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学前儿童
发展与教育
XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU
主讲人：
Example is always more efficacious than precept.
学前儿童记忆的发展与教育
06
Example is always more efficacious than precept.
第二节 学前儿童记忆的发展
一 、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持时间逐渐延长
记忆保持时间是指从识记材料开始到能对材料正确提取之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。学前儿童受记忆的生理基础（如：大脑等）成熟较晚等原因的影响，其最初出现的是短时记忆，信息在头脑中能够存储的时间很短。
3—4岁以后出现的记忆则有可能保持终生，这种现象被称为“幼儿期遗忘”。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（二） 记忆容量增加
随着年龄的增长，学前儿童记忆中所保持的信息容量会由少至多，逐渐增加。学前儿童记忆容量的增加主要体现在记忆广度增加、记忆范围扩大以及工作记忆出现这三点上。
记忆广度对记忆容量有一定的影响，但是记忆广度并不能决定记忆容量的大小，而主要是取决于个体对识记材料的进一步加工，即将识记材料与已有的知识经验联系和组织起来的能力—工作记忆的出现与发展水平。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（三）记忆内容丰富化
婴幼儿最早出现的记忆是运动记忆。
6个月左右，儿童会出现情绪记忆。
6个月到12个月时，儿童的形象记忆逐渐发展。
到1岁左右，儿童的语词逻辑记忆开始出现并逐渐发展，这种以语言材料为主要内容的记忆是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展起来的。
由于语词与其他材料相比，概括性、抽象性更强，它的发展需要以大脑中语言中枢的发展为生理基础，因此语词逻辑记忆出现得最晚。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（四）记忆的提取方式的发展
儿童进行再认需要依赖于感知，而再现依赖的是头脑中的表象。
感知是儿童自出生以后就已经具有或开始发展的，而表象的形成则开始于1岁以后。因此，儿童最初的记忆提取都是再认性质的，2岁左右再现性质的记忆才开始出现。在整个学前期，再现都落后于再认，但两者之间的差距会随着年龄的增长而逐渐减小。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（五）记忆策略的形成与发展
记忆策略是指学习者为了有效记忆而采取的有助于记忆的手段和方法。
视觉复述策略：视觉复述是指儿童将自己的注意力主要集中在记忆对象上，以增强记忆效果的方法。
特征定位策略：特征定位是指给记忆对象的某种突出特征贴上特定的标签，以便有效记忆的一种记忆策略。
复述策略：复述是指注意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的过程，它也是一个常用且有效的记忆策略。
组块策略：把识记材料所包含的项目，按照各自的意义联系归类成系统，使得记忆条理化，以提高记忆效果。
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第二节 学前儿童记忆的发展
二、学前儿童记忆法发展的特点
（一）胎儿和新生儿的记忆
人类个体在胎儿期就已经有了记忆，并在出生后表现出了再认的能力。
新生儿记忆的一个主要表现是建立条件反射，即对条件刺激物形成某种稳定的行为反应。另一个主要表现是对熟悉的事物产生习惯化，即随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（二）1岁前婴儿记忆发展的特点
1.记忆保持时间较短
虽然与新生儿相比，1岁前婴儿的记忆能力有了较大提高，但是，这一时期婴儿记忆的保持时间仍然较短，他们的记忆最多只能保持几天。
2.再认能力的出现
1岁内的婴儿已经能够对记忆过的事物进行再认，“认生”现象就是一个重要表现。一般来说，3—4个月的婴儿已经能对父母作出反应。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（三）1-3岁儿童记忆发展的特点
1.记忆保持时间增长
1—3岁儿童记忆发展最为明显的特征就是记忆保持的时间延长。乳儿期时记忆最多可以保持数天，而这一时期的记忆甚至可以保持几个月。
2.有意记忆开始萌芽
到3岁左右，儿童可以根据成人提出的简单要求进行识记，有意记忆开始萌芽。
3.再现能力的形成与发展
1—3岁儿童的记忆提取仍然是以再认为主，但再现（回忆）的形式也已经开始萌芽。在此阶段，儿童再现能力的一个重要表现就是出现了延迟模仿，这标志着儿童表象记忆和回忆能力的初步成熟。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（四）3-6岁儿童记忆发展的特点
无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
（1） 无意记忆占优势。3—6岁儿童还不能根据一定的任务和要求有效地调节自己的心理活动，因此识记的有意性也处于较低水平。儿童在3岁之前基本上只有无意记忆，很少进行有意记忆。
儿童所获得的知识经验大多是在平时日常生活和游戏活动中无意识地、自然而然记住的。儿童对事物的识记主要取决于事物本身是否具有直观、形象鲜明的特点，是否能够激发他们的兴趣和情感。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（四）3-6岁儿童记忆发展的特点
（2） 有意记忆逐渐发展。儿童的有意记忆在3岁之前就已经开始萌芽，而到了4—5岁，儿童才真正表现出有意记忆。3—6岁儿童的有意记忆主要是在成人的教育下逐渐产生的。
有意记忆的出现使得儿童记忆的发展有了质的飞跃。研究表明，无意记忆和有意记忆都会随着儿童年龄的增长而增长，但有意记忆的发展速度更快。在3—6岁这一阶段，儿童无意记忆的效果往往会好于有意记忆；而到了小学阶段，有意记忆的效果会逐渐赶上并最终超过无意记忆。
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第二节 学前儿童记忆的发展
（四）3-6岁儿童记忆发展的特点
2.机械记忆用得多，意义记忆效果较好
（1）机械记忆用得多。与成人相比，儿童更多地使用机械记忆。因此，学前儿童往往只能死记硬背，进行机械记忆。
（2） 意义记忆效果要优于机械记忆。儿童使用机械记忆较为频繁，这并不意味着他们不使用意义记忆。相反，学前期意义记忆迅速发展，儿童在记忆过程中越来越依赖于理解，而且意义记忆的效果要比机械记忆的效果好得多。
Example is always more efficacious than precept.
第二节 学前儿童记忆的发展
（四）3-6岁儿童记忆发展的特点
3.形象记忆占优势，语词逻辑记忆逐渐发展
无论处于哪个年龄阶段的儿童，形象记忆的效果都比语词记忆要好，并且两种记忆效果都会随着年龄的增长而提高，但语词记忆的发展速度超过了形象记忆。原因主要是形象记忆出现较早，并且在整个学前期，形象记忆一直占据着主导地位。语词记忆出现得相对较晚，它是随着儿童语言的发展而迅速发生发展的。
但随着年龄的增长，儿童的言语能力迅速提高，语词逻辑记忆也随之发展较快。
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