资源简介

第12课《宋元时期的都市与文化》教学设计
教学背景分析
课程标准分析 2022年版义务教育历史课程标准（以下称新课标）对于本课的要求是，通过了解宋元时期的城市和商业发展、文学艺术成就，认识这一时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。新课标在教学提示中提出建议是：开展“中国传统节日溯源”的专题活动，探讨传统节日蕴含的文化观念以及相关的风俗习惯，通过传统节日认识中华民族的文化特色。由此可知，新课标非常强调对传统文化、文学艺术的传承。 2011年版义务教育历史课程标准（以下称旧课标）对于本课的要求是，知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。旧课标在教学活动建议中提出要欣赏《欣赏清明上河图》，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。 新旧课标两相对比发现，新课标在注重商业和都市生活的基础上，增加了弘扬传统文化、节日习俗的要求。而本课设计主要以2022年版义务教育历史课程标准为主，结合2011年版义务教育历史课程标准，以时辰和诗词为线索，以弘扬传统文化为理念进行设计。 教学内容分析 第12课《宋元时期的都市和文化》是中国古代史中辽宋夏金元时期中的一部分，辽宋夏金元时期在时间上相互承接，地域上相互影响。因此宋元时期的都市与文化呈现出民族交融的特征，可以说宋元时期的都市和文化是各族文明交融的结果。其中，城市为各族文化交融提供场所，是文化的载体；词曲则是文化在交融中兼收并蓄、博采众长进而走向市民化、大众化的具体表现。 本课是统编版初中历史教材第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化的第7课。本课承接宋元时期政治更迭与经济发展，属于宋元时期文化与社会变迁。这样的位置安排对应了唯物史观中的经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。 本课的教材内容主要分为繁荣的都市生活、宋词和元曲、司马光和《资治通鉴》三个部分。这三个部分可以整合为两个方面：都市生活的变化、文化发展的成果。本课是了解宋元文化发展成果的重要课程，因此，将传统文化融入本课进行设计有利于落实文化自信和家国认同，增强青少年的爱国情怀。 （三）学生情况分析 本课授课对象是七年级学生。七年级学生经过一学期的历史学习，已经初步掌握历史学习的方法，具有一定的分析能力。并且，学生已经学习了宋元政权演变和经济发展，对宋代的情况有基本了解，已经具备一定知识基础，这有利于教授本课。本课设计按照南宋市民一天的生活节奏，以时辰为线索，诗词为小标题展开，符合历史教学、学生思考的逻辑，有利于学生理解，也有利于学生构建历史解释的思维。 但七年级学生对历史材料的分析能力相对欠缺，且注意力容易分散。因此，利用多样化的课程资源活跃课堂气氛，同时深入浅出讲解知识点是重要手段。这对教师能力提出一定要求。
教学目标
基于2022年版义务教育历史课程标准和教材内容分析，本课教学目标设计如下： 从世界主要城市人口分布图中知道南宋临安、北宋汴京、元代大都的地位；通过《临安位置图》、《南宋杭城风情图》和材料，培养学生提取信息、概括材料的能力，树立实证意识。（时空观念、史料实证） 利用材料图片，从衣食住行多方面了解南宋杭州市民生活，认识杭州商业的繁荣，多角度解读临安都市生活，提升学生历史解释能力。（历史解释） 观看西湖美景相册，足球发展的数字视频，开展猜节日的小游戏，调动视听感官加深学生对于宋代整体的认识，提升国家认同感和文化自信。（家国情怀） 开展合作探究，深入思考，明白宋元都市和文化的繁荣是多种因素共同作用的结果，文化的发展从根本上来讲是经济基础作用的结果。文化发展的导向是雅俗共赏，走向人民群众，人民是历史的创造者与享受者。（唯物史观）
教学重点和难点
（一）教学重点 宋代市民生活、娱乐的具体表现；宋词到元曲的演变。 （二）教学难点 宋元都市与文化繁荣的原因。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片、地图、文字材料、数字故事、音乐。 （二）教学方法 讲授法、合作探究、情景创设、问题引领。
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放介绍南宋社会情况的视频。 问题设计：南宋市民的生活究竟如何？马可波罗口中的最华贵美丽之天城如何体现？引入新课。 观看视频，对南宋社会情况有整体了解。 让学生初步了解本课的学习要点。
一、余杭何处？南宋旧都 用地图和一则史料分别说明由北宋到南宋的政治演变以及高宗南渡，跟随者众多的现象从政治层面交代南宋临安开发的优势。 问题设计：跟随高宗南下的会有哪些人？ 官僚、文人、城市居民、农户、手工业者 呈现临安人口变化图，东西方主要城市人口对比图，交代临安、汴京、大都是当时发达的大都市。 问题设计：根据材料，说一说南宋临安人口有什么特点？ 人口众多，人口数量居于世界前列。 问题设计：跟随宋高宗南渡的人会给临安城带来什么？ 官僚制度、文化、 生活习惯、 劳动力、 生产种植技术与工具 问题设计：结合材料思考，大量人口迁入会产生什么影响？ 使城市，商业得到发展 呈现临安位置图和交通运输发展的材料，表明临安独特的地理位置。 问题设计：结合材料思考，临安城的地理位置有什么优势？ 交通便利、促进商业贸易发展和文化交流 回忆思考两宋政权更迭相关史实。 分析和解读图文材料 解读史料，提取关键信息。 结合材料，联系课内外知识，让学生学会提取材料信息。提升学生概括及分析问题能力。
二、半卷流苏帐晓声带食香（寅时早市） 通过文字材料，简要说明临安早市的概况和商业贸易，得出临安早市繁华热闹的结论。 利用材料和图片讲解宋代商业贸易和唐代商业贸易的不同点。 问题设计：早市是什么时候出现的？ 北宋时期 问题设计：对比唐朝，宋朝商业的经营时间和地点有什么变化？ 打破了时间和空间限制 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 掌握必备基础知识。 培养学生归纳概括和辨析能力。
三、弄妆前后镜花面交相映 （卯时梳妆） 呈现《打花鼓图》和材料，利用细节和关键字句提炼宋代服饰特征，女性内衣外穿说明相对开放，而男女簪花则说明宋代市民官僚追求生活情趣，生活雅致。而服饰体现社会风气，反映出富庶社会情况下社会风气也会相对开放。 通过图文材料，回答问题，感知宋代社会风气。 锻炼从材料中进行历史解释能力。
四、泛舟西湖上罗裙与明妆 （辰巳泛舟） 1．播放音乐相册，呈现西湖美景。利用材料讲解游西湖是节日习俗，西湖游人盛况在一定程度上反映当时社会情况。以游览西湖为契机讲解宋代节日景象。 活动设计：猜一猜，这些诗词反应的是什么节日的景象？ 端午、元宵、春节、元旦 在视听感受中，进入情境，体会古人生活，感受宋代生活情趣。 体会节日氛围，感受传统文化。 利用图片、音乐吸引学生，增加课堂趣味性。 利用诗词，烘托节日气氛，展现传统节日起源和演变，增强文化自信。
五、今夕家宴会滋味难具陈 （午时饮食） 呈现两宋美食图片，和《梦梁录》记载的饮食相关材料，展现宋代饮食丰盛。 问题设计：宋代市民饮食有什么特点？ 美食众多，种类丰富 通过图文材料，回答问题，了解宋代饮食特点。 锻炼从材料中提取关键信息的能力。
六、画船横翠色南遗思故声 （未申颂词） 让学生默读柳永的《望海潮》和李清照的《声声慢》感受宋代文人婉约清丽的风格。 让学生齐声朗读苏轼的《定风波》和辛弃疾的《破阵子》 问题设计：这两首词是什么样的风格？ 豪迈、壮阔 通过朗读，体会词中蕴含的情感和文学魅力。 陶冶人文情操，培养文化自信。
七、浮生片刻闲蹴鞠伴秋千 （酉时玩乐） 唐诗宋词经过发展成为元曲。开展活动，让学生对元曲形成整体认识。 问题设计：阅读教材，找出元曲主要包括哪几种表演？著名的元代杂剧作家及代表作品。 散曲、杂剧、南戏。 白朴、郑光祖、马致远、关汉卿。 呈现元墓出土的杂剧陶俑。 问题设计：杂剧包含哪些技艺？ 说唱、杂技、歌舞、傀儡等技艺。 呈现南宋杂剧《打花鼓》，元代杂剧《窦娥冤》的图片和唱词，讲解杂剧从宋代到元代的演变。文学艺术形式从唐诗到宋词到元曲，格式、格律方面的要求越来越低，而呈现形式也从吟诵到歌唱再到表演，逐渐走向市民生活，具有通俗化、自由化、大众化的特征。 文人墨客登高望远，感怀时事，创作出婉约派和豪放派的词曲，迁客骚人也同样感念前辈美德，西子湖畔或有人吟诵司马光的《布衾铭》，而司马光一生最大的功绩在于主持编撰《资治通鉴》。 问题设计：《资治通鉴》的题材、内容、撰写目的是什么？ 编年体通史。 记述了从战国到五代1300多年的历史，纵贯中国16个朝代。 “鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治。 司马光和司马迁并成为史学两司马，他们的代表作是《史记》和《资治通鉴》 问题设计：对比两本史书的目录，有何区别？ 《史记》是纪传体通史，按照人物传记记事，换而言之，就是一个人的事写一卷。《资治通鉴》是编年体通史，按照时间顺序记事，换句话说就是，一段时间的事写成一卷。 从词到曲，可以说，宋元时期的文化非常繁荣，那么宋元都市与文化繁荣的原因是什么 探究设计：为何宋元时期都市文化如此繁荣呢？（结合所学小组讨论） 阶级：市民阶级的兴起。 政治：社会相对安定。 经济：经济发展，商业繁荣。 文化：科举制的发展促进了文化兴盛。 呈现材料，利用材料，提出问题。 问题设计：瓦子、勾栏是什么？ 瓦子：娱乐兼营商业的场所。 勾栏：瓦子中演出的圈子。 利用勾栏形制示意图讲解勾栏和瓦子之间的关系。从中体现出宋代市民娱乐场所健全。 问题设计：勾栏瓦舍中可以进行哪些娱乐活动？ 瓦子内说书、蹴鞠、杂技、傀儡戏。 播放蹴鞠发展的数字故事，说明宋代市民丰富的娱乐生活，侧面彰显中华文化悠久的历史。 利用教材，寻找答案，将基础知识落实在教材中。 通过图文材料，回答问题，了解元曲的基本技艺。 利用教材，寻找答案，将基础知识落实在教材中。对司马光和《资治通鉴》形成整体认识，知道编年体与纪传体两种体裁的不同之处。 开展合作探究活动，开动脑筋，结合教材，深入思考宋元时期都市文化繁荣的原因。 通过图文材料，回答问题，了解勾栏瓦舍。 观看数字故事，体会蹴鞠悠久的历史，从娱乐方面感受宋代市民生活情况。 培养学生了解教材，提取信息和解读史料的能力。 落实基础，加强对重点知识的理解。 培养学生解读材料，提取信息和小组合作，客观理性辩证分析问题的能力。加强难点的落实 利用数字故事，增加课堂趣味性，增加课堂氛围感。
八、月上柳梢头人约黄昏后 （戌亥夜游） 呈现描写夜市场景的材料，呈现出夜市繁荣的景象。以夜市发展脉络为线索提问。 问题设计：什么时候开始出现夜市？什么时候夜市得到官方认可？ 唐 北宋 夜市作为市场是商品交易的地方，因此夜市经济是商业与都市发展情况的重要体现。 问题设计：南宋临安夜市销售商品有哪些？这些商品来自哪里？多样的商品对居民生活有什么作用？ 珍珠（珠宝）、木瓜、鱼、盐（农业、手工业产品）。 本地产出、外地、外国运输。 丰富生活，提供更多选择。 通过图文材料，回答问题，了解夜市发展历程，即从民间兴起到官方认可。知道夜市的繁荣是经济繁荣的具体表现。从夜市商品组成中认识到宋代开放的风气。 培养学生归纳概括和分析能力。
课堂小结 跟随教师的总结，再次梳理本课线索，整体感知宋代都市的繁荣和富庶，宋代市民生活的雅致和开放。 最后以漆侠先生的话升华本课，增强国家荣誉感。 总结全课，理清脉络，加深学生认识。 升华情感，树立国家荣誉感和文化自信。
设计反思
（一）、设计亮点： 1.以时辰和诗词为主线贯穿全课，立意明了、线索清晰。 2.使用丰富的课程资源，让课堂更加充实，更富有活力。 3.立足学情，开展探究合作活动，解决学生认知难点，落实学科核心素养。 （二）、存在问题： 1.对于材料解读能力提出较高要求，在具体授课过程需要教师加以正确引导。 2.作为课前设计，呈现宋代市民生活，没有实际授课，无法确定实际课堂效果。 （三）解决方法 1.将本课设计用于教学，在教学中注重对材料中的重要观点的阐释，例如：宋元都市文化繁荣的阶级原因。 2.在具体讲解中，对重点内容进行复述，加强重音和停顿，集中学生注意力，减少理解困难。 3.进行教学反思，对本课设计进行完善。

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