资源简介

(共19张PPT)
0—3岁婴幼儿
心理发展与教育
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
一、 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则
（一） 保证幼儿探索空间的安全性
13—18个月的幼儿能够通过爬行和行走进行自由探索活动，成人更要保证环境的安全性，避免宝宝因为接触到环境中的危险物品而受到意外伤害，家长要有意识地将玻璃、小刀等存在危险的东西收好，代替放置一些橡胶、塑料、布料材质的不怕摔的物品，把它们放在宝宝可以通过攀爬、行走等形式获得的沙发靠背、房间角落等安全的位置，让宝宝在家里可以随心所欲地探索。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
一、 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则
（二） 创设社会性交往游戏的机会，增加互动性
13—18个月的幼儿的交往意愿开始变得强烈，喜欢与成人或同伴互动，所以针对此阶段的幼儿所组织的活动不应再仅仅是幼儿独自一人的游戏，可以从空间上让幼儿和同伴靠近，让幼儿在游戏时可以随时观察到同伴的表现，为幼儿交往行为的出现做好准备。
另一方面，13—18个月的幼儿仍然处于感知运动阶段，常常以游戏为依托，在动作中去体验和学习。这个阶段的幼儿在游戏中的注意时间较短，能保持5—15分钟左右。所以为了保证幼儿的游戏时间，照料者可以通过增加游戏材料的美观性、趣味性，或通过故事、歌曲等导入方式吸引幼儿的注意，使其更快地进入活动状态。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
一、 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则
（三） 避免过度保护，“放手”与“支持”平衡
13—18个月的幼儿由于肢体大动作、思维等方面的迅速发展，越来越多地渴望拥有自主做事的机会，想要尝试独立去探索、完成一些挑战，而不仅仅是在成人的保护下生活。在家庭中，许多家长，尤其是祖辈经常低估幼儿的能力，进行包办代替。
但是，特别要注意的是，成人要学会在“放手”和“呵护支持”间寻找平衡。在幼儿表现出自主行为意愿时尊重幼儿，用语言与肢体动作鼓励幼儿去尝试，当幼儿遇到困难且无法自己解决时，随时介入给予支持。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
一、 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则
（四） 关注和理解幼儿的肢体行为，及时用语言给予回应
13—18个月的幼儿由于受到语言发展的限制，在表达想法时会出现不被成人正确理解的问题。因此，在与幼儿的互动中，成人要投入饱满的热情，积极回应幼儿的需求。
除了通过观察和分析来理解幼儿的行为以外，日常生活中随机的、即时的言语互动也是增加理解幼儿行为的时机，促进幼儿使用语言进行交流。例如，在幼儿伸出手臂、紧皱眉头、仰起脑袋时，成人能及时做出肢体和语言上的回应，可以拥抱、抚摸幼儿，模仿幼儿做出的动作，询问问题确定其需求：“你是想要××吗？”“你不想玩××吗？”“你遇到困难了吗？”等，鼓励幼儿表达需求，用语言给予成人回应。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
一、 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的基本原则
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（一） 动作发展的指导要点及活动案例
1. 指导要点
（1）13-15个月
（2）16-18个月
2. 活动案例
（二） 认知发展的指导要点及活动案例
1. 指导要点
（1）13-15个月
（2）16-18个月
2. 活动案例
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（三） 语言发展的指导要点及活动案例
1. 指导要点
（1） 25—30个月。通过听说活动、对话活动、阅读活动等多样化的形式，丰富幼儿对名词、动词、形容词、代词等词类的记忆与理解；使用简单清晰、语速适当、生动形象的语言与幼儿进行交流，帮助幼儿养成集中注意力倾听的习惯，为幼儿提供语言示范的榜样，促进幼儿词汇量的增加和对句子的熟练使用，养成礼貌的交往技能和习惯。支持幼儿与周围的成人和同伴通过语言进行交流，掌握一定的沟通技能。鼓励幼儿自己看书、听故事，并用语言复述故事的内容，以养成口语表达的良好习惯。
（2） 31—36个月。创设问题情境，鼓励幼儿与成人对话，增强使用语言表达与思考的能力；为幼儿提供简单易懂、情节多重复的故事书或绘本，帮助幼儿提高阅读和使用口语复述表达的能力。
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（三） 语言发展的指导要点及活动案例
2. 活动案例
找晚上（25—30个月）
猜歌曲（31—36个月）
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（四） 情绪发展的指导要点及活动案例
1. 指导要点
（1） 25—30个月。创设情境让幼儿感受不同的情绪体验，并通过行为示范，引导幼儿能够分辨日常生活中的基本情绪；通过故事、歌曲、艺术作品等多样化的形式引导幼儿认识不同的情绪，增强对情绪的理解能力。
（2） 31—36个月。创设故事、表演等情境，鼓励幼儿表达情感，体验多种不同的情绪，比如对成功表现出高兴，对失败表现出沮丧的情绪；能控制自己的情绪，不乱发脾气，逐步提升情绪表达和调节的能力。
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（四） 情绪发展的指导要点及活动案例
2. 活动案例
道别窗（25—30个月）
雨天游戏（31—36个月）
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（五） 个性与社会性发展的指导要点及活动案例
1. 指导要点
（1） 19—21个月。在进入一个新的环境时，创设共同活动的机会，鼓励幼儿与同伴一起活动；引导幼儿按照指令和要求将玩具放回原位，并主动地给自己的物品做标记，分清楚哪个是自己的物品，以发展幼儿的自主意识和良好行为习惯。
（2） 22—24个月。在自由游戏活动中，引导幼儿感知按顺序依次、轮流与等待等活动规则，以培养其社会交往中的规则意识；鼓励幼儿与自己亲近的伙伴建立友好关系，在活动中多和小伙伴交流，共同完成某项任务，以促进其亲社会行为的发展。
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
二、 早教机构中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的指导要点
（五） 个性与社会性发展的指导要点及活动案例
2. 活动案例
传球（19—21个月）
跳圈圈（19—21个月）
动物园里有什么（22—24个月）
被子好柔软（22—24个月）
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
三、 家庭中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导
（一） 生活能力
1. 关键内容
2. 指导方法
（1） 13—15个月。
① 用勺子吃饭。
② 洗手。
③ 整理能力。
（2） 16—18个月。
① 用勺子吃饭。② 擦嘴。
③ 吃点心。④ 简单的劳动。
⑤ 脱鞋袜。⑥ 表达如厕意愿。
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第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
三、 家庭中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导
（二） 运动能力
1. 关键内容
（1） 13—15个月。
引导幼儿在家庭中练习独立行走、站立、蹲起、爬上和爬下楼梯。锻炼幼儿双手的协调配合能力，单手的抓握能力以及手眼协调能力。
（2） 16—18个月。
提高幼儿在走路中灵活变化方向的能力，学习跑步、走上楼梯、扔球和滚球。培养幼儿单手三指捏抓握物品的能力，继续提高手眼协调性。
2. 指导方法
（1） 13—15个月。
① 独立走路。② 站立。
③ 有高度的攀爬。④ 玩球。
⑤ 垒积木。⑥ 抓珠子。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
三、 家庭中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导
2. 指导方法
（2） 16—18个月。
① 指定方向走。② 跑步。
③ 上楼梯。④ 投掷。
⑤ 抓小珠子。⑥ 搭积木。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
三、 家庭中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导
（三） 早期阅读
1. 关键内容
（1） 13—15个月。
引导幼儿认真聆听家长讲故事，尝试指认画面中的内容，激发阅读兴趣。幼儿和爸爸妈妈一起参与阅读过程，爸爸妈妈读文字，宝宝可以看图或者进行一些其他互动。在这个过程中，幼儿不仅能获得阅读的乐趣，还能体会到亲子之间温暖的联结。
（2） 16—18个月。
学习按书页顺序翻书，引导幼儿观察图画内容并尝试使用语言和肢体动作进行简单的表达。
Chapter Five
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
三、 家庭中13—18个月幼儿心理发展与教育活动的关键内容及指导
（三） 早期阅读
2. 指导方法
（1） 家长尽量选择图画鲜明、长度较短的无字书，以亲子阅读的形式为主带领幼儿阅读。
（2） 家长讲述故事时语言要明确、通俗易懂、生动活泼有互动。声调和语调不断变换，也可以多发出一些模拟动物或自然中声音的拟声词，增加趣味性。
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思考与练习:
1. 比起0—12个月的幼儿，13—18个月的幼儿在思维发展特点上有什么飞跃性的变化？请思考为什么此阶段幼儿的思维会呈现出这样的特点？对你在教育实践中有什么启发？
2. 请尝试在生活中寻找一位13—18个月左右的幼儿，就某一领域对其进行2—3次30分钟左右的观察，看看你观察的结果与本书所介绍的心理发展特点、内容是否一致。如果有差异，可能的原因是什么？
3. 请收集一段16—18个月幼儿使用口头语言的素材，分析其发音、使用词汇和句子的特点。
4. 幼儿在13—18个月阶段发展的关键内容是确定的，那么早教机构中所组织的心理教育活动与家庭中进行的心理教育指导完全一样吗？是否存在差异？请具体说明。
5. 设计一个涉及幼儿不同领域发展的早教机构的综合性活动的教学案例（例如，动作与语言、语言与认知等）。
Chapter Five

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