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(共28张PPT)
检验光合作用释放氧气
1 教 材 分 析
2 学 情 分 析
3 教 学 目 标
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教 学 重 、 难 点 与 方 法
说 课 流 程
5 实 验 教 学 创 新 点
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实 验 教 学 过 程
教 学 评 价 与 反 思
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教 材 分 析
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教 材 分 析
北师大版《生物学》七年级上册
第5章第1节光合作用
上面承接“验证绿叶在光下合成淀粉”
的学生分组活动
下面引导“验证植物进行光合作用需要叶绿素”
的实验
通过一系列实验，培养科学探究的生物学科
核心素养
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学 情 分 析
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学 情 分 析
在前一节课学习中，学生已经进行了“验证绿叶在光下合成淀粉”的
实验活动，有了一定的实验和理论基础。本节课是在学生已有知识和经验
的基础上，继续探究光合作用。
七年级学生虽然没有学过化学，但是生活中燃烧的实例给学生理解实
验原理带来一定的帮助。
经过一段时间生物学课程的学习，学生对生物学产生了浓厚的学习兴
趣，他们能够自主学习，喜欢动手实践，并能借助身边的物品开展一些小
实验，但七年级学生的实验动手能力还有待提高，需要老师针对性的指导。
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教 学 目 标
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教 学 目 标
生命观念
科学思维
通过对光合作用的实验创
通过探究植物光合作用的产
物， 建立生物与环境关系
的生命观念。
新设计，培养学生的创造
性思维。
社会责任
激发学生学习生物学的兴趣，
科学探究
通过教师演示实验，引导学
生分组探究，掌握科学实验
的一般原则，培养学生的实
验操作能力、合作意识和探
究精神。
引导学生关注生活、关注生
物，培养学生保护生物、爱
护环境的意识和责任。
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教 学 重 、 难 点 与 方 法
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教 学 重 、 难 点 与 方 法
教学
重点
探究植物光合作用的
原理和过程。
理解本实验创新设计
的步骤与意义。
教学
难点
教学
方法
学生
学法
教 师 演 示 法
自 主 探 究 法
实 验 教 学 创 新 点
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实 验 教 学 创 新 点 — — 原 型 分 析
1.原实验装置如左图所示，玻璃
仪器较多、易碎；
2.实验器材生活中不易获取，学
生无法在课下进行分组实验；
3.实验过程中收集氧气时容易漏
气；
4.实验过程中需要温暖而且阳光
充足，晚上不能进行实验，
反应时间较长，难以控制；
课本原实验
5.未设置对照实验。
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实 验 教 学 创 新 点 — — 器 材 改 进
1.材料简单且易获取、组装方
便，并且体现了绿色环保，
废物再利用的理念；
2.实验材料是塑料装置，不易
碎，更安全；
3.实验过程中收集氧气时不容
易漏气；
4.借助光照培养箱，缩短实验
时长；
本节课实验
5.设置对照实验，更具说服力。
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实 验 教 学 过 程
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实 验 教 学 过 程 — — 导 入 新 课
什么气体
？
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 原 理
检验氧气的原理：
氧气具有助燃
性，可使带火星
的木条复燃。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 思 路
1.学生自主分析课本实验后，老师对原实验做简单讲解和演示；
2.教师介绍本节课创新实验材料，让学生根据课本原实验与桌面上的材料尝
试设计实验方案；
3.老师及时对学生设计的方案做出评价，并动手演示实验，让学生观察实验
现象；
4.在教师的正确引导下，学生相互讨论，自己得出现象本质，从而完成实验
教学目标。
5.引导学生课下利用身边的材料进行分组实验，下节课进行交流。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
1.选取密封性良好的油桶和矿泉
水瓶各两个，拧下瓶盖洗净，
撕掉外包装纸，使其透明透光；
在两个矿泉水瓶上分别贴上A1
和B1，在两个油桶上分别贴上
A 和B 。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
2.将两个油桶的上部裁下，将手提环
取下；在油桶的下部装入3500mL
的0.1%小苏打溶液（以增加水中
二氧化碳的含量）。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
3.向标有A2的油桶下部装入适量水草，
将裁剪下的油桶上部扣在水草上；
标有B2的油桶直接将上部扣入下部，
不放水草做对照实验。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
4.将标有A 和B 的矿泉水瓶装满水，
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分别倒扣在A 和B 的油桶口处，瓶
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口需浸入水中，利用排水法收集
气体。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
5.将两个装置放入光照培养箱
培养1-2天，收集气体。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
6.在液面以下位置将标有A 和B 的矿
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泉水瓶盖上瓶盖，收集气体。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 探 究 步 骤
7.将带火星的火柴置于标有A 和B 的矿
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泉水瓶瓶口，学生观察火柴的燃烧情
况并分析。
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实 验 教 学 过 程 — — 实 验 现 象 及 结 论
实验现象：A1瓶内的气体使带
火星的火柴复燃，B1瓶未复燃。
实验结论：绿色植物进行光合
作用时释放氧气。
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教 学 评 价 与 反 思
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教 学 评 价 与 反 思
设计合理，装置简单：实验设计严谨科学，增加人工光源，节省时间；
改进后实验装置非常简单，不需要玻璃仪器组装基础，保证了实验的
成功率。
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OPTIO
N
趣味性强，变废为宝：实验器具矿泉水瓶、油桶等取自于我们的生活，
推广性强。将生物仪器与生活材料相联系，增强实验的趣味性，提高
了学生绿色环保，废物再利用的意识。
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达到教学目标：本次实验激发了学生学习生物学的兴趣，培养了学生
大胆思考、勇于创新和探索的精神。学生的实验操作能力、分析问题
的能力、思维能力等都得到了提高。
器材问题：本次实验使用“光照培养箱”增加人工光源来节省时间，
但学生在生活中并没有这个器材，可用“台灯”代替。
恳请各位领导和老师
批评与指正

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