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儿童发展心理学（第四版）
第一节 儿童认知发展： 信息加工理论的研究
一、 信息加工理论的核心论点
二、 信息加工系统各组成部分的发展变化
1. 感知觉的发展
2. 注意的发展
4. 长时记忆的发展
3. 工作记忆的发展
5. 思维与推理
二、 信息加工系统各组成部分的发展变化
1. 感知觉的发展
感知觉的发展大多发生于婴儿期。第一种婴儿研究的常见策略是观察婴儿喜欢看什么。第二种广泛使用的策略依赖于习惯化现象。
（1） 婴儿对某些类型的刺激表现出一致的偏好
（2） 感知觉发展是生物成熟和经验的结果
2. 注意的发展
（1） 注意最初受制于刺激和事件的物理特征，后来也取决于儿童的先验知识
（2） 孩子对人的关注不同于对无生命的物体
（3） 随着年龄增长，注意分散程度降低、持续注意增加
（4） 注意变得越来越有目的
3. 工作记忆的发展
4. 长时记忆的发展
（1） 长时记忆存储信息的能力很早就已出现
（2） 谈论对象和事件有助于他们的记忆
（3） 长时记忆储存知识量持续增长
（4） 儿童对世界的认识日益融合
（5） 儿童不断增长的知识基础有助于更有效的学习
5. 思维与推理
三、 信息加工理论的影响
三、 信息加工理论的影响
1. 为婴幼儿提供多种选择
在生命最初的几年，孩子们通过直接接触，即通过观察、倾听、感觉、品尝和嗅觉，学到了许多关于物质世界的最初知识，因此，有各种各样的玩具和物体可供操作和玩耍，有一个可进行安全运动和探索的环境设置，将有助于婴幼儿的发展。
婴幼儿的早期学习主要发生于游戏之中，因此许多学前教育项目往往安排相当多样化的游戏活动。游戏安排需要在活跃的和安静的活动之间平衡，以及在大群体活动和小群体或独自玩耍之间平衡。
三、 信息加工理论的影响
2. 与孩子们谈论他们的经历
孩子们几乎从一开始说话就开始谈论他们的经历，到两岁时他们会经常这样做。对此成人应该加入其中，正如我们前面所述，与孩子们谈论共同经历可以增强他们对所看到和所做事情的记忆。
而且这样的讨论也可以帮助孩子以文化上适当的方式解释他们的经历，并可以提高孩子的自我意识。
3. 在学龄期尽量减少不必要的干扰
注意力是学习的一个关键因素，信息加工理论认为注意是将信息从感官记忆转移到工作记忆的关键。然而，许多孩子，尤其是年幼的孩子，很容易因为周围的声音和景象分心。在课堂教学和其他需要他们集中注意力的情况下，保持房间相对安静，小组活动尽可能远离彼此，不把有吸引力但不相关的物体置于视线内，可帮助孩子们更容易地专注于手头的任务。
即使父母或老师尽了最大努力，儿童青少年也不能永远把他们的注意专注于一个单一的任务上。另外，一些年轻人也可能是因为体能、认知、情感或行为问题，比其他人更难集中注意力。
4. 认知容量有限，任何时候只能思考少量信息
教师和学生的其他指导者都应把任何新信息的呈现速度放慢，让学生有足够的时间来“处理”所有信息；也可以考虑在黑板写下复杂的指示或问题，或者让学生们把它们写在纸上，以降低其工作记忆负荷；当然，还可以通过教授学生更有效的学习和解决问题策略来实现这一目的。
5. 让孩子持续练习使用基本信息和技能
一些十分基本的信息和技能是学习与发展的基础，成长的孩子必须能够迅速而轻松地检索和使用它们。
例如，为了阅读得好，孩子们必须能够快速识别一些主要字词，而不必把它们读出来或查字典；为了解决数学应用题，他们必须能顺口说出诸如“2+4=6”和“5×9=45”这类数字事实。而且，儿童青少年必须通过反复使用和实践，才能使这些基本信息和技能的提取和应用自动化。当然这绝对不是说应该每天用孤立的事实和程序进行无休止的训练，而是只要将这些基础嵌套于各种各样有趣而有挑战性的活动中，自动化就很容易发生。
6. 确定孩子知道或适合学习什么
如前所述，孩子在能够流利地表述他们的思考或推理之前，经常用手势来辅助。他们所说的和所做的之间的这些差异表明，他们可能已经准备好发展新的思维和逻辑推理技能。
因此，在某些情况下，成人可能通过要求孩子画画或其他做法，而不是描述他们所学的东西，来评估他们当前的知识。
7. 将新信息与已有知识联系起来
许多研究支持这样一种观点，将新信息与已有知识联系起来时，能够更有效地学习新信息。然而，儿童青少年并不总是自己建立有意义的联系。
例如，他们可能没有意识到减法只是加法的反向，或者莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》预示着现代的美国种族主义和东欧的种族冲突。通过帮助孩子形成这种联系，不仅可以促进他们更有效地学习，而且还可以帮助他们发展一个更加综合的知识库。

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