资源简介

《民族大团结》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析《民族大团结》是部编版历史教材八年级下册第四单元第12课内容，分为民族区域自治制度和共同繁荣发展两个子目。从大概念教学的角度来看，是统一多民族国家中“多民族”的具体阐发，从时空观念来看，与中国古代史、近代史和现代史具有史实关联，且设计地理范围广泛。本课的知识点容量不大，重在通过民族区域自治制度和国家帮助少数民族地区的诸多措施，使学生体悟民族大团结的意义，树立中华民族共同体意识，因此，本课在设计上可以发挥补充的空间也较大。但若单纯按照政治制度、国家措施的思路按部就班讲解，容易让学生在宏大的概念中对民族团结产生距离感，难以有深刻的情感体验，因此，本课设计以孔繁森的事迹为主线串联课堂，通过个人事例与国家政治的结合，以小见大，以细节动人。学生情况分析初二下学期的学生在此前已学习过古代民族交融等史实，对于“统一多民族国家”概念已较为熟悉，但对建国以来的民族关系了解较少，且存在“少数民族高考加分”“少数民族节假日多”等不一定恰当的刻板印象，教师需要在授课过程中明确民族区域自治制度的内涵，引导学生正确看待民族关系。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
课程标准：通过民族区域自治制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义。1.知道民族区域自治制度是是我国的一项基本政治制度和解决我国民族问题的基本政策，知道我国民族区域自治地方概括，认识我国推行民族区域自治制度的原因和意义。（时空观念历史解释，史料实证）2.了解我国为促进民族地区发展而采取的措施及民族地区经济、文化快速发展的情况。（唯物史观）3.认识中国是一个统一多民族国家，铸牢中华民族共同体意识。（家国情怀）
教学重点和难点
教学重点民族区域自治制度内涵，民族区域自治现状，国家推动少数民族地区发展措施教学难点理解推行民族区域自治制度的必要性，铸牢中华民族共同体意识。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第12课 民族大团结制度奠基——民族区域自治制度举措践行——共同繁荣发展气象一新——铸牢中华民族共同体意识
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 从孔繁森这一荣誉满身却少有学生认识的人物导入新课：为什么孔繁荣会被誉为民族团结的典范？ 激发学习动机，认识本课学习重点
一、制度奠基——民族区域自治制度 简要介绍孔繁森生平引导学生勾画教材，标记、理解重点内容出示时间轴、地图，结合重庆地图讲解重庆四个少数民族自治县及独特风俗出示时间轴，提问：我国实行民族区域自治制度的原因有哪些？（从历史和现实两个角度）带领学生回顾古代史相关史实出示材料，提问：民族区域自治的实施有何意义？ 回答问题：孔繁森主动报名去的西藏自治区，跟我国推行的哪项政治制度有关？（民族区域自治制度）勾画、标记教材重点内容，思考本学期所学经济特区与民族地区自治权力的不同。（经济特区：优惠经济政策；民族区域自治起方：在国家统一领导下，涉及政治经济文化多方面的一定程度内的自治权）结合教材梳理民族区域自治制度确立发展时间轴，结合地图认识当前我国民族区域自治现状结合时间轴与地图概括原因，补充笔记5.根据材料概括答案，分点作答并标注教材。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，强化时空观念
二、举措践行——共同繁荣发展 1.过渡：想要促进民族的共同繁荣发展，仅靠民族区域自治制度是不够的，还需要有更多切实的措施。那么，国家推行了哪些措施呢？我们还是从孔繁森说起。1979年，孔繁森第一次赴西藏工作，担任日喀则地区岗巴县委副书记。在岗巴工作3年，孔繁森跑遍了全县的乡村、牧区，与藏族群众结下了深厚的友谊。而出生于日喀则的才旦卓玛，彼时正担任西藏自治区文化副局长。她演唱了许多经典歌曲，例如《唱支山歌给党听》《翻身农奴把歌唱》。（播放歌曲视频）2.出示图片史料，结合布达拉宫讲述农奴制下西藏农奴的悲惨遭遇。3.讲述： 1988年，山东省选派进藏干部，孔繁森第二次进藏任拉萨市副市长。播放孔繁森生平事迹视频。4.过渡：孔繁森在任时，分管文教工作，为发展少数民族的教育事业奔波操劳。出示材料过渡：讲述孔繁森的漫漫进藏路。结合图片史料简介西部大开发和兴边富民行动。 1.结合歌词内容，回顾思考西藏地区解放前的社会状况。2.归纳国家为促进少数民族地区发展，在政治上采取的措施。3. 归纳国家为促进少数民族地区发展，在经济上采取的措施。4. 归纳国家为促进少数民族地区发展，在文化上采取的措施。5. 归纳国家为促进少数民族地区发展，推行的国家战略。 培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力培养归纳概括能力
三、气象一新——铸牢中华民族共同体意识 出示关于少数民族地区经济发展的表格和孔繁森在任时至今的阿里地区经济发展数据，提问：从上述史实可得出什么历史结论？2.结合时政热点，引导、强调学生理解民族团结呈现新气象，我们应铸牢中华民族共同体意识，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路 1.结合材料提炼史论2.简述对民族关系、当前民族问题看法 培养家国情怀价值观，铸牢中华民族共同体意识
教学反思
因为以孔繁森的事迹为主线，所以涉及民族地区相对集中在西藏地区，可更多补充其他民族地区，或是重庆本地少数民族发展情况，使视角更全面、生动。学生主题式探究内容较少，可在最后更多让学生自己阐述对当下民族关系的了解和对时政热点中反映民族问题的思考。
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