资源简介

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第四章
学前儿童韵律活动的设计与指导
学前儿童艺术教育与活动指导（第二版）程英主编
本章资源
学习目标
1. 知道不同阶段儿童随乐运动能力的发展水平及作品选择与处理的基本要求，能为各阶段儿童选择适合的韵律活动内容。
2. 举例分析学前儿童韵律活动的目标，明确多样化幼儿园韵律活动设计与组织的基本原理与要求，并能结合实际设计、组织与反思。
3. 阐述学前儿童韵律活动的指导要点，能初步运用韵律活动中常见障碍消解的基本方法开展教育实践，具有开展幼儿园韵律活动教育的兴趣与信心。
目录
第一节 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择
学前儿童随乐动作能力的发展
学前儿童韵律活动材料的选择
一
二
一、 学前儿童随乐动作能力的发展
身体动作能力的发展
随乐律动能力的发展
合作协调能力的发展
创造性表现能力的发展
1
2
4
3
第一节 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择
第一节 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择
二、 学前儿童韵律活动材料的选择
1. 旋律优美，形象鲜明
2. 节奏鲜明，结构工整
3. 长度适宜，恰当剪辑
（一） 音乐的选择
第一节 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择
二、 学前儿童韵律活动材料的选择
1. 考虑不同年龄阶段儿童的兴趣
2. 考虑不同年龄阶段儿童的动作发展水平，从单纯的、原地的、大肢体的分解动作入手，逐渐进入移位的复合动作及精细动作的学习
3. 同一动作或游戏可根据不同年龄阶段儿童的发展特点进行调整
（二） 动作及游戏的选择
第一节 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择
二、 学前儿童韵律活动材料的选择
1. 简便实用，有助于动作表现
2. 安全美观，牢固耐用
（三） 道具的选择
学前儿童韵律活动的总目标
不同年龄阶段儿童韵律活动的发展目标
学前儿童韵律活动的实施目标
三
二
一
第二节 学前儿童韵律活动的目标
学前儿童韵律活动的总目标
一
第二节 学前儿童韵律活动的目标
一、 学前儿童韵律活动的总目标
（1） 喜欢参与音乐伴随下的律动、音乐游戏及舞蹈等肢体活动，能感受并表现音乐的节奏及基本情绪的变化。
（2） 能通过身体动作感知与表现音乐的速度快慢、力度的强弱、音调的高低、段落曲式等音乐的基本要素，并能随音乐的变化而变换动作。
（3） 乐于尝试各种动作创编活动，在跟随音乐的身体律动中培养听觉的专注力、动作的反应力和控制力，提高想象力和创造力。
学前儿童韵律活动的总目标
一
第二节 学前儿童韵律活动的目标
一、 学前儿童韵律活动的总目标
（1） 喜欢参与音乐伴随下的律动、音乐游戏及舞蹈等肢体活动，能感受并表现音乐的节奏及基本情绪的变化。
（2） 能通过身体动作感知与表现音乐的速度快慢、力度的强弱、音调的高低、段落曲式等音乐的基本要素，并能随音乐的变化而变换动作。
（3） 乐于尝试各种动作创编活动，在跟随音乐的身体律动中培养听觉的专注力、动作的反应力和控制力，提高想象力和创造力。
二
不同年龄阶段儿童韵律活动的发展目标
第二节 学前儿童韵律活动的目标
3—4岁儿童韵律活动的发展目标 4—5岁儿童韵律活动的发展目标 5—6岁儿童韵律活动的发展目标
（1） 喜欢观看常见动物优美的动态以及舞蹈、戏剧等表演。 （2） 喜欢模仿有趣的动作，能跟随熟悉的音乐做简单的身体动作，能用简单的动作、姿态模拟自然界的事物和生活经验情景。 （3） 能听辨、记忆简短的音乐，随音乐进行游戏或动作。 （4） 尝试根据简单的歌词或音乐创编动作。 （1） 能够专心观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参加的愿望。 （2） 经常唱唱跳跳，喜欢参加律动、舞蹈、表演等活动，能用拍手、踏脚等身体动作敲打节拍和基本节奏。 （3） 能随音乐合拍、较协调地做动作，能感知、记忆音乐，随音乐的变化而变换动作。 （4） 能为熟悉的歌曲、乐曲自由创编动作，能通过即兴表演来表现自己的心情与生活体验。 （1） 有自己喜欢的艺术表演形式，在艺术欣赏时常常用动作等方式表达自己的理解;愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
（2） 能随音乐合拍、有韵律感地做动作，能感受、记忆音乐的基本情绪变化，并及时地随音乐的变化而变换动作。
（3） 能用律动或简单的舞蹈动作创造性地表现自然、生活的情景或抒发自己的情感。
（4） 喜欢与同伴共同舞蹈，能初步运用身体动作、表情、眼神与同伴交流配合，能与同伴共享活动空间。
学前儿童韵律活动的实施目标
三
第二节 学前儿童韵律活动的目标
（一） 审美情感目标
乐于参加韵律活动，喜欢用身体动作探索音乐，喜欢玩律动游戏;能够体验并享受参与节奏活动、律动、舞蹈及其游戏的快乐;能够体验并积极追求运用身体动作大胆模仿生活、表达自己情感体验的快乐;能够体验并积极追求与同伴共同合作表演的快乐。
学前儿童韵律活动的实施目标
三
第二节 学前儿童韵律活动的目标
（二） 审美感知与表现目标
能感受与理解韵律动作所表达的内容与情感，认真地学习与再现;初步积累一些生活经验以及简单的动作语汇;初步掌握用自己身体表现周围生活中常见的动植物、交通工具等的动作表现方法，具有初步的创编能力;能注意自己的动作协调性，注意体态以及身体的姿势美;能恰当运用道具辅助动作表现等。
学前儿童韵律活动的实施目标
三
第二节 学前儿童韵律活动的目标
（三） 学习品质培养目标
愿意主动积极地参与韵律活动;养成认真倾听音乐、认真观察教师示范与同伴表演的学习习惯;愿意主动、创造性地运用身体动作表达自己对音乐作品的理解、联想与想象以及情感体验等;初步养成与同伴共享活动空间的习惯与能力，学习与同伴交往、合作，并运用身体动作、表情、眼神与同伴交流的习惯与能力。
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
一
集体性韵律活动的设计与组织
多样化韵律区角活动的组织指导
二
1. 活动导入环节
（1） 故事导入。
（2） 儿歌方式导入。
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
一
集体性韵律活动的设计与组织
（一） 基本环节
2. 感受音乐环节
3. 动作学习环节
4. 幼儿创编动作指导环节
（1） 影响幼儿创编的因素：
第一，幼儿缺乏创编经验。
第二，幼儿出现遗忘现象。
第三，幼儿动作与音乐匹配度不够。
（2） 解决方法：
一是要引导幼儿掌握动作探索的关键。
二是要丰富幼儿动作的表现方式。
三是教师积极有效的鼓励与引导很重要。
5. 队形变化及游戏规则的学习环节
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
1.生活化律动创编模式
①认真倾听音乐，感受音乐的旋律、节奏等，并想象音乐所表现的主题。
②用各种方式引发幼儿的生活体验，并通过直观的方式再现生活经验，激发幼儿探索的愿望。
③幼儿自由探索用身体表现生活的方式，教师予以观察与引导。
④通过同伴间的观察、学习与评价，丰富幼儿的动作表现形式。
⑤通过教师示范或者播放视频，幼儿欣赏、感受艺术美，提升动作表现水平。
一
集体性韵律活动的设计与组织
（二） 多模式韵律活动的设计组织
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
2.支架学习模式
①创设情境，引导幼儿欣赏音乐，感受、体验、理解音乐的情绪与内容，丰富幼儿的音乐经验，诱发幼儿学习、探究的愿望。
②教师提供直观的学习材料，并帮助幼儿理解材料的意义与使用方法。③幼儿跟随材料（音乐背景）自主学习。
④教师引导幼儿相互分享、交流与学习各自的体会与成果。
⑤幼儿在音乐伴奏下完整表演整个作品。
一
集体性韵律活动的设计与组织
（二） 多模式韵律活动的设计组织
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
一
集体性韵律活动的设计与组织
2.支架学习模式 《圆圈》图谱
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
3.游戏学习模式
①引导幼儿进入游戏的情境中。
②引导幼儿感受音乐，重点感受音乐的情绪、节奏以及音乐中与游戏情节、规则等相关的部分。
③引导幼儿对某些角色动作进行练习。
④幼儿在教师指导下伴随音乐进行游戏。⑤幼儿听音乐（或边随音乐歌唱）自主游戏。
一
集体性韵律活动的设计与组织
（二） 多模式韵律活动的设计组织
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
4.“示范-模仿-练习”模式
①教师运用幼儿感兴趣的各种方式引出主题，引起幼儿的注意与兴趣。
②教师示范，幼儿欣赏。教师通过自然而富有表现力的示范，引导幼儿完整感受、体验整个韵律活动，激发幼儿学习的愿望。
③通过语言讲解、图示等方式帮助幼儿理解掌握韵律活动的基本动作以及动作的顺序，初步学习基本动作。
④教师边示范边带领幼儿练习。⑤幼儿在音乐伴奏下完整地表演整个作品。
一
集体性韵律活动的设计与组织
（二） 多模式韵律活动的设计组织
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
5.“合作-互动”模式
①幼儿认真倾听音乐，感受音乐的情绪、结构与典型节奏，并随乐进行节奏练习。
②指导幼儿学习基本动作，并随乐练习。
③通过教师示范、视频、队形图等方式，帮助幼儿感受集体舞的队形及变化，激发学习的兴趣。
④指导幼儿学习或者探索集体舞的队形，重点体验两位舞伴之间的空间位置变化以及动作、眼神等的交流。
⑤小组幼儿随乐练习，教师予以指导。⑥全体幼儿完整随乐练习，教师根据具体情况予以帮助与指导。
一
集体性韵律活动的设计与组织
（二） 多模式韵律活动的设计组织
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
（一） 韵律区角活动环境的创设
多样化韵律区角活动的组织指导
二
（二） 韵律区角活动的指导
第四节 学前儿童韵律活动的指导要点与障碍消解
韵律活动的指导要点
一
二
幼儿园韵律活动的教学障碍与消解
注重日常生活的感
受体验与经验积累
尊重幼儿的自主表达，促进幼儿韵律水平的提高
巧用视觉符号，促进幼儿自主有效学习
善用联想法，引
导幼儿创编
1
2
4
3
第四节 学前儿童韵律活动的指导要点与障碍消解
一
韵律活动的指导要点
二
幼儿园韵律活动的教学障碍与消解
第四节 学前儿童韵律活动的指导要点与障碍消解
障碍1
由于学习顺序不当与情绪失控而导致的秩序障碍
障碍2
障碍3
障碍4
幼儿动作模式化严重，缺乏创造性与个性
过多使用指导语，忽视幼儿自主学习能力的培养
集体舞教学过分注重动作与队形，
忽视幼儿间的情感交流

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