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判断
含义
基本
特征
判断的表达
类型
简单判断
复合判断
性质判断
关系判断
联言判断
选言判断
假言判断
有所断定
真假之分
第五课 正确运用判断
第二框 正确运用简单判断
第一目 正确运用性质判断
第二目 正确运用关系判断
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
第一目
正确运用性质判断
2、运用性质判断的必要性：
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断
1、性质判断（直言判断）的含义：
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
注：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，又称为“直言判断”
例如：
①所有玫瑰花都是带刺的
②鲁迅是伟大的文学家
③有的老师不是教授。
④这个人不是中学生
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
3、性质判断（直言判断）的结构：
如：
“所有”“一切”表示全部对象；
“有些”“有的”表示部分对象；
“这个”表示一个对象。
处于语句主语位置
表示断定对象
表示主项被断定范围（数量）
起着联结主项和谓项的作用
有些 中学生 是 共青团员
处于语句宾语位置
主项
表示断定对象性质
谓项
量项
联项
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、谓项构成。
“高二年级所有的同学都是红河州人”，这个判断的主项是（ ）
A.高二年级的同学 B.同学
C.高二年级所有的同学 D.高二年级
B
4、种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
注意：
肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。
性质
含义
举例
实践是检验真理的唯一标准
自私不是美德
种类
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
肯定判断
否定判断
标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围
量项表示
4、种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
对象范围
举例
种类
人都会死
所有商品都是有价值的
断定的对象是某类事物的全部
“所有,一切,凡是”等
可以省略
有的同学是我的邻居
有的地方下雨了
断定的对象是某类事物的部分
“有些,少数,大部分”等
不可以被省略
全称判断
特称判断
这道题是错的
李白是诗人
断定的对象是某类事物的一个
“这个”“那个”等
一般不需要量项
单称判断
（1）全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。
（2）这时就要从主项上加以区别。全称判断的主项是普遍概念，如“河”“文学家”“桌子”等。而单判断判断的主项是单独概念，如“黄河”“鲁迅”“江苏省”等。
区别：全称判断和单称判断
六种性质判断
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
标准三：从质与量的结合上划分
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②所有的检察机关都不是审判机关。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥有的作家不是老年人。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
1、是一名党员； 2、所有的人都认同。
3、中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
4、“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
5、“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当
联项使用不当
量项使用不当。
（缺主项）
（缺谓项）
5、准确运用性质判断要求：
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
注：可以缺量项和联项例：人都会死。
例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）避免误用多重否定。（补充）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。
第二目
正确运用关系判断
1.关系判断的必要性
①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。
②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2.关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断。
例如：张明和王红是同学；
3大于2。
3、关系判断的构成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的项;
③量项：表示关系者项范围的项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
对称性关系 公式 常见对称关系
4、关系判断的种类：
（1）对称性关系
----两项对象间的关系
a
b
a
b
可能
a
b
x
有某关系
有某关系
有某关系
依据“关系的性质”，可分为：对称性关系（两项对象间)和传递性关系（三项及以上对象间）。
举例
甲与乙是同学
1小时=60分
甲比乙大三岁
地球大于月球
甲认识雷锋
张三佩服李四
对称关系
反过来也对
同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系
反过来一定不对
“大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”
非对称关系
反过来可能对
也可能不对
“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，
1.小明和小华是同学。
2.小明比小华岁数大。
3.小明信任小华。
—对称关系
—反对称关系
—非对称关系
下列关系判断属何种关系
公式
（2）传递性关系
----三项（含三项）以上对象间的关系
a
b
c
也有某关系
有某
关系
有某
关系
a
b
有某
关系
有某
关系
c
x
a
b
有某
关系
有某
关系
c
可能
举例
长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
甲认识乙，乙认识丙
红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队
传递性关系
常见传递关系
传递关（跳过b 也成立）
“比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、、“早于”、“相等”、“平行”“包含”“全同关系”
反传递关系
（跳过b肯定不成立）
“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
非传递关系
（跳过b可能成立也可能不成立）
“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
（1）陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
（2）王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。
（3）陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
下列关系判断属何种关系
连连看
对称关系
非传递关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
甲认识乙，乙认识丙
一小时等于六十分钟
小王喜欢小李
张三比李四高。
正确运用
性质判断
正确运用
关系判断
正确运用
简单判断
量项、主项、联项和谓项
构成
含义
分类
肯定判断、否定判断
全称、特称、单称判断
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
构成
含义
分类
指认识对象之间关系的判断
关系者项、关系项、量项
对称性关系：对称、反对称、非对称关系
传递性关系：传递、反传递、非传递关系
（质）
（量）
要求
不能缺少主项和谓项；
主项和谓项搭配恰当；
准确使用量项和联项。
指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。
课堂总结
拓展：性质判断与关系判断的不同
①研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质的判断，关系判断是断定思维对象之间关系的判断。
③构成要素不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项四部分组成，关系判断则由关系者项、关系项和量项组成。
②研究对象的数量不同。性质判断主要是对一个或一类对象作判断，关系判断则是对两个或两个以上的对象作判断。
在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是（ ）
①高二(1)班的有些同学不是团员
②李四比张武大2岁，张武比李三大2岁
③所有的人都是不会飞的
④甲比乙高两届
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
“高二年级所有的同学都是云南人”，这个判断的主项是（ ）
A.高二年级的同学 B.同学
C.高二年级所有的同学 D.高二年级
B
B
2019年7月19日21时06分，“天宫二号”受控再入大气层，标志着中国载人航天工程空间实验室阶段全部任务圆满完成。这一性质判断（ ）
①依据判断的质，属于肯定判断
②依据判断的量，属于全称判断
③从质与量的结合上看，为单称肯定判断
④从质与量的结合上看，为特称肯定判断
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
事物具有多种多样的关系。下表中对各类关系的判断正确的是（ ）
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
① 张成是李霞的老师，李霞是周玉的老师 非传递关系
② 中俄是全面战略协作伙伴 对称关系
③ 陈小光认识张焕宇 反对称性关系
④ 张华是张橙的亲哥，张橙是张达的亲哥 反传递关系
A
科学思维要符合认识规律，遵循逻辑规则。下列分析正确的是（ ）
①重庆市与中国——两个概念的外延是全异关系
②运动的物体在同一瞬间既在这个地方，又不在这个地方——违反了矛盾律
③如果把丈夫定义为妻子的爱人，那么，妻子就是丈夫的爱人——犯“同语反复”错误
④在足球赛中，红队战胜了蓝队，蓝队又战胜了黄队——这个关系判断是非传递关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
B
流行性感冒(简称流感)是由流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病。有人认为，流感病毒分为甲型、乙型、丙型、丁型、甲型H3N2亚型、甲型H1N1亚型(pdm09)和乙型Victoria系。下列对材料分析正确的是（ ）
①“流感是一种急性呼吸道传染病”是全称肯定判断
②对流行性感冒的定义犯了“定义过宽”的逻辑错误
③对流感病毒外延的划分犯了“越级划分”的逻辑错误
④“流感”与“急性呼吸道传染病”两个概念的外延是交叉关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B

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