资源简介

(共25张PPT)
创新思维要善于联想
创新思维要多路探索
创新思维要力求超前
第十二课
第十三课
第十一课
创新思维能力
第四单元 提高创新思维能力
第十一课 创新思维要善于联想
第二框 联想思维的含义与方法
探究与分享（一）
“美人鱼”的形象，由少女的形象与鱼的模样重组和加工而成；“狮身人面”的形象，由狮子身体的形状与人脸的形象重组和加工而成；“龙”的形象有九似，即头似驼，角似鹿，眼似兔，耳似牛，项似蛇，腹似蜃，膦似鲤，爪似鹰，掌似虎。
有人说，人类创造出来的事物都有联想的参与，请你举例
美人鱼雕塑
狮身人面像
九龙壁（局部）
说明。
探究与分享（一）
答案：
①事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想。
②脑科学研究揭示，人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，利用某种契机，对相关事物的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决。
一、联想思维的含义
1、联想思维的基础：
（1）客观基础：事物之间是普遍联系的。
喜鹊叫喜，乌鸦报丧。
唇齿相依，唇亡齿寒；
离开了事物之间的客观联系，
思维中的联想只能是臆想。
联想思维是对事物之间普遍联系的反映。
例如：
（2）生理基础：人的大脑的工作机制。
人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，对相关事物的的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决。
2、联想思维的含义：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
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联想思维是依据事物之间相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关联的事物认识进行可能的联结。时间、空间和性质等是联结的主要途径。时间和空间途径的联结是外在联结，性质途径的联结是内在联结。联想思维就是通过相似、接近或对比等思维机制，寻求对事物在时间、空间和性质等方面的相关性认识，将事物之间可能存在的联系牵引出来，这就为人们解决问题提供了可能的选择。联想不同于简单的回忆，而是带有思维加工的成分。
联结的
主要途径
时间、空间途径（外在联结）
性质途径（内在联结）
注1：通俗地讲，联想就是由于某人或者某事而引起的相关思考，常说的“由此及彼”“由表及里”“举一反三”等是其体现。
3、联想思维的特点
（1）联想思维具有跨越的联结性。
①联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。
②从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。
试一试：看到下面这幅图片，你会联想到什么？产生这种联想的依据是什么？
答案：
（1)小汽车、坦克……
（2）依据它们之间的相似之处。
注2：联想≠简单回忆、再现、空想、臆想、理想。
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第一次世界大战期间，德军突然向法军的一个阵地发动了猛烈的进攻，法军方面随军的厨房也未能幸免。一位正在厨房值班的士兵害怕被弹片、飞石击中头部，慌乱之中拿起炒菜锅倒扣在头上。战斗结束后，他虽然身上有伤，但头部完好，是这个阵地上唯一的幸存者。一位工程师知道这个士兵的经历后，设计出了军用钢盔。
炒菜锅
军用钢盔
说明联想思维具有跨越的联结性
（2）联想思维具有非逻辑制约的畅想性。
①思维在联想之时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。
②联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。
思维
非逻辑制约的畅想功能
发生跨越性的联结
注3：联想思维的“畅想”不包含着梦想和理想。
想一想：
有人由木质联想到树林，由树林联想到田野，由田野联想到足球场，由足球场联想到皮球，最终将“木质”“皮球”两个似乎毫不相干的事物联系起来。这说明联想思维具有什么特征。
答案：联想思维能够将事物之间可能存在的联系经过想象牵引出来，说明联想思维具有跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性。
木质——树林、树林一田野、田野——足球场、足球场——皮球
课堂小活动：
教师在黑板上画出一个圆，让学生进行联想，比一比在一分钟谁联想的更多。
（1）如何判断谁的联想思维的水平和能力更强？
（2）如何提高我们的联想思维水平和能力？
4、联想思维的水平和能力
（1）衡量依据：
（2）提高途径：
思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。
自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维，是提高联想思维水平和能力的重要途径。
注4：要在实践中自觉训练联想思维，实践是联想思维的源泉和动力。
探究与分享（二）
大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪费水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。
在生活和学习中，我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”
的转变？
探究与分享（二）
答案：
①考虑到班级中有不同英语水平的学生，教师可以先全面了解学生的词汇量、语法掌握等情况，在此基础上进行分类与分层教学，从而实现精准教学。这就是从对所有学生的“大水漫灌”转变成根据每个学生具体情况进行“精准滴灌”。
②迁移作为联想思维的“联结”方式，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。
二、联想思维的方法
1、迁移：
（1）地位：迁移是联想思维的“联结”方式。
（2）含义：联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。
注意5：迁移的本义是离开原地而另换地点，或由于自然力的作用从某地移至他地。例如：人口的迁移、货物的运输、风吹落叶、沧海桑田的变化等。（生活中的迁移）
人们根据缝衣服的线发明了医生用的手术线,后来又根据衣服鞋帽上的拉链发明了手术拉链,手术拉链比针线缝合快10倍,且不需要拆线,大大减轻了病人的痛苦。（联想思维中的迁移）
（3）方式：正迁移、负迁移，同化性迁移，顺应性迁移。
迁移不仅存在于某种经验内部，而且存在于不同经验之间。比如：数学学习中掌握的审题技能可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的提高；语言学习中掌握的词汇知识将促进阅读技能的提高，而阅读技能的提高又有助于获得更多的词汇知识。迁移有很多方式，比如：在功能上有发挥促进作用的正迁移，也有发挥阻碍作用的负迁移；可以将原有的认知经验直接应用到其他工作之中进行同化性迁移，也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移。
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（4）作用：
①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。
人们认识新情况、解决新问题不可能从零开始，而是要汲取先前的经验，利用已经掌握的知识。只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。
②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。
要实现由“此岸”到“彼岸”触类旁通的过渡，将先前的经验运用到对新情况的认识之中，将已经掌握的知识用于解决新问题，需要运用迁移。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。
探究与分享（三）
在进行创新思维训练时，老师鼓励同学们展开联想思维的翅膀，尽情想象。同学们纷纷发言。
假如记忆可以移植，将会怎样？
假如世界上没有货币，将会怎样？
假如真有外星人入侵地球，将会怎样？
……
试着用“假如”方式对你的未来展开想象。
探究与分享（三）
答案：
假如记忆可以移植，我们将能够更好的怀念逝去的亲人；
假如世界上没有货币，人类社会发展速度将十分缓慢；
假如真有太空人入侵地球，可能会爆发星球大战。
……
2、想象：
（1）地位：想象是联想思维的“畅想”方式。
（2）含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。
（3）特点：想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。
想象可以分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目标的想象，如把天空中的白云不由自主地想象为小白兔、小山羊等，或者随着他人的描述，想象故事中的人物形象等。有意想象是在意识的控制下，按照一定的目的自觉进行的想象。为了解决某个问题而展开的各种想象，属于有意想象。
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（4）方式：
内涵 作用
形象化的想象 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。 可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。
“假如”式想象 通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。
（5）作用：想象可以帮助人们明确创新思维的目标。
①创新思维的根本动力来自社会实践的需要，想象在这里可以起到明确目标的重要作用。
②人们想象事物可能有更为完美的功能，问题有更好的解决方式，自己可以实现更高的工作目标和人生价值等，这样的想象可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。
特征 区别（侧重点） 方法 联系
跨越的联结性 将对不同对象的认识联结起来，建立新的联系。 迁移 （“联结”方式） 跨越性的联结需要发挥畅想的功能，也可以激发畅想功能。
非逻辑制约的 畅想性 敞开思路，毫无拘束地想象。 想象 （“畅想”方式） 联想思维的特征与方法
知识归纳
联想
思维
迁移
想象
为创新思维开拓可能的思路
为创新思维搭建由此及彼的桥梁
帮助人们明确创新思维的目标
提升创新思维的能力和水平
（1）联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
（2）人的大脑有联想的功能，思维中有联想的机制。在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。
联想与创新思维的关系
注6：联想思维既具有事物普遍联系和人脑的工作机制等客观基础，也具有相似、接近或对比等思维机制。
基础
知识归纳
联想思维的含义与方法
含义
含义
方法
特征
将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
跨越的联结性
非逻辑制约的畅想性
迁移
想象
“联结”方式
含义
地位
知识脉络
“畅想”方式
作用
创新思维
含义
地位
作用
基础
方式
特点
方式
为创新思维开拓可能的思路
为创新思维搭建由此及彼的桥梁
帮助人们明确创新思维的目标
形象化的想象
“假如”式想象

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