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Child psychology and development
儿童发展心理学（第四版）
目录
第一节 发展与发展心理学概述
第二节 儿童心理发展研究的基本问题
第三节 儿童发展心理学的历史与现状
第四节 儿童发展心理学研究的方法
第一节 发展与发展心理学概述
一、 什么是发展
要理解发展的意义，必须理解两个重要的过程，即成熟和学习，它们是发展变化的基础。
二、 发展心理学在追求什么
发展心理学追求的目标有三，分别是描述、解释和优化发展。
在追求描述的目标时，发展心理学研究仔细观察不同年龄段的儿童的行为，试图确定儿童随着时间的推移是如何变化的。
发展研究接下来试图解释所观察到的变化。在追求解释的目标时，发展心理学希望明确：为什么儿童会像他们通常表现的那样发展，为什么有些儿童的发展会不同于其他人。
最后，发展心理学希望通过应用发展研究所得到的认识，来帮助儿童朝着积极的理想的方向发展，从而优化发展。
三、 发展心理学如何界定儿童发展问题和研究领域
1. 发展心理学对儿童发展问题的界定
首先，儿童发展关注的是人的发展。
其次，儿童发展研究者关注儿童在生活中的变化和成长方式，他们也考虑儿童青少年生活的稳定性方面。
再次，虽然儿童发展的重点是童年和青春期，但发展过程始终贯穿人的生命中的每一个部分，从受孕开始，一直持续到死亡。
最后，发展心理学强调采用科学的方法，探究儿童成长、变化和稳定性的模式。
2. 儿童发展的研究领域与范围
第二节 儿童心理发展研究的基本问题
一、 遗传与环境在发展中的作用
1. 绝对决定论
绝对决定论的争论双方把遗传与环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者认为环境决定发展，完全否定遗传的作用。遗传决定论以优生学创始者高尔顿（F. Galton）为代表。
一、 遗传与环境在发展中的作用
2. 共同决定论
极端的遗传决定论和极端的环境决定论逐渐失去了影响力，因为许多事实都证明，儿童心理的发展不可能没有遗传的作用，也不可能没有环境的作用。于是，既承认环境影响，又承认遗传影响的共同决定论出现了。
共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾（W. Stern， 1871—1938）。辐合论认为，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
3. 相互作用论
在共同决定论的基础上，一些学者进一步分析遗传与环境两个因素的关系，提出了相互作用论。相互作用论的代表人物是皮亚杰（J. Piaget， 1896—1980）。
综合相互作用论的基本论点，可以归结为：
二、 发展的连续变化与非连续变化
儿童发展研究面临的另一个重要问题涉及发展变化的性质，即发展是以连续的方式进行，还是以非连续的方式进行，如图1-4所示。
二、 发展的连续变化与非连续变化
从图中我们可以看出，发展既是连续的，又是分阶段的；前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。
许多发展心理学家认为，儿童心理发展是有阶段的，每个阶段具有不同于其他阶段的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。但是，由于心理学家研究的领域不同，收集和拥有的发展材料不同，划分心理年龄阶段的标准也不完全相同。
三、 发展过程中儿童的主动性与被动性
四、 发展的关键期和敏感期
关键期是发展过程中特定事件产生最大后果的特定时期，它出现于某些类型的环境刺激对发展正常进行必不可少或个体暴露于某些刺激可能导致异常发展的时候，例如，母亲在怀孕的特定时间服用药物可能会对发育中的孩子造成永久性伤害。
关于心理发展是否有关键期，最早起源于动物心理学家劳伦兹（K. Lorenz， 1903—1989）对动物印刻（imprinting）行为的研究。
劳伦兹还认为这种现象只发生在极短暂的特定时刻，一旦错过了这个时机就无法再学会，因此又称关键期为“最佳学习期”。
尽管早期的一些儿童发展专家非常强调关键期的重要性，但新近的认识发生了一些变化，在许多领域，个人可能比最初想象的更灵活，特别是在认知、个性和社会性发展领域。
因此，现在大多数发展研究者更喜欢用敏感期，而不是关键期。在敏感期，机体特别容易受其环境中某些类型的刺激的影响。敏感期是特定能力出现的最佳时期，在这一时期，儿童对环境影响特别敏感。
重要的是要理解关键期和敏感期概念之间的区别。关键期假定某些类型的环境影响会对发展中的个体产生永久的不可逆转的后果；相比之下，虽然敏感期也假定缺乏特定的环境影响可能会阻碍发展，但后来的经验有可能克服早期的不足。
五、 强调特定时期的发展与毕生发展
不同于传统的发展视角，毕生发展的视角强调：
首先，生长发育与发展变化持续生命全程的每个阶段，由此给心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题带来了新的思考。
其次，每个人的环境的一个重要组成部分，即个人的社会环境，是由其周围的其他人构成的。
最后，正如毕生发展学家巴尔特斯（P. Baltes，1939—2006）指出的那样，一生中各个阶段的发展既有得也有失。
六、 儿童发展研究对子女养育和社会政策的影响
关于智力起源观对社会政策的影响程度，突出了涉及先天—后天这一问题的各种研究主题的重要性。
此外，遗传因素和环境因素的相互作用是复杂的，部分原因是某些遗传所决定的特征不仅对儿童行为有直接影响，而且间接影响儿童环境的塑造。
同样，尽管我们的遗传背景指引着儿童朝向特定的行为，但是在没有适当环境时，这些行为不一定会发生。
概言之，一个特定的行为在多大程度上是由于先天，在多大程度上则是由于后天，这个问题极具挑战性。最后，我们应该把先天—后天的影响看作是连续统一体的两端，特定的行为介于两端之间。
七、 关于发展特征的一些基本认识
1. 发展是一个持续和累积的过程
2. 发展是一个整体的过程
4. 发展的历史/文化情境
3. 发展的可塑性
七、 关于发展特征的一些基本认识
1. 发展是一个持续和累积的过程
表1-3按时间顺序简单概述了人发展的各个阶段。本书的重点是人生前六个阶段的发展，即产前期、婴儿期、学步期、学前期、儿童中期和青少年期。
2. 发展是一个整体的过程
发展心理学一度流行的做法是将研究者分为三个阵营：
①研究身体成长和发展的方面，包括身体变化和运动技能的顺序发展。
②研究发展的认知方面，包括感知、语言、学习和思维。
③专注于发展的社会心理方面，包括情感、个性和人际关系的发展。但时至今日，我们知道这种分类方法可能具有误导性，因为在这些领域工作的研究人员发现，发展的一个方面的变化对其他方面具有重要的影响。
3. 发展的可塑性
可塑性是指对积极或消极生活经历做出反应的变化能力。虽然我们将发展描述为一个持续和累积的过程，并且过去的事件往往对未来有影响，但如果一个人生活的一些重要方面发生变化，则发展进程可能会突然改变。
例如，生活于环境贫瘠的、人手不足的孤儿院中的忧郁婴儿，当被安置到充满社会刺激的收养家庭时，往往会变得非常快乐和充满感情。为同伴很不喜欢的、具有高度攻击性的儿童，在充分学习和练习了受欢迎儿童所展示的社会技能之后，他们的社会地位往往会提高。
儿童发展具有如此可塑性，这的确是一件幸事，因为那些生命开始时处境糟糕的儿童有可能因此得到帮助，克服他们的缺陷。
4. 发展的历史/文化情境
没有哪个单一的发展描述能准确反映所有文化、社会阶层或种族和民族群体。每一种文化、亚文化和社会阶层都将特定的某种信仰、价值观、习俗和技能模式传递给年轻一代，这种文化社会化的内容对个体所表现出来的特征和能力有着强烈的影响。
儿童发展也受到社会变化的影响，包括历史事件（如战争）、技术突破（如互联网的发展）以及社会原因（如同性恋运动）。每一代人都以自己的方式发展，每一代人都在为后代改变世界。因此，我们不应该自动假定在哪一个区域（或研究最多的人群）中观察到的发展模式是最佳的，或甚至假定他们刻画了其他时代或文化中的人的发展特征。只有从历史/文化的角度来看，我们才能充分理解儿童发展的丰富性和多样性。

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