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《马诗》说课稿
各位老师，大家好：
本着面向全体学生，以学生为主体的素质教育理念，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程这六个方面开展我的说课。
说教材
《马诗》选自六年级语文下册第四单元中的第十课，本单元的人文主题为理想和信念，语文要素为体会人物的品质，《马诗》通过咏叹马的命运，表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。
说学情
在讲解第三课的古诗三首时，学生已经掌握了组词法理解诗意，本课在第三课的基础上进行巩固强化，引导学生自主解决诗意，在合作交流的过程中，理解古诗、赏析古诗，发散思维。
三、说教学目标
1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.巩固学习古诗的方法。
四、说重难点
重点：
1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
难点：
1.感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
2.巩固学习古诗的方法。
五、说教法学法
教法：古诗大多讲究押韵，有鲜明的节奏感且韵味十足，本节课要在第三课的基础上，继续理解诗意，且素质教育倡导以人为本，所以本节课的教学方法采用朗读法、启发法、练习法和巩固法。
学法：书读百遍其义自见，学生要做学习的主任，且学会合作和合作学习是学生学习知识、理解知识的主要方法之一，所以本节课采用的学法为朗读法、练习法、小组合作法。
说教学过程
积累古诗，激趣导入
1.师生配合朗读诗句:
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——《钱塘湖春行》
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。——《登科后》
山回路转不见君，雪上空留马行处。——《白雪歌送武判官归京》
2.引导学生发现诗中的“马”字，引出唐代诗人李贺写的《马诗》，引出课题，板书课题。
设计意图：让学生在“马”的飞花令中积累诗句，感受马在古人生活中的重要性，激发学生学习兴趣，紧扣主题导出课题。
初读古诗，了解诗人
1.初读古诗，纠正字音。
2.了解作者生平。
设计意图：了解作者多病早衰，生活困顿，生不逢时的经历，指导李贺被称为“诗鬼”。
小组合作，理解诗意
1.采用组词法，借助注释，以小组为单位解读古诗诗意。
2.小组汇报，先朗读古诗，再进行解读。
3.其他小组点评、补充，教师相机指导。
设计意图：学生在学习文言文和古诗时都可以运用到组词的方法，对组词法进行巩固，同时提升对小组合作学习的重视和意义，学会与他人合作。
小组合作，赏析古诗
1.出示本首诗的写作背景，学生圈画重点内容。
2.以小组为单位借助示例，理解诗情。
（1）通过一二句的（词、字） ，能够看出环境的 。
（2）通过写作背景，我了解到
，所以本首诗表达了作者的
。
3.其他小组点评、补充，教师相机指导。
设计意图：通过了解写作背景以及提供学习支架的形式，使学生在解读的时候有思路，有方向。
关注表达，体会写法
1.结合诗人生平，说一说本首诗只是在写马吗？
2.引出本首诗的写作方法：托物言志。
设计意图：通过分析诗人的生平，引导学生本首诗虽然在写马，但事实上是在写自己，引出写作方法为托物言志。
总结巩固，拓展延伸
1.结合板书，做课堂小结。
2.结合游戏，完成巩固练习。
设计意图：总结课堂，结合游戏巩固练习，激发学生参与兴趣，在游戏中进行学习和巩固。
板书设计
设计意图：以两句两句为基础，更好理解古诗。
（八）作业设计
1.书写古诗、诗意、主旨（1遍）
2.欣赏徐悲鸿的《八骏马》和其他有关马的画作
3.写一写自己的理想
设计意图：此次作业既有基础性作业，也与美术学科和道德与法治学科进行跨学科融合。
以上是我对于马诗的说课稿，不足之处，敬请批评指正。
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