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学前儿童语言教育的方法与途径
第七章
第一节
学前儿童语言教育的方法
第二节
学前儿童语言教育的途径
第一节
学前儿童语言教育的方法
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第一节 学前儿童语言教育的方法
一、 示范模仿法
教师的示范语言一定要规范到位
教师要把握好示范的时机和力度
教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段
教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则
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第一节 学前儿童语言教育的方法
二、 视听讲做结合法
这种方法是依据“直观法”和“观察法”，并结合儿童语言学习的特殊性而提出的
这一方法的具体运用应注意以下几点：
教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的;
教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间;教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述;
根据儿童的语言实际水平，提出不同的讲述要求，让儿童在动手、动脑、动口的活动中获得语言经验
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第一节 学前儿童语言教育的方法
三、 游戏法
指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和句式的一种方法
其目的在于提高儿童的学习兴趣，集中儿童的注意，促进儿童各种感官和大脑的积极活动
应注意:根据儿童语言教育目标和内容选择、编制游戏
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第一节 学前儿童语言教育的方法
四、 表演法
指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法
这一方法的具体运用应注意:教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演
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第一节 学前儿童语言教育的方法
五、 练习法
指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法
应注意:明确练习的要求，逐步提高练习的要求;要求儿童在理解内容的基础上，独创性地练习，避免简单、枯燥的重复;练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性
第二节
学前儿童语言教育的途径
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第二节 学前儿童语言教育的途径
一、 日常生活和游戏中的语言交往
（一） 在日常交往中指导儿童学习语言
首先，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状
其次，成人可以在交往中为儿童提供语言示范，丰富儿童的词汇
再次，成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力
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第二节 学前儿童语言教育的途径
（二） 通过常规主题活动发展儿童的语言
天气预报员
周末趣闻
小小广播站
故事大王
表演大舞台
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第二节 学前儿童语言教育的途径
（三） 通过区域活动发展幼儿的交往语言
利用图书角和语言角进行语言教育
这可以从小培养儿童对书籍的兴趣，并培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力。
教师要及时向儿童介绍图书角里的新书，激发儿童阅读的兴趣;教师还要带领儿童集体阅读图书，教给儿童正确的阅读方法，使儿童掌握阅读的有关技能，同时还要鼓励儿童将其阅读的内容讲述出来。
语言角的主要作用是让儿童练习口语表达。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
在活动区活动中随机指导儿童的语言交往
活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。
教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容
在活动区活动或其他游戏结束时，教师还可以利用讲评和总结的时间，请儿童讲述自己活动的过程、活动后的感受以及收获，谈谈自己与同伴在交往过程中的新发现以及下一步活动的打算。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
二、 其他领域教育活动中的随机语言教育
（一） 其他领域教育活动与语言教育的关系
各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材
其他领域的教育活动为儿童的言语表达和言语交际提供了条件
各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性
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第二节 学前儿童语言教育的途径
（二） 其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透
在数学教育活动中随机渗透语言教育
数学教育活动和语言教育活动不同,它没有许多优美动听的语句以及丰富的词汇,但却需要儿童有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
在科学教育活动中随机渗透语言教育
科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式：
描述是指在教师的指导下,儿童用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现、疑问等。
讨论是指儿童与同伴之间、儿童与教师之间互相探讨各自的发现、想法、疑虑。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
在音乐教育活动中随机渗透语言教育
这种活动应在儿童充分感受音乐、理解体验音乐故事的基础上进行。
在学习这首歌曲后,教师要求儿童根据歌词内容把它改编成另一个故事,以提高儿童的音乐欣赏能力和语言表达能力。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
在美术教育活动中随机渗透语言教育
让他们对自己的作品进行讲述,也可以在绘画和手工活动中,加进儿童喜闻乐见的儿歌形式,提高儿童学习的兴趣。
通过念儿歌,做手工,使儿童动手又动脑,既能顺利完成美术活动的任务,又能受到美的熏陶,提高口语表达能力。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
在体育教育活动中随机渗透语言教育
应先让儿童观看教师的示范动作,请儿童讲述并讨论教师的动作要领及注意事项;
然后请一名儿童模仿教师的动作进行活动,再请这名儿童讲一讲他是怎样做好这一动作的。
这样,既注意了活动的动静交替,又使儿童通过自身的体验,讲出了各种动作的要领,发展了儿童的语言能力。
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第二节 学前儿童语言教育的途径
（三） 其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题
通过计划——操作——回忆的活动程序为儿童提供交流的机会
要避免语言教育的“喧宾夺主”,影响其他领域教育目标的实现
鼓励儿童同伴之间的合作与交流
为儿童提供规范的言语示范,鼓励儿童积极表达
本章练习题
学前儿童语言教育主要有哪些方法
学前儿童语言教育主要有哪些途径
怎样在日常生活中对儿童进行语言教育
为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育 在进行语言教育时要注意哪些问题

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