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0—3岁婴幼儿
心理发展与教育
第五章 13—18个月幼儿的心理发展与教育
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
第三节 13—18个月幼儿心理发展与教育活动的设计和指导
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
一、 13—18个月幼儿动作发展的内容
（一） 粗大动作
1. 基本躯干动作
2. 攀爬动作
3. 行走动作
4. 跑的动作
5. 跳跃动作
6. 投掷动作
7. 其他动作
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
一、 13—18个月幼儿动作发展的内容
（二） 精细动作
1. 单手的动作
2. 双手协调的动作
3. 用手偏好
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
二、 13—18个月幼儿认知发展的内容
（一） 感知觉
1. 视觉
2. 听觉
3. 嗅觉
4. 味觉
5. 知觉
（二） 记忆
1. 记忆的时长
2. 记忆的强度
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
二、 13—18个月幼儿认知发展的内容
（三） 思维
1. 类概念
2. 客体永久性
3. 因果关系
4. 数概念
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
三、 13—18个月幼儿语言发展的内容
（一） 语音
1. 发音能力的发展
2. 发音的特殊表现
（二） 词汇
1. 词汇量
2. 词汇类别
（三） 句子
1. 句法
2. 句长
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
三、 13—18个月幼儿语言发展的内容
（四） 语用技能
13—18个月的幼儿实际上尚未具备与他人会话的能力，但是他们已经开始懵懵懂懂地理解在会话时要“一来一往”或“一问一答”，是语用技能的萌芽阶段。
（五） 阅读
16—18个月的幼儿在阅读方面的能力也开始萌芽，他们逐渐知道什么是书，而且喜欢模仿翻书的动作。
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
四、 13—18个月幼儿情绪发展的内容
（一） 情绪表达
一阶段情绪表达方面的发展主要体现在幼儿情绪类别的变化上。
进入13—18个月后，前期已经表现出的情绪，例如悲伤、痛苦、恐惧、焦虑、愉快，仍然会继续出现在幼儿的情绪表达中。
幼儿在13—18个月开始出现了害羞、轻蔑、内疚感几种新的情绪表达。害羞情绪会在陌生人出现在熟悉环境中时发生，轻蔑情绪可能发生在幼儿在愉悦的环境中展现自己的成功时，内疚感可出现在幼儿抢夺别人玩具时。这些情绪虽然在此阶段出现，但表现并不频繁，只是偶尔表现出来。
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
四、 13—18个月幼儿情绪发展的内容
（二） 情绪识别
13—18个月的幼儿已经能够通过观察他人的面部表情、语气语态来识别身边人的情绪状态，面对他人不同的情绪表现，幼儿会做出相应的不同的反应。
这个时期幼儿还会去模仿大人的情感，比如母亲开心的时候她的动作、面部表情是什么样的，幼儿会在观察后照样子做，这既是幼儿对他人情绪的理解，同时也是幼儿与他人进行情感交流的一种方法。
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
四、 13—18个月幼儿情绪发展的内容
（三） 情绪调节
幼儿比较常见的情绪调节方法有以下几种。
第一，寻找一些物品作为替代依恋的对象，比如每天陪自己睡觉的毛绒玩具，当出现悲伤、焦虑等消极情绪时，幼儿就会从这样的物品中寻找安慰。
第二，对于引起他们消极情绪的源头，幼儿会尝试去制服他们，例如发出难听声音的小汽车，幼儿会把它们扔到远远的地方，或者敲打小汽车想要使其停止发出声音。
第三，对于能进行简单的语言表达的幼儿来说，他们会通过对自己说话的方式安抚自己的情绪，而不仅仅是像过去那样撕心裂肺地大哭。
Chapter Five
第一节 13—18个月幼儿心理发展的内容
五、 13—18个月幼儿个性与社会性发展的内容
（一） 个性的发展
1. 自我意识
2. 自主性
（二） 社会性的发展
1. 人际交往
（1）亲子交往
（2）同伴交往
2. 适应能力
（1）个体适应
（2）社会适应
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
一、 13—18个月幼儿动作发展的特点
（一） 动作的协调性、力量性提高
幼儿的神经系统、躯干、上肢、下肢肌肉及小肌肉均有了进一步的发育，所以幼儿的粗大动作及精细动作的协调性、力量性都有显著的提升。从爬行过渡到独立的行走；动作之间更自然的转换，例如从站到蹲，从站到走；手指间和两手间更熟练的配合，如抓握小物品、进餐等，这些都是动作协调性和力量性提升的有力证据。
（二） 乐于挑战新动作
随着幼儿逐步掌握更多新的动作，他们不再满足于过去躺着或爬行时看到的世界和体验，而是会乐此不疲地去尝试一些过去不能做的或有挑战性的动作，如爬上爬下、踢东西、推拉东西等，利用身体动作去满足自己对外界的好奇心和玩乐的需要。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
二、 13—18个月幼儿认知发展的特点
（一） 感知觉发展的特点
1. 对细节的辨认能力提升，但感知觉整体发展增速放缓
2. 形成幼儿个性化的感觉偏好
（二） 记忆发展的特点
1. 幼儿的记忆时间更长、更清晰
2. 记忆受情境的限制
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
二、 13—18个月幼儿认知发展的特点
（三） 思维发展的特点
1. 利用尝试错误的方式解决问题，进行有目的性的行动
2. 通过探索、观察去认识外部世界
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
三、 13—18个月幼儿语言发展的特点
（一） 某些幼儿会进入语言发展的沉默期
13—15个月时，有部分幼儿会出现只爱听而不爱说的现象，对于这些幼儿来说，这一阶段可以被称为 “沉默期”，沉默期的长度存在较大的个体差异。这些幼儿不再发出那些过去经常使用的或尚未学会的语音，无意义音节也更少出现。
他们喜欢用肢体动作来代替口头语，比如用手指某物来示意大人帮他们拿过来。同样地，由于幼儿开始变得沉默，所以他们在倾听他人的话语上表现出了极为强烈的兴趣，他们喜欢听成人聊天，即使听几遍也不厌烦。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
三、 13—18个月幼儿语言发展的特点
（二） 语言理解能力明显优于语言表达能力
13—18个月的幼儿所掌握的能够表达出来的词汇量以及词汇的类别都较上一时期有明显的增长，也开始能够说单词句，但是其在语言表达能力上还是远远地落后于语言理解能力。
该时期的幼儿还是以理解性语言的积累为主，他们能够听懂很多话，却不太能够表达出来。
（三） 发音更加规范化
幼儿不再仅仅是咿呀学语发出一些无意义的音节，而是越来越多地发出能够被他人理解的规范化语音，这些先被发出的语音通常是生活中成人反复提到的，而且是发音难度比较低的，比如“baba”“mama”“baobao”等。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
三、 13—18个月幼儿语言发展的特点
（四） 词汇学习速度缓慢，开始出现尚不符合句法的句子
幼儿继续以较为缓慢的速度积累词汇，但总数较少，而且集中在名词和动词两类上，同时这个阶段幼儿开始出现单词句，即通过一个词来表达整个句子的意思。这种句子与通常意义上的句子并不一样，没有完整的句子结构，也不符合句法的要求，只是从幼儿主观的表达意图上来看，他们所说的部分词汇已不再是简单表达词汇本身的意思，而是带有更丰富的内涵，所以把它作为句子出现的开始。
（五） 开始将语言作为人际交往的工具
13个月的幼儿开始出现指向他人的语言，比如让成人帮忙拿取某物，向成人寻求拥抱安慰等。相比于前几个阶段，幼儿在此阶段使用语言与他人进行交流的目的性更清晰，他们知道自己的某一个词是指向谁的，需要让谁听到。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
四、 13—18个月幼儿情绪发展的特点
（一） 情绪表达更丰富，情绪波动大
该时期的幼儿除了继续频繁地表现出前期已经出现的情绪外，又出现了很多新的更复杂的情绪表达，所以整体上他们的情绪表达更加丰富了，而不仅仅是过去的哭和笑。
此外，幼儿在表达这些情绪时并不是平稳有序的，他们的情绪起伏很大，经常在消极与积极情绪间来回转换。这主要是由于该时期幼儿的语言表达能力有限，且思维发展与语言发展不同步，因而有时无法将自己的想法表达出来，再加上此阶段的幼儿开始出现在自主与怀疑情绪之间的挣扎，所以会非常容易发脾气。
尤其是在16—18个月时，幼儿的情绪变化非常快，可以在很短的时间内在开心、悲伤、气愤等不同情绪间转换。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
四、 13—18个月幼儿情绪发展的特点
（二） 能感知并回应他人的情绪变化
幼儿不仅能够感知到自己的情绪，还可以感知到身边人的情绪。幼儿逐渐能正确识别人的高兴、生气、悲伤等基本面部表情，尤其当亲密的养育者面部表现出明显的伤心失落时，幼儿的情绪也会朝此方向变化，甚至会哭泣。幼儿还可以回应周围的人的情绪，表现在模仿母亲大笑，或者在出现悲伤的情绪时，幼儿会尝试安慰，拿纸巾为母亲擦眼泪。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
四、 13—18个月幼儿情绪发展的特点
（三） 感知自己的情绪并尝试自我调节
幼儿能够感知到自己当下的情绪是令其舒服的积极情绪，还是令其不愉悦的消极情绪。当他们被消极情绪所笼罩时，他们不再像过去那样被动地等待别人的安抚或情绪的自然消退，而是开始主动地尝试调整自己的不良情绪，但这种情绪调节只是幼儿一种初步的尝试，效果并不一定显著，也难以坚持很长时间，可能幼儿很快就会回到当下的情绪中，放弃控制。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
五、 13—18个月幼儿个性与社会性发展的特点
（一） 更加清晰地认识到自我的存在，自主行为增加
相比前一阶段，幼儿能更清晰地认识到自己的存在。他们能够通过一些外在的、明显的特征，例如面部特征，去判断自己与他人的区别，更清晰地认识到哪些特征是属于“我的”，哪些特征是不属于“我的”。对于一些外在赋予他们的社会符号，例如姓名，他们也能开始辨识。
此外，13—18个月的幼儿渴望证明自己的能力，想要独立做事，模仿不再是他们唯一的行事方式，自主自发的行为越来越多。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
五、 13—18个月幼儿个性与社会性发展的特点
（二） 交往行为增多，依恋关系稳固
但同伴关系尚未形成在人际交往方面，幼儿已经与照料者建立了清晰的依恋关系，照料者是他们获得安全感的重要来源。在确认安全的情况下，他们表现出更强烈的交往意愿，开始注意身边的同伴，通过肢体、表情等向同伴传送交往的信号，同伴之间出现了相互作用，但他们基本不会与同伴形成稳定牢固的同伴关系，交往的对象是不断变换的。
Chapter Five
第二节 13—18个月幼儿心理发展的特点
五、 13—18个月幼儿个性与社会性发展的特点
（三） 通过更为独立的生活自理行为，更好地适应社会
在适应性方面，幼儿的自理能力有明显的提升，虽然照顾自己的水平有限，但能够独立完成更多的事情，比如独立地进食喝水、穿简单的衣服、更好地控制自己的大小便等。
而在对外部世界的适应上，幼儿的规则意识渐渐萌发，能遵守一些简单的规则。
Chapter Five

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