资源简介

(共26张PPT)
—— 学习任务2 ——
幼儿园各类游戏活动保育
学习活动2
表演游戏活动保育
学习目标
能根据表演游戏内涵、作品选择原则，选择适合表演游戏的作品。
能根据表演游戏材料投放的基本原则及作品内容投放表演游戏材料。
能根据幼儿表演游戏的年龄特点及指导策略，评析视频案例的表演游戏支持情况。
能敏锐发现幼儿表演游戏活动的安全隐患，并采取适恰的应对措施，强化游戏安全保护责任。
能组织幼儿做好表演游戏活动后的收整工作，并协助教师组织幼儿进行分享，进一步领会游戏分享的价值与方法。
认同表演游戏对于幼儿身心成长的价值，懂得自身的表演游戏保育专业素养对于幼儿表演游戏发展水平的影响，积极参与表演游戏保育的学习。
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布置任务
活动任务
表演游戏活动保育
任务要求
小组合作，自主学习，
操作练习注重规范和效率，
模拟表演设身处地。
请注意
任务分析
什么是表演游戏？
履行好表演游戏的保育职责应具备的知识技能
表演游戏的保育职责
1
3
2
自身的表演游戏保育专业素养对于幼儿表演游戏发展水平的影响
4
任务分析
表演游戏
表演游戏是指幼儿通过扮演文学作品中的角色来再现文学作品的内容，从而表达对文学作品的理解 和情感体验的游戏活动。
任务分析
表演游戏活动保育工作职责
能根据幼儿的年龄特点及表演游戏活动的特点选择表演游戏作品，做好表演游戏活动的准备工作。
能初步进行幼儿表演游戏活动的观察与支持。
能敏锐发现幼儿表演游戏活动的安全隐患，并采取适恰的应对与预防措施。
能组织幼儿做好表演游戏活动后的收整工作，并能协助教师组织幼儿进行分享。
任务分析
表演游戏活动保育知识与技能
表演游戏作品选择的原则
表演游戏材料投放的基本原则
幼儿表演游戏的年龄特点
幼儿表演游戏的指导策略
表演游戏中的安全隐患及排除方法
表演游戏活动分享内容
表演游戏后的收整工作
任务实施
表演游戏作品的选择及材料投放
探索1
阅读幼儿文学作品《三只蝴蝶》《小熊请客》《会动的房子》。
小组合作讨论，哪些作品最适合表演，为什么？
如果幼儿要表演，应该为其准备哪些材料？如何才能获得这些材料？
会动的房子
任务实施
表演游戏作品的选择及材料投放
年龄适宜性
情节简单的故事适合小班幼儿表演；
情节复杂、篇幅稍长的作品适合中、大班的幼儿表演。
趣味性
应该选择趣味性强的作品，以吸引幼儿。
表演性
注意故事内容的可呈现性，要利于幼儿演绎 。
根据幼儿活动的实际需要进一步投放材料。
配备幼儿表演的道具及基本场景
任务实施
案例评析：表演游戏的教师观察与支持
探索2
一天晚上，心心妈妈给老师发来微信，说孩子这几天在家一直不开心，因为自己排的节目不好看，小朋友们都不喜欢，而且他们的节目没有挑战成功等。心心妈妈表示，孩子在家里脾气大，碰不得、说不得，还特别怕输，什么方法都试了，就是不管用，请老师想想办法。第二天，老师找心心聊天。心心低着头，愁眉不展，轻声说：“君君说我们的表演她都看腻了，每次都一样，不好看。”老师点头问她：“你听了君君的话，有点难过是吗？其实你们排练得很努力。”心心想了想，回答道：“嗯，我们哪里每次都一样啦？每次都有不一样的地方。”老师接着说：“是的，我也觉得你们很努力，每次都有创新的地方。”心心看着老师，似乎感受到了老师对她的理解和支持。“可是，别人看腻了怎么办？”老师认真地回答：“说的也是，要是看腻了，就不好玩了，表演起来也没意思了。”她认同地点了点头，老师接着说：“你问过小伙伴的想法吗？或许他们会有办法呢？”于是，表演游戏组的成员们聚在一起，商量起关于“看腻了怎么办”的话题……。
阅读案例，小组合作评析教师的指导行为。
任务实施
小班幼儿表演游戏的特点及指导策略
游戏的目的不明确，只注意某一角色的动作、语言等；游戏的情节也非常简单，只反映作品的某一片段。
教师可以加入游戏，通过带领幼儿共同游戏来为他们示范表演的方法，为幼儿以后的创造性表演游戏积累经验，同时以角色的身份提醒幼儿，帮助他们及时解决困难。
任务实施
中班幼儿表演游戏的特点及指导策略
可以自行分配角色，但角色更换的意识不强；游戏的目的性不强，需要教师一定的提示才能坚持游戏主题；游戏的计划性较差，展开游戏需要较长的时间；以一般性表现为主，以动作为主要表现手段。
游戏最初的开展阶段，教师要和幼儿一起做好配组工作，讨论角色更换的原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论的结果，提醒幼儿坚持游戏主题。在游戏开展阶段，教师应注意提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的游戏，为幼儿提供适当的示范。
任务实施
大班幼儿表演游戏的特点及指导策略
能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；具有一定的表演意识，但尚待提高；具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
在游戏的最初阶段，尽可能少地干预幼儿游戏。随着游戏的开展，教师应该及时给予幼儿反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。
任务实施
表演游戏安全隐患的识别与预防
探索3
案例分析：视频案例——幼儿表演游戏的安全隐患与应对
观看幼儿表演游戏案例视频或根据实习经历，小组合作，找一找游戏中可能存在的安全隐患，并商讨预防措施及应对方法。
观看教材视频案例
任务实施
幼儿表演游戏时常见的安全隐患
区域空间因人均面积不足而拥挤，导致发生幼儿被推倒等伤害事故。
游戏材料带来的危险。如表演游戏材料尖锐、小珠子等衣饰不牢固、材料边缘锋利等。
幼儿因表演服装不合身而出现裤脚拖地等安全隐患。
幼儿在使用剪刀、美工刀等工具制作道具时（如剪、裁厚纸板，在材料上钻洞等），可能存在夹伤、割伤等安全隐患
任务实施
幼儿表演游戏安全隐患的排除方法
确保表演游戏场地宽敞，避免幼儿因场地拥挤而发生意外。
密切关注游戏空间的安全，如在游戏过程中出现材料方面的问题，能够及时处理，避免意外伤害的发生。
关注幼儿服装道具及材料的安全，如裤脚拖地应及时处理。
对幼儿进行工具使用方面的安全教育。在使用有一定风险的工具时，保教人员要在做好安全教育的前提下注意观察和提醒幼儿。
任务实施
表演游戏的分享与收整
探索3
观看幼儿表演游戏分享与收整的案例视频：《中班表演游戏分享活动片段》、《中班表演游戏后的收整》，找出亮点并思考交流：如何能做得更好？
观看教材视频案例
任务实施
幼儿表演游戏分享的主要内容
幼儿表演游戏结束后，教师可以组织幼儿讨论什么地方演得好，什么地方还需要改进，通过幼儿的讨论、评议、反思来促进幼儿表演技能的提升。
任务实施
幼儿表演游戏后的收整
小年龄幼儿
可在保教人员的带领下协助完成表演游戏的收整和环境的清洁卫生工作。
大年龄幼儿
可以在保教人员的组织下一同进行游戏材料的收整，培养幼儿整洁、有序、美观的卫生习惯。
请扫描教材“保育工作应知应会自测”二维码，完成本次学习活动书后保教知识自测。
自测情况点评。
交流、总结本课学习收获。
总结
任务总结
任务拓展
张老师组织了一次表演游戏活动。首先，张老师一一出示早已准备好的道具，在介绍完道具后提问：“谁愿意上来表演？”哗的一下，十几只小手举了起来。第一轮，张老师挑了 4 位没有举手且在平时语言活动表现欠佳的幼儿上来表演。表演时，张老师不停地提示幼儿对话、做动作。第二轮，张老师请了 5 位“坐得端正的幼儿”上来表演，他们表演的是同一个角色。张老师还不时地按照故事情节规范幼儿的语言，纠正他们的动作。好多幼儿因为忙着摆弄有趣的道具而忘了表演，张老师又不停地提醒他们。
思考与分享
请根据游戏的本质特征分析上述活动是不是真正意义上的游戏活动，为什么？
总结、拓展
参考答案
上述案例中的活动不是真正意义上的游戏活动。真正的自主游戏具备如下几个特征：
总之，如果一个活动是由幼儿自由选择或自愿参加，自主决定活动的方式和方法，且没有来自外部的评比或奖惩的压力，那么这个活动才是真正的游戏。
结合上述自主游戏的特征，我们可以判断上述表演游戏活动不是真正的自主游戏活动。
幼儿可以自由选择或者自愿参加游戏活动。游戏活动的特点是“我要玩”，而不是“要我玩”，是游戏者自主决定、自发自愿参加的活动，而不是被强迫、被要求参加的活动。
幼儿自主决定活动的方式和方法。判断活动是否属于游戏的第二个标准是，幼儿是否能够自主决定活动的方式和方法。
幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。玩即目的，游戏是“目的在自身”的活动。
作业布置
作业
根据表演游戏作品选择的基本原则，小组合作列举适合小、中、大班的表演游戏作品至少3个，并说明理由。
找一找托幼机构表演游戏活动存在的安全隐患，并说说可以采取的预防措施。
完成课后学习情况评价表的填写。
我们的每一次努力，
都向好教师走近了一步！
学高为师，身正为范
谢 谢

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