资源简介

(共20张PPT)
第一章 幼儿园教育活动概述
领会幼儿园教育活动与幼儿园课程之间的关系
了解幼儿园教育活动的结构要素与类型
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理解幼儿园教育活动的概念与特点
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学习
目标
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第一节 幼儿园教育活动的概念与特点
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（一）广义的幼儿园教育活动泛指幼儿在幼儿园开展的一切活动。包括幼儿在幼儿园里的生活活动、游戏活动和学习活动三个方面。
一、 幼儿园教育活动的概念
幼儿园教育活动有广义和狭义之分
（二）狭义的幼儿园教育活动专指教师有目的、有计划地引导幼儿主动活动的过程。
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1. 教育活动的自主性
幼儿是活动的主体，教师是活动的组织者、指导者，教师要从幼儿的趣和需要出发来组织活动。
（三）幼儿园教育活动的特质
幼儿园教育活动一方面体现出幼儿的活动自主性，另一方面又体现出教师对教育活动的规范与指导，二者在教育活动中相互依存、对立统一。
2. 教育活动的规范性
有目的、有计划地组织指导下的活动。
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二、 幼儿园教育活动的特点
1. 生活性
幼儿园教育活动要紧密地扎根于幼儿的生活之中，从幼儿的生活中来，再回归到幼儿的生活中去。
5. 保教结合性
保中有教、教中有保、保教结合”
3. 整合性
幼儿园教育活动的目标旨在促进幼儿身心的全面、和谐、健康发展
4. 动态发展性
表现在教育活动环境的变换与更新上，即教师需根据幼儿的活动实际情况，对教育活动的环境不断地进行调整和再创设。
因此，幼儿园教育活动既要关注幼儿的自主活动，也要关注幼儿在活动中的健康和安全。
2. 趣味性
教师要从幼儿的兴趣和需要出发来开展活动；教师还应增强教育活动的游戏性；创设丰富多彩的教育环境
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三、 幼儿园教育活动的结构要素
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(一) 幼儿和教师
幼儿是教育活动中的主体要素，是教育活动的主人，同时也是教育活动目标的出发点和落脚点。教师是教育活动设计者、组织者，也是幼儿活动的指导者，还是教育活动得以顺利开展的关键要素。
(二) 师幼活动
内容主要包括情感、态度、知识经验、技能和方法等方面。形式多种多样，既有集体活动形式，又有小组活动形式，还有个别活动形式
(三) 活动环境
环境的丰富程度影响教育活动的多样性与丰富性；环境的适宜性影响教育活动的可行性和发展性；环境的安全性影响幼儿活动的安全性与主动性；环境的包容性影响教育活动的灵活性与创造性等。
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第二节 幼儿园教育活动的类型
“低结构化”活动
“中结构化”活动
“高结构化”活动
幼儿园教育活动从低结构化、中结构化、高结构化的不同特征，
表明了教育活动是强调活动过程还是强调活动结果的不同价值取向
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二、 幼儿园教育活动的结构化类型
1.“单一科目”教学活动
学科类别划分的各门学习科目，根据幼儿学习的不同内容来划分。教师为中心、以知识和技能为中心、以集体活动为中心
5.方案教学活动
幼儿和教师一起围绕着某一主题开展的一系列持续的、深入的探究活动
3.单元教学活动
由一系列的单元教学活动组成，单元教学活动是将各个学科科目的教学内容综合到一个单元“专题”之中
4.主题教学活动
在一段时间内，围绕一个中心内容（主题）组织开展一系列的教育教学活动。
6.活动区活动
称为区域活动或区角活动，是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，将活动室或者教室划分一些区域
2.“整合科目”教学活动
两个及两个以上的科目有机结合到一个学习活动之中，形成一个具有多方面目标的教育活动。
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(一) 集体活动
全班幼儿在同一时间、同一空间内做基本相同的事情，是一种面向全班幼儿的集体教学活动。
三、 幼儿园教育活动的组织类型
根据幼儿参与活动的规模来看，可以分为集体活动、小组活动和个别活动。
(二) 小组活动
多个幼儿组成一个活动小组，一起共同开展活动。
(三) 个别活动
幼儿或教师根据幼儿的兴趣和需要开展的个别性活动
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第三节 幼儿园教育活动与幼儿园课程
课程价值取向：学科取向、活动取向和经验取向。
一、 幼儿园课程
含义：幼儿园课程是指幼儿园旨在促进幼儿身心健康发展所提供给幼儿获得有益经验的一切活动。
幼儿园课程应该充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平，更多采用适合于幼儿的活动形式。活动取向的幼儿园课程是一种适合于幼儿学习特点和发展水平的课程
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(一) 幼儿园生活活动与幼儿园课程
包括入园、餐点、盥洗、如厕、睡眠等环节，它是幼儿一日活动的重要组成部分
二、 幼儿园教育活动与幼儿园课程
含义：而广义的幼儿园教育活动也是指幼儿在园的各种活动，包括幼儿在园的生活、游戏、学习等多方面的活动。因此，从广义的幼儿园教育活动来说，幼儿园教育活动就是幼儿园课程。
(二) 幼儿园游戏活动与幼儿园课程
幼儿园的游戏活动是一种适应幼儿身心发展特点、
满足幼儿兴趣和需要的自主自由的活动，
不仅能带给幼儿巨大的身心喜悦和良好的情绪体验，
而且具有重要的教育价值
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思考与练习
1. 什么是广义的幼儿园教育活动？什么是狭义的幼儿园教育活动？二者与幼儿园课程是什么关系？
2. 幼儿园教育活动与小学教学活动有什么区别？
3. 幼儿园教育活动为什么要与幼儿的生活相联系，并要体现生活性特点？
4. 幼儿园教育活动的要素有哪些？
5. 根据幼儿园教育活动结构化特征，可以将其分成哪几种类型？
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