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第六章
儿童语言的发展
第三节 句子发展
三、句子的发展
1、句子的产生
不完整句 完整句 复合句
不完整句（2-6岁范围内随年龄增长而逐渐下降）：
单词句 电报句
完整句（随年龄增长而增长）：
简单句 复杂句
（1）不完整句：表面结构不完整，但能表示一个句子的意思。包括单词句（1岁到1.5岁左右）和电报句。
单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。
单词句的特点：一是和动作紧密结合；二是意义不明确，语音不清晰；三是词性不确定。
在单词句时期，儿童实际上并没有关于句子结构和语义范畴方面的知识，只不过是用单词对整个情境作笼统的表述。
（2）完整句
完整句随年龄增长而增长，2岁儿童的话语大部分是完整
句，3岁儿童的话语已基本上都是完整句。句法的发展过
程是从无修饰语的简单句到有修饰语的简单句再到复杂句。
简单句：指句法结构完整的单句。
没有修饰语的简单句：主谓句；主谓宾句；主谓双宾句。
有修饰语的简单句：简单修饰语；复杂修饰语。
1.5岁到2岁的儿童在说出电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。2.5岁儿童已经开始出现一定数量的简单修饰语。3.5岁儿童使用复杂修饰语句的数量增长最快。以后直到6岁虽逐年有所增长，但增长幅度不大。
复杂句：由几个结构相互连接或相互包含所组成的单句。
由几个动词性结构连用的连动句：“小红吃完饭就看电视。”
由一个动宾结构和一个主谓结构套在一起，动宾结构中的宾语充当主谓结构中的主语：“老师教我们做游戏。”
句子中的主语或宾语中又包含主谓结构的句子：“两个小朋友在一起玩就好了。”
（3）复合句
复合句是指由两个或两个以上的意思关联比较密
切的单句，合起来而构成的句子。
联合复句：并列复句、连贯复句、补充复句。
主从复句：因果复句出现较多。
幼儿的复句中最显著的特点是结构松散，缺少连词，仅由几个简单句并列组成。
2、句子的理解
（1）儿童对复杂句子的理解
4、5岁儿童已经能和成人自由交谈，但对一些结构复杂的句子，如被动语态句和双重否定句还不能很好理解。
儿童到6岁时才能较好理解常见的被动语态句，11岁时对各种类型的被动句都能理解。
儿童4岁前已经能理解简单的否定句，但对基本的双重否定句则要到6、7岁才能理解。
儿童对各种复合句的理解也有一个过程。国内一些研究表明，4岁儿童能理解并列复句，6岁儿童基本上能理解递进复句，不过还不能理解选择复句。稍后，他们能理解条件复句和因果复句。让步复句要到7、8岁时才能理解。
（2）理解策略
事件可能性策略：只按事件的可能性而不按句子的语法来理解句子。（“用小羊打鞭子” ）
词序策略：按照词语出现的次序来理解句子。（如“女孩被男孩推到”理解为“女孩推到男孩”）
非语言策略：如参照物、预期。
第四节 语用技能的发展
语用技能的发展
语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能。
说话的语用技能的发展
听话的语用技能的发展
说话语用技能的发展
1、从对话言语逐渐过渡到独白语言
2、从情境性言语过渡到连贯性言语
3、逻辑性逐渐提高
4、逐渐掌握语言表达技巧
2、听话的语用技能的发展
4到4.5岁的儿童，即使在说话者话语的字面意义提供线索很少的情况下，也能推测出说者的意图。
幼儿对话语中讽刺意图的理解能力，以及对诚实话和讽刺话、嘻嘻话和侮辱性话的辨别能力则需要相当迟才能出现。他们常把成人的反话当做正面话理解。
促进幼儿言语发展的一些建议
重视儿童发音技能的培养和训练
提供丰富的言语发展环境
给儿童讲故事并和儿童一起讨论故事
在游戏和与小伙伴交往中发展言语能力

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