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第四章 幼儿园教育活动的实施与评价
了解幼儿园教育活动评价的内容与标准，掌握幼儿园教育活动评价的原则与方法
理解教育活动实施过程中的师幼互动，掌握师幼活动的基本形态和互动策略
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了解影响幼儿园教育活动实施的基本因素，理解幼儿园教育活动实施的三种取向
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学习
目标
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第一节 幼儿园教育活动的实施
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一、 影响幼儿园教育活动实施的因素
幼儿园教育活动的实施是教师将幼儿园教育活动设计意图和设计好的方案付诸实践的过程，也是幼儿自主活动的过程。
(一) 教育活动计划
制定的目标、选择的内容、采用的活动方式以及预设的教育活动进程等，这些都是教育活动实施过程中的关键因素。
(二) 幼儿教师
幼儿教师自身的专业理念、专业水平、专业能力、对情景的理解、对资源的利用以及教师已有的经验、自身的情绪状态和人际关系等，都会对教育活动的实施产生重要影响。
(三) 幼儿
其一是幼儿整体的精神面貌、集体人数、家庭背景、社区文化等；其二是幼儿自身的水平和特点，这是影响活动实施的关键因素；其三是师幼关系和幼儿的同伴关系。
(四) 幼儿园的资源与环境
幼儿园与幼儿家庭的关系、幼儿园与社区的关系以及幼儿园所处地区的政治、经济与文化等方面也是影响教育活动实施质量的重要因素。
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二、 幼儿园教育活动的实施取向
1.“忠实取向”的活动实施
根据预设的教育活动计划，期望通过预设活动的开展，来达到教育活动的目标。
2.“相互适应取向”的活动实施
将教育活动实施过程看作教育活动设计与实施之间相互适应、动态调整的过程。
3.“创生取向”的活动实施
重点放在幼儿活动环境的创设上，放到教育活动资源的提供上，放在教师与幼儿的合作上。
幼儿园教育活动的实施取向是指对教育活动实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。这三种取向不是绝对的，而是随着教育活动的展开不断发生改变的过程。
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三、 幼儿园教育活动实施中的师幼互动
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一、含义
师幼互动是指教师与幼儿之间的相互作用，它是指发生在幼儿教育机构中，教师与幼儿之间相互作用和相互影响的行为及过程。
二、互动类型
1. 根据发动者的不同，可分为： 教师主动发起的互动和幼儿主动发起的互动。
2. 根据师幼互动的角色定位，可分为：倾斜式互动和平行式互动。
3. 根据教师在师幼互动中的作用，可分为：控制型、合作型、参与型、支持型互动。
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（二） 建构积极有效师幼互动的策略
1. 教师要尊重幼儿的基本需要
提供宽松的心理氛围，师幼互动产生积极、正向的情感联系，使幼儿感到安全与轻松。
2. 教师要积极主动地与幼儿互动交往
首先要以一种平等亲切的态度与幼儿交往；另一方面，平等亲切的态度可以密切师幼关系。
3. 掌握师幼互动的技巧
教师要以尊重、平等、亲切的态度对待幼儿、教师要熟记每一个幼儿的名字，积极主动地与每一个幼儿交流、教师蹲下身子来和幼儿说话，和幼儿说话时要有视线交流、教师要微笑面对幼儿，适当地与幼儿进行身体接触、教师要仔细、主动地倾听幼儿，与幼儿说话时语调自然、速度适当、教师对幼儿不能恶言恶语。
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第二节 幼儿园教育活动的评价
幼儿园教育活动评价的目标取向
“中结构化”活动
幼儿园教育活动评价的主体取向
含义：幼儿园教育活动评价理解为通过收集教育活动相关信息，依据一定的标准对活动过程诸要素及活动效果作出衡量、判断并赋予其价值意义的过程。
一、 幼儿园教育活动的评价取向
衡量教育活动成效的标准是幼儿主体性的发挥和个性的解放
衡量教育活动成效的标准是看活动目标是否实现
幼儿园教育活动评价的过程取向
标准是活动的有效性和幼儿在活动中的主动性、积极性和创造性表现
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二、 幼儿园教育活动评价的原则
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（一） 科学性原则
教育评价实施过程中，评价者必须采用科学合理的评价方法、手段、工具和评价流程来展开评价，确保评价活动的客观性和准确性。
（二） 全面性原则
其一是首先要收集全面的评价信息；其二是对教育活动的主体、目标、内容、活动过程、教师与幼儿的表现、活动的结果等多方面作出评价；其三是获得相对全面、详细的评价结论，以利于反思并改进教育活动。
（三） 差异性原则
首先要理解并把握各方面的差异；其次，评价者既要关注幼儿的全面发展，更要关注幼儿的个性发展，关注幼儿的兴趣、爱好和潜力的发展；再次，评价者要采用个性化的评价方式，有差别地对待评价对象。
（四） 发展性原则
要以动态发展的视角看待幼儿，要充分认识幼儿的发展潜力；对被评价者作纵向性的比较分析和动态发展性的判断；价者要尊重被评价者的主体。
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三、 幼儿园教育活动评价的内容与标准
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幼儿园教育活动评价主要是从两个方面考察与评价教育活动，一方面从教育活动设计与实施的有效性进行评价，另一方面是从幼儿学习与发展的角度进行评价。
（一） 对教师“教”的评价
1. 教育活动目标的评价--对教育活动的设计与实施进行评价成为教育活动评价的主要内容。
2. 教育活动内容的评价--考察教育活动的内容是否适宜、多元、整合，是否符合《纲要》中的要求。
3. 教育活动组织实施的评价--标准主要就是适应性和有效性。
4. 教育活动环境与资源的评价--环境创设的相宜性和丰富性，探索性和开放性。
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（二） 对幼儿“学”的评价
对幼儿“学”的评价主要是对幼儿主动活动的状态进行评价，涉及幼儿的情感状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。
（1） 幼儿对教育活动的参与度。
（2） 幼儿的情感态度。
（3） 幼儿在教育活动中的互动程度。
（4） 幼儿在教育活动中的能力。
（5） 幼儿的学习方式。
（6） 幼儿的学习习惯。
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（三） 对幼儿发展的评价
（1） 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（2） 全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
（3） 在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
（4） 承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（5） 以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
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四、 幼儿园教育活动的评价方法
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（一） 观察评价法
观察评价法是对幼儿园教育活动进行全面或重点的观察，掌握第一手信息，并进行记录，以便进行分析、反思、判断的方法。
（1） 明确观察的对象和目的。观察者要明确观察的对象是什么、观察什么、怎么观察等问题，从而避免盲目观察。
（2） 选择观察与记录的方式。明确观察目的之后，就要选择适合的观察方式，然后根据观察方式做好相应的准备。
（3） 准备观察的工具。观察过程中需要运用一些观察的工具，如量表、检核表、记录表等；还有观察过程中需要用到观察记录的器材和设备等。这些都需要提前做好准备，以免影响观察记录的质量。
（4） 拟定观察提纲。观察前要拟定观察记录的提纲，确定过程的焦点、观察记录的流程和注意事项等。
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（二） 谈话评价法
谈话评价法是指通过访谈或谈话交流获取评价信息，进行判断评价的方法，通常会用于教师的工作评价和儿童的发展评价。
谈话评价法有正式的访谈和非正式的交流两种方式。正式的访谈法要求评价者事前做好访谈的准备，明确访谈的目的任务、访谈对象，编制访谈提纲等，在访谈过程中根据拟好的提纲进行访谈，以免跟随被访谈者而偏离访谈的内容。
非正式的谈话交流，评价者心中要有谈话的目的和准备，要明确谈话的重点，能根据情境变化而相应改变谈话内容和策略。
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（三） 调查评价法
调查法是教育活动评价的一种基本方法，它是通过调查研究来收集信息，进行判断评价的方法。调查法有问卷调查和访谈调查两种。
（1）问卷调查是设计调查问卷，通过被评价者回答问卷，评价者收集信息的方法。这种方法在幼儿园教育活动评价中，多用于对教师的评价和活动本身的评价。
（2）访谈调查是利用访谈来调查了解情况、获取信息的评价方法。访谈调查相较于问卷调查，其调查的深度和广度都要强，适合于对教育活动背景、活动目的、活动设计意图等带有主观色彩的内容进行评价。
在运用调查法进行教育活动评价时，评价者要事前做好调查的准备，如设计好调查问卷、确定好调查对象、拟定好调查提纲等。在对调查收集的信息，评价者要仔细斟酌，去伪存真，与其他方法收集的信息进行对比分析，以保证收集到的信息真实可靠。
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（四） 检核表法
检核表是依据儿童发展心理学、教育目标等编制的儿童的表现目标，教师可以通过观察和判断儿童是否达到检核表上的相应项目，来判断儿童学习与发展的情况。
检核表往往涉及幼儿发展与幼儿活动表现的各个方面，其评价内容比较全面；而且检核表法是对照检核表来判断幼儿的，比较简便易行，因此是幼儿园教师和家长常用的一种评价方法。
检核表法在幼儿园教育活动评价中，关注的往往是幼儿在活动中的行为表现，都是可以被观测的指标，因此，检核的内容多是描述性的，其不仅仅有评价的功能，还有导向的功能，对教师的教育活动的实施与指导有一定的导向作用。
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（五） 档案袋评价法
档案袋评价是对幼儿成长活动过程和成长过程进行档案式记录，通过收集整理幼儿在教育活动中的各种成果、成长资料来记录幼儿在各类教育活动中的表现，以此为依据判断评价幼儿发展的评价方法。
幼儿的成长档案袋应该包含着幼儿发展各方面的资料，能够全面反映幼儿身体、动作、认知、语言、情感、个性以及能力等方面发展水平。其记录的方式也应该是多种多样的，能够从多个角度来反映幼儿发展的过程，如幼儿作品、教师观察记录、图形图表、声像资料等。
这些资料不仅仅是在幼儿园教育活动中收集得来的，而且也可以从幼儿的家庭活动和家长手中收集，从而能够全方位记录幼儿活动和成长的过程。
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思考与练习
1. 有哪些因素影响幼儿园教育活动实施？
2. 幼儿园教育活动实施具有哪几个方面的价值取向？它们各有什么特点？
3. 幼儿园教育活动实施中良好的师幼互动是怎样的？如何有效进行师幼互动？
4. 幼儿园教育活动评价主要评价活动的哪些方面，如何评价？
5. 什么是档案袋评价法？它有什么作用？
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