资源简介

(共21张PPT)
—— 学习任务3 ——
幼儿园个别化学习活动保育
学习活动2
个别化学习活动
观察与引导
学习目标
能结合案例说出幼儿园个别化学习活动的观察与引导要点。
能介绍个别化学习活动交流分享的价值。
能合理评析保育员在幼儿园个别化学习活动中的履职情况，强化保教人员在幼儿个别化学习活动中的责任意识。
能就幼儿在个别化学习活动中的表现与家长沟通，争取家长的支持与配合。
懂得个别化学习活动保育工作的每个细节都关乎幼儿的教育和健康成长，理解正确的儿童观、教育观。
01
02
03
04
05
布置任务
活动任务
认知幼儿园个别化学习活动观察与引导
任务要求
小组合作，自主学习，
深入思考，博采众长，
不怕出错，大胆展示。
请注意
任务分析
幼儿在个别化学习活动中自我学习、自我探索、自我发现，
那么老师起什么作用？
什么是个别化学习活动中的引导？
什么是个别化学习活动中的观察？
1
3
2
小组合作讨论并全班交流
任务分析
个别化学习活动观察与引导释义
个别化学习活动中的观察
指在个别化学习活动中，通过观察幼儿在活动中的行为表现，幼儿在活动中的困难，幼儿的发展及游戏情况，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解，从而调整学习行为和学习策略。它是专业观察中的一种，是专门针对幼儿进行的科学观察。
个别化学习活动中的引导
指在观察的基础上，教师给予幼儿充分的个别化活动时间、空间，最低限度地适时介入，给予支持性的帮助和启发引导，帮助幼儿走出困境。
任务实施
如何在幼儿园的个别化学习活动中进行观察与引导？
探索1
案例1：表演区里，玲玲戴着新疆帽，一边哼着新疆舞的音乐，一边跳着新疆舞。阳阳在旁边默默地坐着看。教师上前说：“新疆舞要男孩和女孩成对跳更好看。”于是，教师指着阳阳对玲玲说：“要不，你们俩配合一起跳支新疆舞吧！”玲玲回答说：“他不会跳的，我教他吧。”玲玲一边继续哼着曲子，一边拉着阳阳的手，一起跳了起来。阳阳的眼睛立刻就亮了。
保教人员是如何观察幼儿的学习情况的？
任务实施
案例2
在美工区，教师提供了折纸的图文说明。子淇平时最喜欢参加折纸活动，但是今天却坐在折纸区的地垫上，看着其他孩子玩，手里还拿着折到一半的帽子，原来子淇不知道后面要怎么折。教师对他说：“也许还有秘密呢，再试试看。”在教师的引导下，子淇发现了这个秘密—图示中箭头和阴影所表示的意思。于是，子淇又开开心心地折了起来。
个别化学习活动观察与引导
（1） 在以上案例中，保教人员是如何观察幼儿的学习情况的？
（2） 你认为保教人员在个别化学习活动的过程中应该起什么作用？
案例3
在探索区，教师发现来拼动物六面图的幼儿都只玩了一会就离开了，原来大部分的幼儿已经能非常熟练地拼出来了。于是，教师立刻投放了动物九面图、十二面图。幼儿发现新的拼图后，又热情地探索起来了。
案例4
在“我来当警察”活动中，教师主动扮演司机，小茗扮演警察。小茗很认真地依据图示做一些简单的指挥动作，而教师与凯凯则按指令走路线。虽然场地不大，但孩子们玩得可开心了。大家还商量互换角色进行游戏。
任务实施
（1）观察环境（材料）
是否符合幼儿的年龄和需要；
是否具有游戏性、情景性、趣味性，是否好玩；
能否激发幼儿的自主探究和深度学习……
个别化学习活动的观察要点
（2）观察幼儿
是否专注，是否能自主学习，以及思维、语言、动手操作、艺术想象、创造等能力，现代化工具的使用水平……
（3）观察活动过程
幼儿的操作过程、结果；
幼儿的兴趣、态度、能力与个性；
个体差异……
观看教材视频案例
任务实施
1. 活动前的指导策略
活动开始前，教师要对区域进行简单介绍，让幼儿提前做好心理准备。
通过环境暗示的手段，发挥其特殊的、潜在的引导功能。
个别化学习活动的指导策略
2. 活动中的指导策略
当幼儿产生矛盾、疑惑、兴趣转移、有认知偏差、需要建立规则等情况时，要及时给予幼儿支持、指导；
以游戏伙伴的身份与幼儿一起活动，随时环顾活动室，看谁在刚开始时就需要帮助。
当幼儿确定了自己的活动方式后，要依据其不同的需要给予适当的帮助，注意激发幼儿之间的相互促进作用。
规范幼儿活动时的行为，引导幼儿的活动内容， 提高其活动质量。
3. 活动后的指导策略
组织分享交流
表扬积极行为
做好观察记录
师幼相互交流
展示活动作品
任务实施
2 为什么要开展幼儿园个别化学习活动后的分享交流？
探索2
下午的个别化学习活动结束了，李老师让大二班的幼儿进行活动后的分享。但此时，教室里还是非常热闹，许多幼儿仍然沉浸在刚才活动的情景中。
保育员小王产生了困惑：
幼儿还想继续玩，可李老师为什么要让他们坐下来，而不让他们再多活动一会儿呢？
你能为小王解惑吗？
任务实施
个别化学习活动分享交流是指对个别化学习活动过程、幼儿参与程度及幼儿活动状况等开展的一种交流分享，以取得更大的群体层面上的了解、认可并与之互动的过程。
个别化学习活动交流分享的价值
有利于促进幼儿良好行为习惯的养成
有利于促进幼儿良好个性的形成
有利于促进幼儿综合能力的发展
任务实施
保育员在幼儿个别化学习活动中是否完整履职？
探索3
贝贝幼儿园的中班正在进行“好玩的颜色”个别化学习活动。保育员王老师配合主班李老师在探索区投放了红、黄、蓝三种颜色的溶液，以及塑料杯、油画棒、水、纸等材料，让幼儿进行调色实验，认识颜色之间的关系。个别化学习活动的时间到了，王老师在李老师的安排下，帮助来探索的幼儿穿好反穿衣，并留意幼儿在活动中的表现。个别化学习活动结束后，李老师组织幼儿进行分享交流。王老师也开始动手整理投放的材料……
请小组合作，评析王老师履行保育职责的情况。
任务实施
教师要为幼儿创设良好的个别化学习活动环境，提供在主题活动中对热点问题的探索空间，支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现，引导幼儿通过与材料的互动解决一些有关认知方面的问题；通过与同伴的交流合作拓展思路，提升社会交往能力等；同时嵌入幼儿学习能力、学习品质、个性品质与良好的行为习惯等培养。
个别化学习活动中的保教工作内容
保育员要配合教师完成材料的投放及环境的清洁整理工作，妥善保管好暂时不用的材料（可分类保管，贴上标签，易取易放）。活动中要观察并支持幼儿个别化学习活动的有效开展，维护个别化学习活动的安全与卫生，排除安全隐患，照顾有生理需要（喝水、如厕、身体不适）的幼儿，同时协助教师培养幼儿良好的行为习惯等。
观看教材视频案例
任务实施
如何在家长面前肯定幼儿在个别化学习活动中的良好表现？
探索4
个别化学习能使幼儿通过自己的操作、探索获得一定的经验，他们的内心是充满欢喜的，迫切希望得到教师和家长的表扬。因此，保教人员除了要肯定幼儿在个别化学习活动中的表现外，还要跟家长交流，通过表扬幼儿来激发家长配合与支持活动的热情和信心。
根据该情境，模拟进行家园沟通，并写下沟通感悟。
任务实施
表扬的内容应该是幼儿“踮起脚能够到”的行为。
留心幼儿的努力，表扬幼儿努力的过程要重要于表扬结果。
具体说出幼儿值得肯定的行为，而不仅是“你真棒”。
表扬要从纵向比而不是从横向比。
及时夸，趁热打铁。
表扬的时候不要做无法完成的许诺，且要适可而止。
表扬的方式多样化，如口头表扬、满意的微笑、竖起的大拇指、轻轻的抚摸、赏识的眼神、鼓励的图片……
表扬幼儿的技巧
任务拓展
案例：今天豆豆兴致很高地在个别化学习区用橡皮泥给小兔子捏胡萝卜吃，忽然你发现豆豆把捏好的萝卜插在了鼻子里。
这时，你应该怎么做？
思考分享
参考答案
开放题，答题建议：
教师可耐心等待，看看豆豆是否会将萝卜拿出鼻子。如果没有新的行为，教师可以上前询问豆豆的想法，了解他把捏好的萝卜插在了鼻子里的原因。如果他说自己在扮演说谎的匹诺曹，可以先肯定他的想法，随后和他一起探讨，暗示他东西插在鼻子里会造成的危害，引导他改正危险的行为。
请扫描教材“课后自测”二维码，完成本次学习活动书后知识自测。
自测情况点评
交流、总结本课学习收获
任务总结
总结
作业布置
作业
请整理个别化学习活动观察与引导的要点。
描述个别化学习活动分享环节的价值。
完成课后学习情况评价表的填写。
推动摇篮的手，
是推动祖国命运的手！
有理想信念，有道德情操
有扎实学识，有仁爱之心
谢 谢

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