资源简介

(共44张PPT)
价 值
人的价值
社会价值（贡献）
自我价值（索取）
统一
主要方面
价值观
价值观的导向作用
树立正确的价值观
对认识、改造世界有导向作用
承载着精神追求，体现着标准
是人生的重要向导
社会主义核心价值观（是、为、怎）
知识网络
人的价值（社会价值与自我价值）
原理：
要求我们把社会价值和自我价值统一起来，在对社会的贡献中实现自身的价值。
方法论：
重点复习
①人生价值包括个人对社会的责任和贡献（社会价值）、社会对个人的尊重和满足（自我价值）；是社会价值和自我价值的统一。
②人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享受着。
③对一个人的价值评价归根到底是看他的贡献。
价值观的
导向作用原理
原理：
我们要树立正确的价值观，培育和践行社会主义核心价值观, 做出正确的价值判断和价值选择。
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用。
1.价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
2.价值观是人生的重要向导。
3.价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。
方法论：
难点复习
思考：卷起来or躺平？现阶段的我们可以躺平吗？新时代社会主义中国需要我们树立什么样的价值选择？
内卷or躺平？
能坐着就别站着，能躺着就别坐着，因为接触面积越大，压力越小啊！
拒绝内卷，人人有责。不拒绝内卷，内卷卷人人。
只要我躺得够平，内卷就卷不动我。
人卷人，卷死人
躺平
只要卷不死，就往死里卷
内卷
价值判断
价值选择
第六课 实现人生的价值
6.2 价值判断和价值选择
学习目标
1.了解价值判断与价值选择的含义与关系;
2.明确价值判断与价值选择的特点与标准
3.自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择，正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系
【自学指导】
3分钟阅读课本74-77页，完成以下任务，并在相应的位置进行划线标记。
1.价值判断和价值选择的含义、关系
2.价值判断和价值选择的产生
3.价值判断和价值选择的特征
4.如何做出正确的价值判断和价值选择
②最高价值标准：自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。P78
①客观标准：自觉遵循社会发展的客观规律，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。P76
作出正确价值判断和价值选择的的标准（原则）
价值判断和价值选择的特点：
①社会历史性②阶级性
③主体差异性
NOE 自觉遵循社会发展的客观规律
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选择原因 选择的人
思考：现有一轮船失事，已知船上有科学家、军人、医生，只有一个救生圈，该救谁？
选择原因 选择的人
价值判断和价值选择
思考：现有一轮船失事，已知船上有科学家、医生、军人，只有一个救生圈，该救谁？
科学家贡献卓越
医生可以挽救更多的生命
军人可以保家卫国
科学家
医生
军人
价值判断
价值选择
你在做选择的过程中，就已经完成了一次价值判断和价值选择。
价值选择
价值判断
人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
军人保家卫国
科学家贡献卓著
医生救更多人
（行为、去不去做）
（认知、值不值得）
先救军人！
先救科学家！
先救医生！
在价值判断的基础上作出的选择。
一、价值判断和价值选择的含义及关系
事实判断
人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断
轮船已失事！告急
（认知、是什么）
P76第一段
1.含义
事实判断
人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断。
(回答是不是）
价值判断
人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
(回答好不好）
天下雨了。
天下雨，糟透了。
(事实判断）
(价值判断）
注意：事实判断 价值判断
总结：价值判断与价值选择的含义及关系
价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
价值选择：人们在价值判断的基础上作出的选择。
（1）含义
一、自觉遵循社会发展的客观规律
A. 田野上的花儿开了 B. 这些花儿很漂亮
C. 摘了一朵花回家 D. 山上的果树挂满了果实
E. 这些水果真香甜 F. 买了十斤回家
属于事实判断的是：
属于价值判断的是：
属于价值选择的是：
A、D
B、E
C、F
牛刀小试
价值选择
价值判断
一、价值判断和价值选择的含义及关系
事实判断
轮船已失事！告急
基础
体现
基础
2.关系
军人保家卫国
科学家贡献卓著
医生救更多人
先救军人！
先救科学家！
先救医生！
P76第一段最后一句
（认 知）
（行 为）
基 础
体 现
价值判断
价值选择
（认 知）
（行 为）
总结：关系
误区：在价值选择的基础上作出价值判断（ ）
读书有没有用？
3、价值判断和价值选择的产生
价值判断
价值选择
价值观
社会意识
各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。
你为什么会认为读书有用或无用？
这个想法是凭空产生的吗？
社会存在决定社会意识的体现
价值判断
价值选择
社会存在
社会实践
必须遵循社会发展的客观规律
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的规律
价值观
社会意识
价值判断和价值选择的标准之一
TOW 自觉站在最广大人民群众利益上
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上述例子体现了价值判断和价值选择有何特征？
塑料袋的发明在一百多年前被视为“一次革命性的解放运动”，但现在却被评为20世纪“人类最糟糕的发明”。
如果在超市里一瓶矿泉水卖5元，你买不买？如果在沙漠缺水的情况下，别人50元一瓶卖给你呢？
二、价值判断和价值选择的特征
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减政策”)，旨在强化学校育人主体地位，深化校外培训机构治理，构建教育良好生态。
背景材料：
以小学生作业量为依据，我们可将世界各国的现状分为两类。一类是课外作业量偏大的国家，主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本等亚洲国家；另一类是课外作业偏少的国家，主要有美国、英国、西班牙、土耳其、法国等欧美国家。这种差异并不是一种偶然的巧合，它在深层次上与各国的文化传统、教育思想、社会就业体制有着密切的关联。
以上材料中，中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本等亚洲国家的价值选择是什么？美国、英国、西班牙、土耳其、法国等欧美国家的价值选择又是什么 这体现了价值判断和价值选择有什么特点？
价值判断和价值选择会因地点和条件的变化而不同。
——社会历史性
美国小学生课外作业的量就经历了三起三伏。在1900-1910、1930-1940、1970-1980这三十年间，教师和家长联合，一致地谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害，在舆论的要求下，课外作业被大量削减。然而，当作业削减、分数下降时，人们又开始要求加大作业量。
20世纪，全美有两次要求增加作业量的呼吁。一次是1957年“卫星危机”之后，为赶上前苏联，决心大抓教育质量；另一次是1983年，美国人意识到本国基础教育质量的薄弱，决心拯救教育。于是小学生的作业量又大增。
以上材料中，美国的价值选择在不同的阶段有什么不同 这体现了价值判断和价值选择有什么特点？
价值判断和价值选择会因时间的变化而不同。
——社会历史性
1.社会历史性——因时而变（客观因素）
（2）意义
（1）内涵：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
随着时、空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。
①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向。
②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
二、价值判断和价值选择的特征
P77第一段
价值判断和价值选择的产生
各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在人们头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。
价值判断和价值选择具有社会历史性
价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
标准一：要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。（客观标准）
要求
二、价值判断与价值选择的特征
攘外必先安内
联合抗日，抵御外来侵略
受什么原因影响他们的抗日政策不一样？
观祈雨
李约 〔唐代〕
桑条无叶土生烟，
箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，
犹恐春阴咽管弦。
老百姓对雨的盼望
地主对于“雨”的厌恶
这体现了价值选择和价值判断有什么特点？
②价值判断与价值选择具有阶级性
“忧心忡忡的穷人甚至对美丽的景色都无动于衷；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特性，他没有矿物学的感觉。” ---马克思
（2）阶级性
人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会里，价值判断和价值选择有阶级性。
3、价值判断与价值选择的特征
众说纷耘话“双减”
学生A：太好了！可以少做作业，可以不用去上课外辅导班！
学生B：写少作业，不上辅导班，我怕会考不上重点高中啊！
家长A：这样可好了！我再也不用每晚追着孩子写作业了，孩子也总算有好觉睡了！
家长B：唉！这样孩子怎么能学得好呢！
老师A：哈哈！减得好啊！这样可以让孩子有更多的课外时间锻炼和培养特长，这才是真正的素质教育！
老师B：作业减少，教学质量难保证啊！
路人：总改来改去，有意思吗？
你的看法呢？
不同的人对同一对象往往会有不同的看法，说明了价值判断和价值选择有什么特点？
(2)主体差异性
一个残废人！
伟大的艺术品
有伤风化！
维纳斯
因人而异
表现？
（3）主体差异性
3、价值判断与价值选择的特征
价值判断与价值选择往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。
（因人而异）---主观因素
产生原因：人们的社会地位不同、需要不同、认识事物角度不同、立场不同，对同一事物评价可能就不同。（补充）
标准二：把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 （最高标准）
小结：阶级性、主体差异性——因人而异（主观因素）
1.人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
2.价值判断和价值选择因人而异。不同的人对同一事物可能做出不同的价值评价
要求
①社会历史性
②阶级性
③主体差异性
二.价值判断与价值选择有何特点？
思考：
价值判断和价值选择具有社会历史性、主体差异性，是不是意味着所有的价值判断和价值选择都是正确的，出现了“公说公有理，婆说婆有理”的现象？价值判断和价值选择有没有标准？标准是什么？
教育的本质是立德树人，需要尊重学生的休息权、健康权，减轻学生过重作业和校外培训负担，就是守住学生健康成长的底线。“双减”遵循教育规律、人的发展规律、自然规律，从有利于学生身心健康成长出发，扎实贯彻以学生为本的教育工作理念，科学减轻学生课业负担和培训负担，减轻家长经济负担，积极回应社会关切和期盼，既是教育规律的回归，又是一项民生工程。
“双减”政策是否合理？是不是正确的价值判断与价值选择？为什么？
合理。是正确的价值判断与价值选择。因为它遵循规律，符合人民群众的利益。
②最高价值标准：自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。P78
①客观标准：自觉遵循社会发展的客观规律，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。P76
三、做出价值判断和价值选择的要求(怎样做、衡量标准）
[正确价值判断和价值选择的标准/原则]
（1）最重要的是：
必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素；
（2）要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准；
①当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；
②当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考，理解和尊重他人的正当选择。
四、如何正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系
总要求：人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的，要正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。
最高价值标准：人民群众的利益
根本衡量尺度：人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、
人民高兴不高兴、人民答应不答应
最高价值追求：献身人民的事业、维护人民的利益
最 重 要的是：必须首先考虑满足最大多数人的利益要求
最紧要和最具决定性的因素：最大多数人的利益
价值判断与价值选择
1.应自觉遵循社会发展的客观规律（针对社会历史性）
一、价值判断与价值选择的含义、关系
2.应自觉站在最广大人民利益的立场上（针对主体差异性）
★三、如何作出正确的价值判断与价值选择
社会历史性
四、要正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系
二、价值判断和价值选择的特征
主体差异性
提示：阶级社会具有阶级性。
课堂小结
价值判断
和
价值选择
自觉遵循社会发展的客观规律
含义、关系、产生、客观标准
社会历史性
自觉站在最广大人民的立场上
主体差异性
阶级性
最高标准
做法
基本特征
衡量标准
试题检测
1. 2019年7月正式公布的《健康中国行动（2019-2030）》，把健康中国战略的理念和要求融入人民群众日常生产生活的方方面面，为实现从以治病为中心转向以人民健康为中心提供了有效抓手，为实施健康中国战略绘就了“路线图”和“施工图”，让全民健身成为了名副其实的幸福工程、民生工程。这体现了
①要坚持党的群众观点和群众路线
②要在价值选择的基础上作出正确的价值判断
③价值观影响了人们的方向和行动
④人民对美好生活的需要是我们行动的出发点
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
×价值判断是价值选择的基础
×物质决定意识，要求我们一切从实际出发，客观实际是我们行动的出发点
B
√
√
试题检测
2.下图漫画《飞跃》启示我们（ ）
A．坚持正确的理想信念实现人生价值
B．只要充分发挥主观能动性就能成功
C．把人民群众的利益作为最高价值标准
D．价值判断是在价值选择的基础上作出的
×主观能动性的发挥受到客观规律、客观条件的制约，充分发挥主观能动性不一定成功
×没涉及到人民群众的利益，C与题意不符
A
×价值选择是在价值判断的基础上作出的

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