资源简介

《表里的生物》教学设计
【教学目标】
1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子.
2.从文中感受“我”童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。
3激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断探索的精神。
【教学重难点】
体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】
第一课时
一、梳理作者要表达的观点
1.自由朗读课文，画出表达作者观点的句子。
2.第一段第二句，第十七段，十九段，第二十段，课件出示，观点1，观点2，观点3，观点4。
二、梳理四处写观点的句子，体会如何表达
1.四处写观点的句子，最直接，最简洁的句子是哪句？
凡能发出身声音的，都是活物。（总观点）
2.梳理其他观点。
17段，在证明观点，说明因果关系。
19段，用事例在证明。
20段，扩散和传播这个观点。
可见，作者对自己的观点深信不疑，而且还四处传播。
3.朗读21段，假如，你听到作者的传播，你会怎么做？（生自由表达）
三、回到作者的童年
1.实际上，在作者童年的很长一段时间内，作者对凡能发出声音的，都是活的生物。这个观点深信不疑。为什么作者如此深信不疑？
2.朗读课文，说一说为什么呢？（第一段）
①齐读第一段。
②生活环境（1句）；观点（第2句）；支持的例证（3-4句）；反问强调（5句）
3.怎样说明观点：直接；会举例（正例和反例）；强调（特例）
今天我们来看，明显，作者的观点是错的，那么严密的说理，观点为什么还是错的呢？（第一段第1句）
环境限制他的视野，限制了他思考的边界。
★眼界不够，阅读来补充。
4.评一评，他是个怎么的孩子？
①爱思考，爱观察，充满好奇心，有想象的孩子，爱生活……
②他还是个很会表达观点的孩子。
5.朗读课文，为什么坚信他的观点1？
11—16段是第一阶段去验证
第二课时
一、研读11-16段
1.作者亲眼所见吗？
2.作者的猜测得到验证了吗？（父亲的证实）
3.角色带入
有事实为依据，自己的经验作证，成年人的事实，得出结论。
事实+经验+证实=结论（这是目标，所以要板书）
4.情境创设
①作者遇到小伙伴，他会怎么和小伙伴讲述观点
★活学活用，抵达目标，提升能力。
②例如：遇到这个小朋友了，你会怎么说？他说，你知道吗？凡是有声音的都是有活的，为什么呢？有一次，我亲眼看到，表里面就有一只蝎子，难怪他的表是活的，而且我爸还亲自告诉我，为什么平时不让我看？就是因为怕被我那只蝎子蛰，然后我告诉你，不信你看，早晨鸟叫鸟是活，夜里狗叫狗是活的，夏天蝉叫，和秋天虫在叫，都是活的，钟楼上的钟虽然在敲，它不是活的，但是有活人在敲，街心的三弦不是活的，但是有人在弹弦儿，大家明白了吗？
③先说结论，然后再说经验，再说验证→作者说理的顺序
5.你认为他是个怎么的孩子？
严谨的孩子……
二、研学2-10
1.自由朗读2-10，想去研究手表，源于什么？
源于作者的猜想，源于发现，源于遇到的阻力（只能听，不能动）
阻力没有阻挡作者的好奇，来源于作者长时间的关注
2.梳理和总结。
如何得出这样的结论？
①有一个猜想
②在生活中找依据
③遇到阻力，不遗余力
猜想——求证——探索（板书）
三、深化迁移
1.了解作者冯至，感受诗人赤子之心
2.师解说：
当年那个好奇的小男孩长大了。或许因为童年时这次失败的真理“探索”，他最终没能成为一名成功的科学家，又或许他身上始终存在的浪漫想象力和刨根问底的精神，使他成为了中国现代文学史上优秀的诗人、学者，一生著作等身。他用那敏锐的观察力和细腻的感受力，写出了对中国现代文学影响极大的十四行诗，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”，也被李广田称为“沉思的诗人”。而他长于思考的精神和探索欲也体现在他的治学当中，让他的学术研究严谨而求实。
3.同学们，好奇心、探索欲是人类发展史上的明灯，保持一颗赤子之心，无论在哪个领域你都能灼灼生辉！
四、拓展延伸
1.回顾本节课学习收获：
①全面解读人物形象
②论述自己的解读观点时有理有据
2.学以致用，拓展阅读相关文本《彩色的鸟》（冯至）。
①默读并思考：这篇文章中的“我”是一个怎样的孩子？你从哪些语句中感受到的？用上“有理有据”的论说方法来表达自己的观点。
②交流汇报。
板书设计
16 表里的生物
“我” 提出观点
印证观点 具体事例（依据）
得出结论

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