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0—6岁儿童语言的发展与教育
第五章
第一节
学前儿童语音的发展与教育
第二节
学前儿童词汇的发展和教育
第三节
学前儿童语法的发展与教育
第一节
学前儿童语音的发展与教育
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
3—4岁之前，儿童的语音发展呈现扩展的趋势，即儿童从不会发音节清晰的语音，到逐渐学会发越来越多的语音。
之后，儿童学习语音的趋势逐渐趋向收缩，即儿童在掌握母语的语音后，语音逐渐定型化，再学习其他语言的语音时会出现困难。
因此，三四岁之前的儿童相当容易学会世界各民族语言的语音，但之后再学习第二语言就比较困难，而且年龄越大
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
一、 学前儿童语音发展的特点
（一） 语音发生发展阶段
非自控音阶段(出生—20天)
从一个出生20天的女孩的发音记录来看，出现的辅音有7个，元音有5个。较早出现的辅音是发音部位靠后的喉音，接着出现双唇音、喉壁音、小舌音;发音方法有不送气塞音、鼻音、浊擦音、搭嘴音、吸气音;浊辅音多而清辅音少。元音有不圆唇的低元音和发音部位稍高的前元音。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
咕咕声阶段(21天—5个月)
此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
牙牙语阶段(6个月—1岁左右)
6个月以后，连续发音的节奏感增强，发音的形式变得丰富多彩，而且有许多类似语言的语调。此阶段最为显著的发展是，婴儿模仿发音的能力大为提高。
特别是10个月以后，一些近乎词的音出现之后，让父母以为儿童已经会说话了，于是同儿童的语言交往增多，并反复要求婴儿说出他曾经模仿成功的词语。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
4. 学话阶段(1岁—1岁半)
这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多
随着词音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
积极言语发展阶段(1岁半—6岁)
从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和句子整合在一起。这时为了使音携带一定的意义，发音就要受到一定的限制，就要服从于词的需要，由于他们的发音器官不成熟，因此存在着许多语音“错误”，这也是学前儿童重要的发音策略。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
（二） 语音知觉发展阶段
声调知觉的发展
婴儿在辨别词的意义之前就已学会辨别声音里的音调模式，成人如果用同样的声调发出不同的词，孩子也会作出同样的反应
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
2. 音位知觉的发展
这些实验虽然在结论上有些出入，而且不同的儿童也有个体差异，但是，不同民族儿童的音位知觉似乎表现出基本相同的发展顺序。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
3. 词的语音表象的建立
儿童在说话前就很有顺序地进行了语音的准备，说明成人必须掌握儿童语音发展的内在动机和内部程序，根据儿童自身的发展规律引导他们发展。既不放任自流，又不做违反规律的蠢事，这样才能更有效地促进儿童语音的发展。
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
二、 影响儿童语音发展的因素
（一） 生理因素的影响
发音器官的成熟，对婴儿早期的发音顺序有着至关重要的影响；儿童对于声音和语音的听辨能力，也离不开听觉器官和大脑的发展
随着儿童年龄的增长，先天决定的生理因素对于儿童语音发展的影响逐渐减弱，而其他因素的影响逐渐增强，但是生理因素对于儿童语音发展的影响不会消失
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
（二） 语言因素的影响
语音是语言的一个子系统，语音的发展也受到语义、语法等的影响
语音发展上的紧缩和简化现象，这是语音发展受到语言其他系统的影响造成的
（三） 环境因素的影响
环境中影响最大的，又是由人的环境所决定的语言环境
在语音准备期，成人同婴儿的对话刺激了婴儿发音的频率，并使他们开始建立语音表象，此后语言环境的影响越来越大
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
三、 学前儿童语音教育
（一） 学前儿童语音教育的基本内容
培养学前儿童辨析性的听音能力
教会学前儿童正确发音
培养学前儿童的言语表情
培养学前儿童言语交往的文明修养
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
（二） 学前儿童语音教育的途径
在日常生活中练习发音
开展听说游戏活动学习正确发音
利用儿歌、绕口令练习发音
教师示范与讲解正确、规范的发音
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
（三） 各年龄班的语音教育
小班
小班是语音教育的关键期，培养学前儿童正确发音是小班语音教育的重点任务
重点应该放在听力和发音练习上，教师首先要了解本班儿童的发音特点，了解每个儿童语音掌握的基本情况
2. 中、大班
存在的问题，主要是少数儿童对个别容易混淆的音发不准，重点是对个别儿童发音的矫正
还应注重学前儿童语音修养的培养
第二节
学前儿童词汇的发展和教育
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
一、 学前儿童词汇发展的特点
（一） 词汇数量不断增加
词汇量随着年龄的增长而增加
儿童各年龄段的词汇量大体上可以描述为:
1岁时词汇量在10个词以内;
1岁—1岁半时为50—100个词;
1岁半—2岁时为300个词左右;
2岁—2岁半时为600个词左右;
2岁半—3岁时为1100个词左右;
3岁—4岁时为1600个词左右;
4岁—5岁时为2300个词左右;
5岁—6岁时为3500个词左右。
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
3岁左右是儿童词汇增长的高速期
—6岁是人的一生中词汇数量增加最快的时期。在这一年龄段学前儿童词汇发展过程中，有两个增长高速期:3岁时为第一高速期，6岁为第二高速期。
这种说法是否成立，尚需进一步研究证实。
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势
2—3岁时儿童的词汇量的增长率大约为200%，
3—4岁大约为50%，
4—5岁大约为40%，
5—6岁大约为34%，
表明儿童3岁以后词汇量的增长率呈递减的趋势。
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
（二） 掌握词类的范围不断扩大
掌握各类词的顺序不同
儿童先掌握实词，后掌握虚词。其中，实词中最先和大量掌握的是名词，名词在儿童词汇中所占的比例最大，其次是动词 ，再次是形容词 ，其他实词如副词、代词、数词，虚词如连词、介词、助词、语气词等，儿童掌握得较晚
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
词类的使用频率不同
指使用词的频繁程度。学前儿童使用词频率最高的是助词，其次是代词，然后是副词和介词，使用动词的频率高于名词
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
掌握各类词汇的内容不断扩大
儿童名词的发展突出的特点是：
(1)具体名词早于且快于抽象名词的发展。
(2)儿童掌握较早较多的是与他们日常生活关系密切的词语。
(3)抽象名词随着年龄的增长(观察、注意和思维水平的发展)而逐渐增多。
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
（三） 对词义的理解不断确切和深化
儿童对词义的理解具有两个突出的特点：
第一，笼统;
第二，具体。这主要和知觉、动作在词义理解中的作用有关
这个时期的词汇还是贫乏的，概括性还是较低的，理解和使用上也常常会发生错误，还必须加强词汇教育
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
二、 学前儿童词汇教育的内容与途径
（一） 丰富学前儿童词汇
为学前儿童提供的新词应以实词为主
学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
（二） 帮助学前儿童正确理解词义
让词和词所反映的事物同时出现
借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息
引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义
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第二节 学前儿童词汇的发展和教育
（三） 帮助学前儿童正确运用词汇
经常为学前儿童提供正确用词的典范
用词命名；(2) 语法规范
针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈
为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇
第三节
学前儿童语法的发展与教育
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
一、 学前儿童语法发展的特点
（一） 句型从不完整句向完整句发展
从简单句到复合句
句法结构完整的单句。发展的趋势是，简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐发展
主要特点：
首先是数量较少，比例不大。
其次是结构松散，缺乏连词，只是简单句意义上的结合
第三，联合复句出现较早，偏正复句出现较晚。
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
从陈述句到非陈述句
儿童最初掌握的是陈述句。在整个学前期，基本的句型仍然是简单的陈述句，学前儿童常用的非陈述句有疑问句、祈使句、感叹句等
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
从无修饰句到修饰句
童最初说的句子是没有修饰语的 ，2—3岁儿童的语言有时出现一些修饰语的形式 ，但是实际上他们是把修饰词和被修饰词作为一个词组来使用的
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
（二） 语句结构处于不断发展变化之中
句子结构从混沌一体到逐步分化
表达内容的分化 ；(2) 词性的分化 ；(3) 结构层次的分化
句子结构从松散到逐步严谨
句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
（三） 句子的含词量不断增加
3—4岁学前儿童说话以含4—6个词的句子占多数，
4—5岁学前儿童说话以含7—10个词的句子占多数，
5—6岁的学前儿童说的多数句子含有7—10个词，同时也出现了不少含11—16个词的句子，但3个词以下和16个词以上的句子在学前儿童期较少出现
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
二、 学前儿童语法教育的途径
（一） 在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力
要求学前儿童完整、连贯地表达自己的意思，应循序渐进地训练
（二） 用口头造句的形式培养学前儿童说完整句
口头造句开始，引导学前儿童用一个完整的语句，表达自己的思想
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第三节 学前儿童语法的发展与教育
（三） 用竞赛、游戏等方式提高学前儿童说完整句的积极性
进一步要求学前儿童复述故事、描述图片和叙述自己的生活经历，把一件事情的过程完整、连贯地讲述清楚
为了提高学前儿童讲述的兴趣，教师可以开展故事大王比赛、组词成句等游戏
本章练习题
试述学前儿童语音发展的主要特点。
试述影响儿童语音发展的因素。
试述幼儿园各年龄班儿童语音教育的主要内容和方法。
试述学前儿童词汇发展的主要特点。
试述学前儿童词汇教育的内容和途径。
试述学前儿童语音教育的途径。

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