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学前儿童
发展与教育
XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU
主讲人：
Example is always more efficacious than precept.
环境与学前儿童发展
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目标指引
Example is always more efficacious than precept.
第十二章 学前儿童社会性的发展与教育
1. 理解家庭环境对学前儿童发展的影响。
2. 理解托幼机构与学前儿童发展的关系。
3. 理解社区对学前儿童发展的影响。
4. 理解电视和网络对学前儿童发展的影响。
Example is always more efficacious than precept.
第一节 家庭与学前儿童发展
一、家庭对学前儿童心理发展的作用
（一）家庭能够促进学前儿童的认知发展
在学前儿童的认知发展上，儿童通过与父母的互动，学习了大量日常生活知识与经验，锻炼了感知、记忆、注意、想象以及思维等多种能力，并在好奇心和求知欲的驱使下形成了稳定的学习兴趣。
（二）家庭能够促进学前儿童的社会性发展
家庭是儿童社会化的第一课堂，在儿童早期生活中最重要的关系即亲子关系中，儿童的社会性得到了极大的发展。
在亲子交往中父母传授给学前儿童大量的社会知识、社会规则和道德规范
父母的言行举止和潜在的价值观起着示范作用，被儿童观察和模仿
Example is always more efficacious than precept.
第一节 家庭与学前儿童发展
一、家庭对学前儿童心理发展的作用
（三）家庭能够促进学前儿童的情绪发展
在学前儿童情绪的稳定和健康发展上，父母的陪伴和家庭的支持可以帮
助儿童更加从容、坦然、坚定地完成发展任务。父母对儿童表现出来的关心、鼓励、接纳有助于儿童积极、愉快情绪情感的获得和发展，并且有助于儿童形成善良、有同情心、关爱他人的良好品格。
Example is always more efficacious than precept.
第一节 家庭与学前儿童发展
二、家庭环境与学前儿童发展
（一）父母的教养方式
不同的父母在养育孩子时采取不同的策略和行为，研究者称之为教养方式。
父母教养方式是父母在养育孩子的过程中所表现出来的相对稳定的行为倾向，是父母教育观念和教育行为的综合。研究者提出两个维度用以衡量父母的教养方式。
一个维度是父母对儿童表现出的温情和反应性，即情感反应。
另一个维度是父母对子女的支配程度，即控制性。
Example is always more efficacious than precept.
第一节 家庭与学前儿童发展
二、家庭环境与学前儿童发展
（一）父母的教养方式
权威型：当孩子犯错误时，父母会先倾听孩子讲述原因，进而制定合理的规则规范子女的行为。
专制型：当孩子犯错误时，父母不问缘由直接打骂。
放纵型：当孩子犯错误时，父母对孩子的错误视而不见，一味地包容。
忽视型：当孩子犯错误时，父母对孩子是否犯错漠不关心。
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第一节 家庭与学前儿童发展
二、家庭环境与学前儿童发展
（二）家庭氛围
儿童所处的家庭环境的气氛与情调，它客观存在于每个家庭中。有的家庭成员彼此之间感情融洽，互敬互爱，使儿童处在轻松、温馨、民主、自由的气氛中，有助于儿童的情感、社会性和认知等多方面的发展。
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第一节 家庭与学前儿童发展
二、家庭环境与学前儿童发展
（三）家庭结构
扩展家庭：我国目前家庭的主要结构有两种类型：一种是核心家庭，即两代人的家庭；一种是扩展型家庭，即三代（或四代）家庭。祖辈养育对孙辈的发展既有积极影响，又有消极影响。因此，面对祖辈养育的态度应该是，努力让祖辈和父辈养育形成教育合力，共同促进儿童发展。
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第一节 家庭与学前儿童发展
二、家庭环境与学前儿童发展
（三）家庭结构
离婚家庭：离婚伴随着父母之间的激烈冲突，与家庭成员分离的痛苦，进而影响儿童的心理发展。发现离婚家庭的孩子在学业成绩、行为、情绪调节、自我概念和亲子关系等方面均低于完整家庭的孩子。
父母离异会造成父亲教育或母亲教育的缺失，容易对儿童的人际关系和心理发展产生消极影响。
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第一节 家庭与学前儿童发展
二、家庭环境与学前儿童发展
（三）家庭结构
家庭中的子女数量：非独生子女家庭兄弟姐妹之间的关系是复杂的。一方面，兄弟姐妹之间可能形成竞争冲突的关系。当弟弟或妹妹出生时，第一个孩子常常感到忧伤，他们可能变得孤僻，心理会产生失落感并且嫉妒父母对弟弟或妹妹的关爱，出现更多的自私行为。但是，如果父母保持对孩子需要的及时回应，第一个孩子的消极情绪是可以避免的。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
一、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（一）师幼比与班级规模
师幼比是指一名教师与他/她所负责照顾的儿童人数之比，是影响托幼机构教育质量的重要指标。研究表明，较高的师幼比使得教师能够做出积极的保教行为，关注儿童各方面的发展，保障儿童的安全，同时有更多的时间和机会与每个儿童互动。
班级规模影响儿童基本的安全，班级规模越小，儿童感染疾病的可能性越小。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
一、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（二）教师受教育程度和所受训练
教师的受教育程度越高，与儿童的互动频率和质量就越高，对儿童的关注度更高，对儿童的需求更敏感，更多地激励和指导儿童主动参与活动，更少采用忽视、惩罚和严厉批评等手段，从而为儿童提供高质量的保教活动，促进其认知、情绪、社会性等方面更好地发展。
在职培训是提高幼教队伍整体素质的重要途径。教师在职培训内容多样，一方面是对教师专业知识和技能的训练；另一方面是对师德的训练。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
一、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（三）教育行政管理
托幼机构内部的教育行政管理也是托幼机构质量评定的一个指标。它一般包括：园长资格、责任；对员工的业务指导；年度工作评价；幼儿园运作的书面计划、制度；员工工作和福利；各种记录；经济预算和保险；儿童情况的保密等。
上级指导是指上一级的教育行政部门对托幼机构的管理与指导，包括对托幼机构的注册审查工作，对教育活动的指导以及参与机构决策和课程决策过程等。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
二、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（一）师幼互动
教师和儿童的相互作用，具体包括对儿童的尊重、慈爱和善、倾听儿童的意见、鼓励儿童表达和交流、平等对待、鼓励独立、正面引导和对不同的儿童做出不同的反应等。
师幼互动贯穿于儿童一日生活的各个环节，是儿童教育实践的核心因素，教育过程中预设的教育理念、教育计划、教育方案只有通过师幼互动才能变成现实。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
二、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（二）学习环境
影响教育质量和儿童发展的因素之一。学习环境包括室内外空间的大小、空间安排与利用、设施装备以及供儿童操作玩耍的游戏材料等，这些要素都与儿童发展密切相关。
托幼机构的活动室要宽敞明亮，通风良好，温度适中，地面不打滑，房屋建筑装修材料中不含有害物质，而且室内空间的安排既要提供丰富、适宜的活动区，又要提供集体活动的空间。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
二、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（二）学习环境
游戏材料要丰富多样且符合儿童的年龄特点，便于他们开展各种类型的游戏活动；材料数量要适宜，便于儿童独立取放，并能经常更换，且要保障材料的安全卫生。
对于托幼机构的室外空间，除了有面积的规定以外，还要求有足够数量的、符合儿童年龄特点的器具装备，在保障安全的基础上，满足儿童多样化的运动需求。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
二、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（三）课程
一组系统的，有利于儿童全面、和谐发展的经验，是将教育思想、教育理论转化为实践的中介或桥梁。
对托幼机构课程的评价包括课程计划、课程内容、组织与实施等几个方面，这些方面都与儿童发展密切相关。
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第二节 托幼机构与学前儿童发展
二、托幼机构结构性质量与学前儿童发展
（四）家长参与
家长参与是指在对儿童的教育过程中，为了让儿童更好地成长，家长和教师达成了密切的合作关系，对学校的各项事务都给予大力支持并主动参与进去。它包括教师与家长的双向交流（如家访、开家长会等）；教师对家长的育儿指导；家长对教育活动的了解和参与（如家长开放日）；家长知晓或参与幼儿园的重要决策等。
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第三节 社区与学前儿童发展
一、社区教育与学前儿童发展
社区教育是指在一个地区内，以社区内的学校（包括幼儿园）为中心，借助学校的以及该社区中其他文化机构的人力、物力向社区内的全体居民进行文化知识、科学技术和道德修养的广泛教育活动。
与学前儿童发展相关的社区教育主要有两种形式：
以社区为中心开展的教育
以托幼机构为中心开展的教育
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第三节 社区与学前儿童发展
二、社区环境与学前儿童发展
社区教育是指在一个地区内，以社区内的学校（包括幼儿园）为中心，借社区环境是指社区主体赖以生存及社区活动得以产生的自然条件、社会条件、人文条件和经济条件的总和。研究表明，社区的经济状况、人文环境、社区实体的文化均会影响学前儿童的发展。
社区的经济状况会影响儿童的发展。
社区的人文环境会对儿童产生潜移默化的影响。
社区实体的文化也影响着儿童的发展。
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第四节 现代传媒与学前儿童发展
一、电视与学前儿童发展
（一）电视对学前儿童发展的积极影响
电视能直观形象地教给儿童丰富的知识经验
电视可以通过直观可视的艺术形象提高儿童的审美素养
电视有助于儿童亲社会行为的增加
（二）电视对学前儿童发展的消极影响
看电视过多不利于儿童的身体健康
电视不利于儿童的认知发展
电视不利于儿童的社会性发展
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第四节 现代传媒与学前儿童发展
一、电视与学前儿童发展
（三）克服电视对学前儿童消极影响的措施
限制儿童看电视的时间和节目类型
多与儿童谈论电视节目的内容
扩大生活中的现实经验
成人自身也需要成为好的电视观众
Example is always more efficacious than precept.
第四节 现代传媒与学前儿童发展
一、网络与学前儿童发展
（一） 网络对学前儿童发展的积极影响
有利于儿童早期智力开发
可以开阔儿童的视野，获得大量的知识经验
可以借助虚拟空间，广泛开展对外交流
（二） 网络对学前儿童发展的消极影响
阻碍儿童思维能力的发展
导致儿童网络成瘾
导致儿童网络成瘾
导致儿童脱离现实生活，不利于儿童社会适应
Example is always more efficacious than precept.
第四节 现代传媒与学前儿童发展
一、网络与学前儿童发展
（三） 克服网络对学前儿童消极影响的措施
指导儿童正确使用网络
正确引导，严格控制
丰富儿童生活，培养兴趣
抽出时间，与孩子同乐

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