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(共25张PPT)
学前儿童
发展与教育
XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU
主讲人：
Example is always more efficacious than precept.
学前儿童发展的生物学基础
03
目标指引
Example is always more efficacious than precept.
第三章 学前儿童发展的生物学基础
1. 了解胎儿宫内发育的过程。
2. 掌握影响胎儿健康发育的因素。
3. 把握各年龄阶段儿童身体、大脑和动作发展的特点和影
响因素。
4. 理解儿童动作发展的心理学意义。
5. 能够运用不同方法促进儿童的动作发展。
Example is always more efficacious than precept.
第三章 学前儿童发展的生物学基础
早上起床时，妈妈一边给3岁的豆豆穿衣服，一边高兴地说：“我家豆豆又长高了，刚买的衣服袖子又短了一截。”
豆豆听到妈妈的话，看了看短了一截的袖子说：“老师说我是大孩子了，我要自己穿衣服。”说着便自己试着扣起衣服的扣子来，妈妈要动手帮忙，豆豆还把妈妈的手推开，说：“我要自己穿……”
Example is always more efficacious than precept.
第一节 胎儿的发育与影响因素
个体的生理发育从妊娠阶段就开始了，心理和行为的发展也随之出现。因此，胎儿在子宫内的发育是个体一生生理与心理发展的最早阶段。
胎儿经过胚芽期、胚胎期、胎儿期三个阶段，身体逐渐发育，大脑与神经系统迅速发展，心理机能初步形成。在这一过程中，遗传因素、环境因素、母体因素很大程度上决定了胎儿是否能够健康发育。
一、胎儿宫内发育分期
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第一节 胎儿的发育与影响因素
（一）胚芽期
胚芽期是胎儿发育的第一个阶段，也称作细胞和组织分化前期。胚芽期始于受精卵形成的瞬间，卵细胞受精后24小时（或36小时）开始第一次分裂，此后细胞一边迅速分裂，一边向子宫移动。在此期间，胚芽的营养来自卵细胞自带的卵黄。
胚芽在第8天（或第9天）进入子宫并植入在子宫壁上，此后，胚芽的营养来自母体的供给。胚芽期约持续两周，在胚泡的内细胞群形成胚胎时结束，这时的胚芽长度为5毫米至10毫米，肉眼可以勉强看见，重量不足1克。
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第一节 胎儿的发育与影响因素
（二）胚胎期
胚胎期也称细胞和组织分化期，从怀孕后的第3周持续到怀孕后的两个月（第8周）。这一时期是人一生中发展最为迅速的阶段。胚胎期一开始，胚胎便分化出三层细胞层：内胚层、中胚层、外胚层。
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第一节 胎儿的发育与影响因素
（三）胎儿期
从怀孕后的第3个月开始到胎儿出生都是胎儿期，也称为器官和功能分化期。胎儿的生长在胎儿期早期达到高峰，之后有所下降。另外，胎儿动作也在胎儿期开始出现，主要表现为胎动和反射活动。
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第一节 胎儿的发育与影响因素
（一）神经系统的形成和发育
神经系统的形成从神经元开始。神经元又称神经细胞，主要结构包括细胞体、树突和轴突三部分，具有兴奋和传导神经冲动两种功能。众多的神经元和神经胶质细胞一起形成了神经组织，由结缔组织将其包捆在一起，在人体内负责传达知觉和运动。众多的神经组织构成神经系统。
二、胎儿神经系统的发育和心理机能的行程
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第一节 胎儿的发育与影响因素
（二）反射机能的形成和发育
反射是指在中枢神经系统的参与下，有机体对内外环境刺激作出的适应性、规律性反应，是神经系统最基本的活动方式。通过反射，神经系统将物质刺激转化为心理活动。因此，反射也是心理活动产生的基本方式。
根据产生的不同条件，反射分为无条件反射和条件反射（觅食反射、吸吮反射、抓握反射、巴宾斯基反射、行走反射）。
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第一节 胎儿的发育与影响因素
（三）心理机能的形成
1.感觉的形成
感觉是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是以生理作用为基础的简单心理活动。感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉，是人类认识世界的窗口。
2.思维和记忆的形成
胎儿的大脑在孕20周左右形成。在孕5个月时，胎儿能够记忆母亲的声音并产生安全感，这说明胎儿大脑的记忆功能开始工作。在孕7—8个月时，胎儿的大脑皮层已经相当发达，通过脑电波能够清楚地分辨出胎儿的睡眠状态和觉醒状态。
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第一节 胎儿的发育与影响因素
三、胎儿发育的影响因素
基因突变
染色体异常
遗传因素
环境因素
母亲的自身条件
（体重、身高、年龄）
饮食
疾病
孕期情绪
母体因素
有害的物理、化学、生物环境都可能影
响胎儿的正常发育。
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第二节 学前儿童的生理发展
一、学前儿童身体的发育
（一）身高和体重
身材大小变化是儿童身体发育最明显的变化。出生后的头28周，婴儿的体重几乎每天增加28克，到4—6个月，体重已是出生时的2倍，1年末时达到3倍，2年后为4倍。婴儿身高则以每月约2.5厘米的速度生长着，到第一年末，身高已比出生时高出50%，第二年则高出75%。出生两年后，身高和体重的变化减慢。在幼儿期，儿童每年长高约7厘米，体重增重2.5-3千克。
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第二节 学前儿童的生理发展
一、学前儿童身体的发育
（二）身体比例
儿童身体生长发育遵循头尾率和近远率。身体生长发育遵循头尾率是指身体的发育从头部延伸到身体的下半部。
近远率是指身体的发育从身体的中部开始，再扩展到外周边缘部分。在孕期发展中，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是胳膊和腿，最后是手和脚。在整个婴儿期和童年期，胳膊和腿的生长速度继续快于手和脚的生长速度。
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第二节 学前儿童的生理发展
一、学前儿童身体的发育
（三）肌肉组成
人在出生时已经拥有了所有的肌肉纤维，肌肉组织占婴儿体重的18%—24%。但在婴儿期，人的肌肉发展很慢。肌肉的发展也遵循头尾率和近远率。肌肉的发展遵循头尾率是指头部和颈部的肌肉发展早于躯干和四肢的肌肉。肌肉的发展遵循近远率是指躯干部分大肌肉的发展早于四肢等部位小肌肉的发展。
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第二节 学前儿童的生理发展
（四）骨骼发育
骨骼的发展是软骨不断生长和硬化的过程。胎儿最初的骨骼结构由柔软的软骨构成，从孕期第6周开始硬化成骨质材料，这一过程经过整个儿童期并一直持续到青少年期。
新生儿的骨骼小又柔软，因此他们不易站立、行走和保持平衡，但同时也不易骨折。新生儿的头盖骨留有接缝，以确保其随着大脑的生长不断扩展。因此，医生通过对儿童手及腕部的X光检查，就可以判断出儿童的骨骼或骨成熟程度。
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第二节 学前儿童的生理发展
（五）牙齿
牙齿是标示儿童生理发展的重要指标之一。婴儿乳牙在出生后的6—9个月开始生长，根据牙齿的位置、形态和功能，可分为切牙（门齿）、犬牙（尖齿）和乳磨牙（臼齿）。3—4岁时，儿童所有最初牙齿（乳牙）均已出齐，已经能够咀嚼要吃的任何东西。在幼儿期结束时（6岁左右），儿童开始换牙。
幼儿期是乳牙和恒牙交错的时期。
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第二节 学前儿童的生理发展
（六）儿童身体发育的影响因素
关键词
遗传
因素
营养
因素
睡眠
因素
情感
因素
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第二节 学前儿童的生理发展
二、学前儿童大脑的发育
（一）髓鞘化
导致大脑重量迅速增加的是不断增殖的神经胶质细胞，这种细胞为神经元提供养料，将神经元与外界隔开，以帮助它更好地传递信息。神经胶质细胞产生的髓磷脂在单个神经元周围形成一层髓鞘，这一过程称为髓鞘化。髓鞘化标志着大脑发育的逐渐完善。随着大脑不同区域髓鞘化的完成，儿童可以逐渐进行更复杂的肢体动作，能够更长时间地保持注意力，能够更好地调控自己的情绪反应。
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第二节 学前儿童的生理发展
二、学前儿童大脑的发育
（二）大脑左右半球的功能分化
大脑由左右两个半球组成，而两个半球间通过胼胝体连接在一起。两个大脑半球的功能分化称为大脑偏侧化。一般而言，大脑左半球控制身体右侧的行动，具有言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、决策中枢、言语加工中枢和积极情感表达中枢。与之相对，大脑右半球控制身体左侧的行动，具有空间视觉中枢、非言语中枢（如音乐）、触觉中枢和消极情感表达中枢。
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第二节 学前儿童的生理发展
（三）神经系统的可塑性
神经系统因神经元的分化和神经突触间联系的建立而具有极大的可塑性。一方面，神经元的功能并不是生来就决定的，而是随着神经元迁徙到大脑的不同位置而承担了不同的功能。
儿童的脑神经元间更容易建立联系。儿童早期学到的技能（如：背古诗等），如果未再受到持续的刺激（复习）也会逐渐遗忘，因为神经元未受到刺激而消亡了。可见，为儿童提供丰富的环境刺激能够帮助其大脑神经元的分化，帮助神经元突触间建立联系，从而形成神经环路。
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第三节 学前儿童动作的发展
（一）学前儿童动作发展的规律
学前儿童动作发展有着严密细致的内在规律，它遵循一定的原则，存在一定的常模，是一个复杂多变而又有规律可循的动态发展系统。
从整体到局部的规律
首尾规律
大小规律
近远规律
无有规律
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第三节 学前儿童动作的发展
（一）学前儿童动作发展的规律
Example is always more efficacious than precept.
第三节 学前儿童动作的发展
（二）早期动作发展的心理学意义
儿童早期动作发展是个体整体发展的一部分，对儿童认知能力和社会性发展等方面具有重要影响。动作发展能够有效促进儿童的认知发展。
动作技能的发展使得儿童运动范围不断扩大，这大大丰富了儿童的感知经验，儿童可以看到、听到、闻到、尝到、触摸到更多的物质材料、自然环境，这为儿童内化的心理活动提供了丰富的素材，儿童的生活经验得以丰富，心理活动日渐复杂。
Example is always more efficacious than precept.
第三节 学前儿童动作的发展
（三）促进儿童动作发展的策略
协调灵活的动作不仅是学前儿童身心健康的重要标志之一，也是学前儿童学习和生活的基础，是其安全运动的保障。学前儿童的动作发展是一个循序渐进、不断完善的过程。动作发展离不开练习，但又不能进行枯燥机械的强化训练，需要根据学前儿童的年龄特征、兴趣需要来帮助儿童发展良好的动作技能。
立足学前儿童的兴趣，在游戏活动中促进儿童动作的发展
立足学前儿童的生活，在生活中促进儿童动作的发展

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