定，2人一个)。
学生：2人小组分成若干小组。
[教学过程]
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 创设情境 1．播放视频《一年中的四季》提出问题：①你看到了什么现象？②地球上任何地方都有四季变化吗？③四季变化是如何产生的？ 根据自己的认知水平来回答问题。
探究新知(授新课) 一、地球的公转观察地球公转动画，回答问题。 播放动画视频《地球的公转》1．地球的公转①什么是地球公转？②方向怎样？③周期呢？④地轴的状态？公转产生了什么现象呢？2．提问：大连为什么冬冷夏热，春秋居中，四季分明呢？ 观察并抢答①地球公转是地球自转同时围绕太阳不停地旋转。②自西向东③一年④地轴永远是倾斜的，而且空间指向不变。2．讨论发言，各抒己见
《活动二》地球表面的冷热与正午太阳高度高低和白昼时间长短有关。《常识积累》《过渡》 生活小体验(一)提问：我们生活的地方，中午热，早晚凉，为什么？同样一束阳光，哪里更热？收获：1．太阳高度是指太阳光线与地面的夹角。2．直射时太阳高度最高，因此一天中正午太阳高度是最高的。 3．太阳高度越高,地面获得热量越多。4．大连地区夏季太阳高度最高，冬季最低，春秋居中。5．纬度不同的地方，正午太阳高度越高，地面获得热量越多。多媒体展示图片并分析：何处得到太阳光热最多？何处最少？生活小体验(二)暑假到现在，白昼变长了还是变短了？你觉得变热了还是变冷了？总结：白昼越长，获得热量越多。 积累：地球表面的冷热与正午太阳高度高低 和白昼时间长短有关 根据生活经验回答、理解收获(一) 根据生活经验理解收获(二)：1．白昼越长，地面获得热量越多。2．积累：正午太阳高度高低和白昼时间长短
《活动三》1．地球公转产生了季节的变化《我来总结》《过渡》二、五带的形成 观看动画并讲解：在动画中看 ( http: / / www.21cnjy.com )到的小白点移动是太阳直射点位置的变化；北半球亮面和暗面比例大小的变化就是昼夜长短的变化。我们发现，随着地球公转运动的进行，他们也是处于变化之中的，而且这种变化是有规律的，只要我们找到这些规律，就能发现很多有趣的现象，让我们继续努力吧！利用动画演示的同时结合书本，要求学生观察，并且小组合作完成问题。1．在图上写出二分二至日的日期和名称，并在图上标注公转方向。2．二分二至日时太阳分别直射在哪条纬线上？你能在图中描出来吗？多媒体展示太阳直射的范围图片，引导学生回答问题：3．地球接受直射的范围到底有多大？ (纬线)之间，纬度范围 。这里的气候特点是终年 。4．北半球白昼的长短在二分二至日之间是如何变化的？5．地球上有昼夜永远等长的地方吗？6．极昼极夜现象出现的最大范围是 ，这里的气候特点是终年 。总结：教师示范夏季的形成，然后辅助学生以小组为单位完成冬至、春分、秋分日的总结。示范内容：每年6月21或22日，是 ( http: / / www.21cnjy.com )北半球夏至日，太阳直射在北回归线，北半球正午太阳高度最高，昼最长夜最短，地面接收光热最多。人们把6、7、8月作为北半球的夏季。极昼出现在北极圈以北；极夜在南极圈以南。因此这一天越往北走白昼越长。2．五带的形成①公转产生的现象是 。②南北半球季节有何不同 。一年里，不同纬度地带获得太阳光热多少是不同的，因此有了五带的划分。多媒体展示：五带的划分指导学生完成问题1．说出字母代表的五带名称。2．说出五带之间的分界线。 3．五带中有直射的是热带; 有极昼极夜的是　北寒带、南寒带　; 既 无直射也无极昼极夜的是北温带、南温带。 4．热带、温带、寒带的气候特点如何描述 观察动画1．小组合作完成请一名学生到板图上标注。其他学生评价。2．学生观察总结后再在图上描绘。请一名学生到板图上描绘。其他学生评价。3．南北回归线之间；南北纬23.5°之间；终年炎热。4．北半球夏至白昼最长，冬至最短，春秋分昼夜等长。5．赤道上永远昼夜等长。6．南北极圈以内；终年寒冷。观察动画和书13页1.18图。仿照老师夏至日的描述方法，2人小组合作完成冬至、春分、秋分日的总结。总结：①季节的变化②相反 读图总结：1．略2．略3．寒带有极昼极夜，热带有直射，温带都无。4．热带终年炎热，寒带终年寒冷，温带四季分明。
归纳总结 本节知识结构 展示多媒体课件思考：除了季节的变化和五带的形成, 还有哪些现象与公转有关 归纳、梳理知识点
巩固练习 练习题 展示多媒体课件 回答问题
布置作业 试试看 5人为一个组，其中一人扮演太阳，站在中间。其他四人分别站在太阳周围春分、夏至、秋分、冬至的位置上介绍。介绍内容参考多媒体课件。 小组为单位探究
[板书设计]
地球公转
季节的变化
五带形成
夏至
6月21或22日
冬至
12月22或23日
秋分
9月22或23日
春分
3月20或21日

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