资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：人教部编版 年级及册次：九年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第四单元 主题：读书与鉴赏
作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 本单元主要为议论文，写作（修改润色），口语交际（辩论）主要任务为议论文：了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。写作：能根据要求修改文章，培养修改润色的兴趣，养成多次修改的习惯。口语交际：了解辩论的性质和意义，了解其组织形式，在实践中学习掌握辩论的基本技巧。提高辩论能力和综合素养。 需要设计 7 课时的作业，其内容分别是：前两篇文章——理解作者的观点，分析观点和材料的关系（运用了哪些论证方法来论证观点，其作用是什么），梳理文章的论证思路。后三篇文章——理解文艺论文核心概念，把握概念间的关系，借鉴课文中提到的观念和方法， 在阅读实践中迁移运用。写作——出示语段，习作互批，修改润色。口语交际——组织班内学生辩论赛。 课时作业的整体逻辑：巩固知识，为鉴赏做好理论知识储备→自主阅读，将在前面文章中学到的鉴赏方法运用到阅读中，提炼核心观点、概念→修改润色，理论联系实际，强化核心概念意识，培养写作能力→口语交际，开展辩论，情境演练，形成自我见解，提升思 维品质。
第 1 课时（短文两篇）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
课前 基础性作业 作业一 结合课下注释，借用工具书（练习册等），批注相关字音及成语意思，自行识记，加深理解。答案：书本上固定的识记知识，详见书本批注。 扫除阅读障 碍， 更顺畅地读懂文 意。 全体学生 15 0.3
作业二 巩固并运用所学知识， 有效调动学生的阅读体验。以便其辩证看待本课所提到的阅读方法。
1. 回顾七八年级所读的名著，说说哪些书对你
产生了积极的影响？
答案：须涉及具体书目，谈谈自己在书中获得
的生活或学习上的启示，言之有理即可。
2. 结合具体书目，谈谈你的阅读体会或你从中
所运用的阅读方法。 答案：如阅读讽刺小说《儒林外史》：体会批判 全体学生 15 0.5
精神、欣赏讽刺笔法、联系现实深入理解。阅
读《骆驼祥子》：圈点和批注。《海底两万里》：
快读阅读，以默读为主，善于抓住书中的关键
信息在（如主要人物的相关情节）和主要线索。
发展性作业 作业三 勾画出能引发你思考的句子，用简练的语言批注自己的感悟。 答案：开放性试题，各抒己见，言之有理即可。 发现疑 难， 形成自己的见 解。 需要锻炼辩证思维能力者 20 0.7
作业四
课中 基础性作业 阅读两篇课文，分别概括其主要内容，找出作者的观点。 答案：《谈读书》本文采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确 方法及读书的重要作用，引导人们通过认真读 书完善自我。 《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两 层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的 观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读 书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能 真正领会其精神实质。（意思相近即算正确） 把握作者观 点， 巩固阅读议论文的策略 全体学生 10 0.5
作业五 梳理作者在论证观点的过程中，运用了哪些论证方法，使用了哪些材料，说说其作用是什么？ 巩固阅读议论 文的 全体学生 10 0.5
答案：主要有比喻、排比、对比、道理、举例 论证几种论证方法，材料详见原文依据，作用 言之有理即可。 策 略， 为鉴赏奠定基 础
作业六
思考并回答“思考探究”二。 答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学得价值，然后做出总结归纳。 2.核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读 适当之书使之顺畅”，以类比的方式进行论述。 引导学生把握作者论证思路 全体学生 10 0.5
发展性作业 作业七 思考并回答“思考探究”三。 答案：答案围绕“重视整体理解，重视精神实 质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖”展 开。 拓展阅读材 料， 形成自己的见解， 为迁移运用打 下基础。 需要锻炼辩证思维能力者 15 0.6
课后 基础性作业 作业八 交流文中让自己有所感悟的语句，互相借鉴， 分享心得。 答案：开放性试题，言之有理即可。 积累好词佳 句， 加深对课文的理解 体 会。 全体学生 5 0.3
作业九 选择性地摘抄文中出现的名言警句，积累运用到自己的习作中。 答案：开放性主观性试题。 积累好词佳 句， 加深 对课 全体学生 15 0.2
文的
理解
体
会。
作业十 形成 自己
有人说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。” 的见
结合《谈读书》一文，谈谈你对读书的理解。 答案：开放性试题，言之有理即可。 解， 锻炼 全体 学生 10 0.5
思维
能
力。
作业十一 将学 到的
请结合自己的阅读经历，谈谈你对“不求甚解” 读书
的理解。 和鉴
答案：开放性试题，言之有理即可。 赏方 需要
法， 锻炼
发展 迁移 鉴赏 15 0.5
性作 运 能力
业 用， 者
提高
鉴赏
能
力。
作业十二 为更 好地 需要锻炼思维能力者
回忆阅读议论文的基本策略，梳理常见议论文 建构
的论述思路。 文艺
答案：理清中心论点——梳理论证方法——分 析观点与材料之间的关系 论文 的阅 15 0.7
读策
略打
下基
础。
第 2 课时（山水画的意境）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
作业一 结合课下注释，借用工具书（练习册等）， 扫除阅读障 碍， 全体学生 15 0.4
基础性作业 批注相关字音及成语意思，自行识记，加深理解。 1. 以便读懂文意
答案：书本上固定的识记知识，详见书本
批注。
课前 作业二 认真阅读文章，找出作者的主要观点。答案：第一段：“画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂。” 把握文章内 容， 理清作者 观点 全体学生 15 0.3
发展性作业 作业三 思考本文论述的内容是关于文学还是艺术方面的。 答案：艺术方面的，本文属文艺论文。 初步知晓文艺论文这一 概念 全体学生 5 0.3
作业四 找出文章中的核心概念。 说出核心概念的内涵。 请概括：作者认为“怎样才能获得意境”。 答案：1.意境。 “意境就是景与情的结合；写景就是写情”。 “要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情”。 把握核心概念的内涵， 理解概念建的关 系。 全体学生 10 0.4
课中 基础性作业 作业五 梳理文章的论证思路。 说说要想读懂文艺论文需要做些什么。答案：1.本文按照“是什么→为什么→怎么样”的思路展开论述，先界定基本概念， 再逐层论述，由理论探讨、实例分析逐步过渡到创作实践，思路清晰。（如学生结合具体内容说到是什么→为什么→怎么样”的思路，也是正确的） 2.把握核心概念的内涵，理解概念间的关系，把握作者的观点，梳理文章的论述思路等。 初步建构文艺论文的阅读策略， 为后两篇文章的自主学习打 下基 全体学生 15 0.5
础。
发展性作业 作业六 用自己的话说说“意境”的内涵 答案：围绕“情与景”的关系展开论述， 言之有理即可。 加深对核心概念理 解 全体学生 5 0.5
作业七 “思考探究”三 答案：熟悉写作对象，把握精神实质；在写作中融入自己的情感和感受；对于所描写的景物，一定要带有真挚的情感；对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟， 也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创 性。 把握“意 境” 内 涵， 初步进行迁移 全体学生 15 0.5
课后 基础性作业 作业八 例举出你觉得极具“意境”的画作或诗句， 并说说它营造了怎样的意境。 答案：结合具体诗歌或画作，言之有理即可。 把握“意 境” 的内涵， 学以 致用 全体学生 10 0.5
发展性作业 作业九 自行阅读袁行霈《论意境》，更深入理解意境的内涵。 答案：开放性试题，自行得出体会即可。 拓展阅 读， 提升辩证思维 能力 需要锻炼辩证思维能力者 20 0.7
第 3 课时（无言之美、驱遣我们的想象）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 结合课下注释，借用工具书（练习册等），批注相关字音，理解成语意思。 答案：书本上固定的识记知识，详见书本 批注。 扫除阅读障 碍， 以便读懂 全体学生 15 0.3
文意
作业二
发展性作业 认真阅读文章，找出《无言之美》中表达作者中心观点的语句。 找出《驱遣我们的想象》中表达作者观点的句子，并概括其中心论点。 找出两篇文章中所使用的论证方法。答案：1.“无穷之意达之以有尽之言”，所以有许多意，尽在不言中。文学之所以美，不仅在有尽之言，而尤在无穷之意。” 2.①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。 3.《无言之美》主要运用了对比论证，《驱遣我们的想象》主要运用了举例论证。 理清作者观 点， 实现鉴赏策略的迁移 需要锻炼概括整合能力的学生 30 0.5
课中 基础性作业 作业三 梳理《无言之美》一文中作者的论证思路。答案：第一部分（1、2）：引论。以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。 第三部分（7—12）：分析问题。从图画、文学、音乐、雕刻等角度来论述“无言之美”。 第四部分（13）：得出结论。综合前文， 归纳论点，揭示无言之美的奥秘。 理清论证思 路， 强化迁移 全体学生 20 0.6
发展性作业 作业四 1. 思考《驱遣我们的想象》中作者在“想象”这一核心概念前，提到“文字、文艺、读者”等概念有什么作用？这体现了作者怎样的论证思路。 答案：为引入“想象”这一核心概念做铺垫：文艺是文字的集合体，文字是读者和作者之间的桥梁，作者作“想象的安排”，选择适当的文字传达自己的所见所感，读者也需要借助文字去跟作者沟通交流，需 要发挥想象，领会作者的意思。 强化抓取核心概念来分析文艺论文的方法 全体学生 20 0.6
课后 基础性作业 作业五 认真阅读《无言之美》的后半部分，用自己的话说说什么是无言之美。 答案：开放性试题，围绕关键词，言之有理即可。 结合实际形成自己的见解， 提取核心 概念 全体学生 20 0.5
发展性作业 作业六 结合之前所学，在总结《驱遣我们的想象》中一文的基础上，谈谈自己学到了哪些鉴赏方法。 答案：如：认真阅读，培养语感；在充分理解字面意思的基础上，结合文章创作背景等，发挥合理想象。（言之有理即可） 为将议论文中学到的方法迁移到课外古诗鉴赏中做 准备 需要锻炼迁移能力者 20 0.6
第 4 课时（无言之美、驱遣我们的想象）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 组织好语言，在小组内交流第二课时的作业五、六。 答案：自主交流类题目，有独到见解均可。 为归纳总结学到的方法 做准 全体学生 15 0.3
备
作业二 将两课内容结合， 为有效鉴赏课外诗文奠定基 础
形成交流讨论结论，派代表在班级内交流。 答案：自主交流类题目，言之有理即可。
发展性作业 全体学生 20 0.5
课中 基础性作业 作业三 结合所学诗歌或文章，谈谈你从中体会到的“无言之美”。 答案：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。（以具体篇目为例，材料能支撑观点即可） 理论联系实 际， 在现实中提升迁移能 力。 全体学生 10 0.4
发展性作业 作业四 结合《驱遣我们的想象》学到的鉴赏方法， 赏析《送张判官赴河西》中“沙平连白雪， 蓬卷入黄云”这一联。 答案：平旷的沙漠与远山连为一体，表现了沙漠辽远开阔的意境；卷起的飞蓬吹入 黄云之中，表现了边塞凄凉的意境。 鉴赏诗 歌， 学以致用 全体学生 20 0.6
课后 基础性作业 作业五 联系《无言之美》一文，试着说说为什么鉴赏文学作品需要驱遣我们的想象。 答案：文学作品通常“言有尽而意无穷”，要想读懂、深刻体会，必须借助我们合理而又丰富的想象，去走近作品，感受作品的无穷意蕴。 结合实际形成自己的见解， 为写作做 准备 全体学生 20 0.5
发展性作业 作业六 发挥想象，结合无言之美的启示，写一段描写景物的文字。（200 字左右） 答案：开放性题目，语句通顺，中心突出即可。 在写作中进一步梳理思路， 为修改润色做 准备 需要锻炼迁移思维写作能力者 30 0.7
第 5 课时（写作 修改润色）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 认真阅读课本 90-91 页，勾画出修改润色相关要求或对你修改润色有启发的语句。答案：开放性题目，根据见解，自主勾画 即可。 明确修改润色基本要求 全体学生 15 0.3
发展性作业 作业二 结合勾画的句子，要点式写出自己的观点。答案：开放性题目，条理清晰，有理有据即可。 形成见解培养概括能力 需要培养迁移概括能力 者 20 0.5
课中 基础性作业 作业三 整合自身见解，在小组内交流自己对“修改润色应做到哪些方面”的看法。 答案：开放性题目，言之有理即可。 为绘制思维导图理清思 路 全体学生 10 0.4
发展性作业 作业四 绘制关于“修改润色”的思维导图。 完成课本 91 页写作实践——修改润色“寻人启事”。 答案：1. 为写作实践做准备 全体学生 20 0.6
2.
课后 基础性作业 作业五 结合“修改润色”小组内（4 人）相互交换修改习作一篇。 答案：结合要求，自主修改即可。 结合实际形成自己的见 解， 全体学生 20 0.5
为写作做准备
发展性作业 作业六 发挥想象，结合无言之美的启示，写一段描写景物的文字。（200 字左右） 答案：结合要求，自主修改即可。 在写作中进一步梳理思路， 提升鉴赏 能力 需要锻炼迁移思维写作能力者 30 0.7
第 6 课时（口语交际 辩论）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
课前 基础性作业 作业一 小组交流讨论你对“辩论”的认识和理解。 说说辩论赛和辩论会需要做哪些准备。 答案：开放性题目，言之有理即可。 巩固辩论的基本知识， 为拟写辩论提 纲做准备 全体学生 15 0.3
发展性作业 作业二 总结观点，推荐代表交流作业一的 2。答案：辩手 4 名、确定辩题、拟写辩论提纲等。 交流中优化认识， 建立对辩论的正确 认识 全体学生 20 0.5
课中 基础性作业 作业三 认真阅读书本上 93-94 页：辩论准备、辩论实施、辩论的原则和技巧，明确辩论的基本要求。 阅读“辩论赛常规安排”，了解一般辩 论赛的基本环节。 明确要 求， 为有效拟写提 纲做 全体学生 10 0.4
答案：详见书本勾画。 准备
发展性作业 作业四 自选 95 页口语实践中三个辩题当中的一个，结合要求，小组合作拟写辩论提纲。 （选择的辩题、论点及依据） 答案：附辩论提纲思维导图 拟写提纲明确思 路， 为辩论做准备 全体学生 20 0.6
课后 基础性作业 作业五 准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习。 （主要为陈述观点、摆依据） 答案：开放性题目，自主完成。 在对辩中深化对辩论的理 解， 提升语言运用能 力。 全体学生 25 0.7
发展性作业 作业六 点评“对辩”：明确辩论观点、梳理辩论思路、结合辩论论据，分析评价辩方的合理性，初步判断胜率。 答案：开放性题目，言之有理即可。 在实际情境中锻炼辩论技 巧， 培养学生的辩证思 维 需要锻炼辩证思维能力者 25 0.6
第 7 课时（口语交际 辩论）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
基础性作业 作业一 观看辩论赛视频，激发辩论热情。 答案：开放性题目，自主完成。 情境化教学， 激发辩论 热情 全体师生 20 0.2
课前 发展性作业 作业二 将你觉得在视频中辩论双方做得好的地方，记下来，小组内交流，结合内容，修改本组辩论提纲。 答案：开放性题目，自主完成。 理论联系实 际， 在修改中深化对辩论技巧等的领 会 全体学生 25 0.6
课中 基础性作业 作业三 现场辩论比赛：围绕“逆境有利于成才 逆境不利于成才”进行辩论。 答案：开放性题目，自主完成。 实战演 练， 在实践中提升语言运用与表达能 力 全体学生 30 0.7
发展性作业 作业四 对辩论比赛进行现场点评（围绕辩方观点的有效性、辩论思路等展开） 答案：开放性题目，言之有理即可。 点评中进一步提高辩证思维 需要锻炼辩证思维能力 者 15 0.7
课后 基础性作业 作业五 搜索自己喜爱的辩论比赛视频，观看并谈谈感想。 答案：开放性题目，言之有理即可。 在实践中提升对辩 论的 全体学生 30 0.5
兴 趣。
发展性作业 作业六 点评辩论视频中的优缺点，说说自己的见解。 答案：开放性题目，言之有理即可。 梳理辩论思 路， 提升思维 品质 需要锻炼辩证思维能力者 30 0.7

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