资源简介

《风儿轻轻吹》教学设计
一、教材分析
《风儿轻轻吹》是部编《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”中的第一课。本课侧重帮助儿童建立对自然的悦纳、亲近和共生共存的观念。这一观念的建立，可以帮助儿童克服当前比较普遍存在的现代人的自然缺失症，有利于让儿童建立于自然的亲切关系。
本课四个主题紧密结合“风儿轻轻吹”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“风儿在哪里”为切入点，首先用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，然后通过户外体验活动，引导学生对风的特点有感性认识，唤起他们对自然现象的探究欲望；在此基础上，“和风儿一起玩”，结合儿童的生活情景，进一步吸引学生来到户外去亲近自然，在玩的过程中感受自然的美好和风与人的密切关系；“风儿能帮我们”通过图例呈现，旨在引导学生了解风对人们生活无处不在的帮助，理解风在生活中的作用；最后，通过对“风儿的‘脾气’”这一话题的讨论，引导学生认识不同级别的风，知道由风导致的极端天气中保护自己的基本常识，从而更好地实现与大自然的共在。
二、学情分析
风是我们生活中最常见、感受最深的自然现象之一，风在儿童的游戏生活中也扮演着非常重要的角色。但是，相对于一年级小学生的认知水平，理解风形成的特点是比较困难的；他们能了解风在生活中的作用，感知风与人们的生活如影随形；却会由于生活阅历的浅显，安全意识的淡薄，大多缺少在由风形成的极端天气里的基本自护常识。这些都需要我们精心设计活动，引导学生在体验中感受、感悟。
三、教学目标
1.感受大自然的神奇，乐于亲近自然，喜欢在大自然中活动。
2.能从生活中发现风的存在，初步感知风的特征。
3.了解风在生活中的作用，知道在由风导致的极端天气中基本的自护常识。
重点： 发现风的存在，感知风的特征。
难点： 感受自然神奇，乐于亲近自然。
四、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．通过寻找生活中风的存在，感受大自然的神奇。
2．通过实验探究风的成因，初步感知风的特征。
3．通过跟风儿玩的活动，激发学生乐于亲近自然，喜欢大自然的情感。
教学重点：寻找风，跟风玩，感受自然神奇，乐于亲近自然。
教学难点：探究风的成因，初步感知风的特征。
教学过程：
活动一：猜谜语，导入新课
导语：同学们，让我们先来做个猜谜语的游戏。你先来猜猜看。请听——
1．出示ppt，呈现谜语：看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
2．组织学生猜谜语。
小结：这节课我们就来了解风，感受风给我们带来的快乐。板书课题：风儿轻轻吹
活动二：寻找风、感受风
导语：想要了解风可不容易。因为风特别顽皮，喜欢和我们捉迷藏。现在就让我们把它从我们身边找出来，好吗？
1．出示ppt，呈现大自然中有风的情景。
2．组织学生找一找：风儿在哪里？你是怎么发现的？
（预设：在池塘里有风，水面被风吹起波纹；帆船上有风，帆鼓起来了。柳树上有风，柳条被风吹动了；同学的头发和衣服那儿有风，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了；这个小女孩闻到花香了，说明有风；远处房子上的炊烟也被风吹弯了；风在风筝上，风把它飞起来了。风在风车上，它被吹得转起来了。纸飞机飞得远远的，这里有风。风把泡泡吹得飘远了。）
3．在我们的教室里、校园里、生活中，你在哪里发现过有风？
（预设：窗帘飘起来，门窗被刮得自己开关，发出响声；看树枝摇晃，听到风声；看见国旗飘扬，天蓝了；跑步的时候顺风和逆风身体感觉不一样；车从身边过去会有风……）
小结：生活里，大自然里到处都有风的影子。风，无处不在。风，让大自然、让生活更美好。（板书：找 到处有）
（设计意图：看、听、闻、触，调动学生的感觉器官去感受、去发现，多角度的体验活动，让体验更丰富的同时，提高了学生的观察能力。）
活动三：和风一起玩
环节一：探究风的成因
导语：这无处不在的风，它是什么样子？来自哪里？让我们一起做个小实验。
1．提出要求：想出多种办法制造出风，让风车转起来。
2．分组按照要求做实验。
（预设：吹，挥动风车，用书本扇风等）
3．引导学生思考：风车为什么会转？风，是什么？来自哪里？
4. 请大家仔细观察老师演示：打开塑料袋，兜住空气。然后慢慢挤出空气，让学生感受风。
5.提问：风是从怎么来的？风是什么？
小结：在我们身边到处都充满了空气。刚才同学用嘴吹、挥动手臂，扇动书本，空气也被带动起来了，这样就形成了风。风，形成于空气的流动。
（设计意图：从让学生制造风开始，再用生活中常见的情景直观演示给学生看。既将理解风的特征这个认知上的难点，化难为易，又有效激发了学生动手实践、思考探究的欲望。）
环节二：和风儿玩的趣事
导语：看这里，是谁在跟风儿一起玩？跟大家分享一下吧。
1.出示PPT，呈现大家课前实践活动的照片：转风车、扔纸飞机、放风筝
2.组织学生交流分享和风一起玩的趣事、感受。
小结：我们跟风儿一起玩了这么多游戏呢。跟风在一起玩，真是太有趣了！
（板书：玩 真有趣）
（设计意图：组织学生开展体验活动，年龄小，自控能力差，是影响活动效果的重要因素。同时课堂时间和空间的限制，也会影响活动开展。课前组织体验活动，能基本消除上述不利因素。而课上的情景再现，将课前的实践活动植入课堂，又能唤起学生的体验。可谓一举两得。）
第二课时
教学目标：
1．通过发现风对于人生活的帮助作用，感受大自然的神奇，激发爱自然的情感。
2．通过辨别风的大小，知道在由风导致的极端天气中基本的自护常识。
教学重点：发现风在生活中的作用，感受自然的神奇。
教学难点：认识风的大小，知道大风中基本的自护常识。
教学过程：
活动一：风儿能帮我们
导语：风不仅能跟我们玩，还能帮助我们做很多事情呢。
1.这些风，在生活中帮助人类做了什么好事呢？
出示书上P20图片（出示PPT，呈现图片：去暑热、晾衣服、帆船前行、风力发电）
2.风儿，还能帮助我们做什么？（预设：传花粉、植物种子、吹散雾霾……）
3.遇到这样的风，你想跟它说什么？
小结：风儿为我们做这么多好事，真是我们生活中的好朋友。
（设计意图：从学生生活出发，将认识风的大小与观察生活相联系。有针对性地让学生了解风的功能，以使学生感悟人与自然的共在关系。唤起热爱大自然的情感。）
活动二：风儿的“脾气”
导语：风这个朋友，有时候也会“发脾气”，会给我们带来麻烦。
环节一：认识风力的大小
1. 风儿有大小。你是怎样区分它们的不同的？
出示书上图片，让学生从看、听，感受等多角度区分风力大小的不同。
2．你遇到或者听说过这样大的风吗？出示大风、台风图片。
3．出示风的等级预警图标。补充：天气预报中关于风的预警。
环节二：风儿带来的麻烦
1．你遇到过风给自己带来的麻烦的情况吗？当时是什么感觉？
(预设:刮起的风沙迷住眼睛；走路困难；风把自己的帽子吹飞了；下雨，撑伞困难……)
2. 如果遇到大风的时候，我们应该怎样办？
(平时多关注天气预报，注意大风的预警；大风天气，在室内关紧门窗，提醒家人将露天阳台的东西收纳好；尽量减少外出；防止风沙迷住眼睛；外出远离广告牌、堆放物等)
3. 出示安全小贴士
大风预警少外出，关闭门窗收东西；外出护住眼口鼻，户外广告要远离。堆放杂物易倒塌，安全自护要牢记。
（设计意图：在交流生活经验的基础上，教师进行归纳后编成学生喜闻乐见的儿歌诵读，能强化学生的安全意识，提高自我防护的能力。）
本课结束语：今天，我们一起了解了“风”的形成，一起寻找“风”，还和“风”一起玩了游戏。知道了“风”帮助我们做了很多事情。不过，当“风”发脾气的时候，要注意保护自己。你们知道吗，关于“风”还有很多有趣的知识呢！有兴趣的小朋友可以看看有关的图书和视频。
五、板书设计
风儿轻轻吹
找——到处有 玩——真有趣 帮——好伙伴
遇大风——要自护
六、教学反思
（一）课堂实际效果
1．唤起生活经验，激发认知兴趣
风，是学生非常熟悉的自然现象。本课重点是引导学生在生活中发现风，感受风的存在；认识风，体会风带来的快乐，从而激发学生亲近自然，产生与自然的共在感。因此，在本课教学设计中，教师调动学生多重感官，唤起了学生生活体验，感受到了风带来的美好。
2．重视学生的需求，让教学服务于学生生活
一年级学生由于认知水平和生活本领所限，他们安全意识淡薄。教学时，教师关注学生需求，先通过组织学生交流自己遇到大风时的麻烦，然后引领学生探讨安全自护的方法，让学生所学的安全常识源于一系列生活的直观体验和实际需要。
（二）教学建议
1．节省课堂时间，课前让学生学做风车，叠纸飞机。
2．让学生把自己跟风儿玩的故事用讲述、照片等方式表述。
3．大风中的安全自护常识要因地制宜。
（三）教学反思
调动学生的生活经验很重要。本课活动设计源于学生的生活再加工，贴近学生生活。因此，在本课教学设计中，教师先利用教材提供的谜语导入新课，然后让学生在熟悉的生活情景中去寻找、发现风的存在，唤起学生对于风的认知和感受，激发学生主动参与探究的兴趣。因而学生才会喜欢。
教学前组织学生开展了“玩风车，扔纸飞机，放风筝”的户外游戏，让学生到大自然中去体验风带来的欢乐，感受大自然的美好。在自然中获得快乐的积极体验中，感悟人与自然的和谐相处。因此，开放课堂让学生到大自然里，会更真切地激发他们热爱大自然的情感，感受人与自然的密切关系，对于实现本课的教学目标会有积极的影响。

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