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(共15张PPT)
学与教的心理学
(第六版)
第九章
教学目标的设置、陈述与分析
PART 03
第三节
教学目标的分析
03
第三节 教学目标的分析
一、 任务分析的含义与作用
任务分析是指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
教师所要做的任务分析包括如下几项工作：
①通过对教材与学生的分析,确定单元或单课的具体教学目标；
②对教学目标中的学习结果进行分类；
③根据对不同类型的学习的条件分析,揭示实现教学目标所需要的先行条件,即使能目标及其顺序关系；
④确定与教学目标有关的学生起点状态。
第三节 教学目标的分析
一、 任务分析的含义与作用
（一） 任务分析可以起沟通学习论和教师的教学行为的桥梁作用
任务分析的重要工作是将教学目标分类。所谓教学目标分类是指将教学目标归入特定的学习结果类型中，这些学习结果类型的学习过程与条件已被心理学家揭示出来，这样，教学设计者便可以利用这些学习的过程与条件来安排教学的过程和方法。
对学习作分类研究是20世纪后半叶学习心理学对教学的重大贡献。现代心理学一般把学习分为认知、情感和动作技能三个领域。
第三节 教学目标的分析
一、 任务分析的含义与作用
（二） 应用任务分析的思想能有效概括和提升我国优秀教师的教学经验
1. 教学目标明确
2. 教学目标的学习结果分类
3. 学习条件分析
4. 学习起点能力分析
5. 根据任务分析便能导出教学步骤和方法
第三节 教学目标的分析
一、 任务分析的含义与作用
（三） 有利于诊断学生的学习困难
任务分析不仅可以导出教师教学行为的大致框架，而且在教学后，如果学生没有达到目标，利用任务分析的结果，还有助于对学生的学习问题进行诊断。
这是因为，任务分析描绘的是预期的学生的能力“蓝图”，对于学生完成一定的任务表现所需要的成分、这些成分的性质与相互关系都作了清晰刻画。
当学生没有表现出预期的行为时，可以对照这张“蓝图”逐一检查，找出学生在能力上的缺陷并及时补救。
第三节 教学目标的分析
二、 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
（一） 运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析
1. 运用加涅的学习结果分类分析学习类型
加涅认为,学生的学习结果不外乎五种类型： 言语信息(也称语义知识)、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。教师只需将教学目标中明确陈述的学生的行为样品归入上述类别,便能完成学习任务类型的分类。
第三节 教学目标的分析
二、 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
（一） 运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析
第三节 教学目标的分析
二、 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
（一） 运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析
2. 运用加涅的学习理论分析学习的条件
加涅把学习条件分为必要条件和支持性条件。
（1） 智慧技能学习的条件
（2） 其他各类学习的学习条件分析
第三节 教学目标的分析
二、 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
（一） 运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析
第三节 教学目标的分析
二、 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
（二） 运用奥苏伯尔的同化论分析教学任务
奥苏伯尔的认知建构观的学习理论又叫同化论。该理论只涉及认知方面的学习,但它阐明了认知领域内各种类型学习的性质、过程和条件,也是进行教学任务分析的良好工具。
奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械学习和有意义学习两大类。
机械学习的性质是形成文字符号的表面联系,学生不理解文字符号携带的意义的实质,其心理过程是联想。
有意义学习的实质是个体获得文字符号所表征的意义。
第三节 教学目标的分析
二、 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
（二） 运用奥苏伯尔的同化论分析教学任务
心理意义的获得必须满足下列条件：
第一,学习材料本身有逻辑意义。
第二,学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础,也就是具有必要的起点能力。
第三,学习者还必须具有有意义学习的心向,即积极地将新、旧知识关联并区分其异同的倾向。
第三节 教学目标的分析
三、 不同领域的教学任务分析实例
（一） 知识目标的任务分析
（二） 技能目标的任务分析
（三） 态度目标的任务分析
谢谢欣赏！

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