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第三章 课堂教学艺术及教学的实施
学习目的：
1.知识与技能：了解教学艺术的特点及各类主要的教学艺术；了解教学工作一般环节，掌握教师备课的方法与评价一堂好课的标准。
2.过程与方法：让学生学会备课，上课、、课后辅导和作业布置与批改，学生学业成绩的评定等教学的基本环节，培养学生初步的课堂教学能力。
3.情感态度与价值观：形成现代教育观念，提高学生对现代课堂教学艺术的体验。
重点难点：学会备课，上课等环节。
第一节 教学艺术
一、教学是一门艺术
教育家夸美纽斯《大教学论》的开篇中，就讲到大教学论是“把一切事物教给全部人类的全部艺术”。
对于这一“艺术”，他进一步阐明说：“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学，使得学校因此可以减少喧器、麻烦和无益的劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步”。
二、教师的教学艺术修养
实践证明，教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效果。教师应该努力提高自己的教学艺术修养。
教学基本功是教学艺术的前提和条件。
板书、绘图要规范；
提高口语表达能力，养成庄重大方的说话仪态和发音准确、表达清楚的语言习惯；
善于对自己的教学思想与教学实践活动进行系统的总结和反思.
三、课堂教学艺术
课堂教学艺术主要包括：
（一）组织教学的艺术 ;
（二）导入新课的艺术 ;
（三）运用教育语言的艺术;
（四）提问的艺术;
（五）板书的艺术。
（一）组织教学的艺术
起始组织目的在于使学生迅速进入教学情境，心意指向课堂。
过程组织是要把组织教学贯穿于全部课堂教学之中。目的在于始终保持学生的注意和兴趣，使教学顺利进行。
那么，怎样才能组织好教学的进程呢？
一是运用课堂常规组织教学；
二是用情感组织；
三是用非语言行为组织教学；
四是运用注意规律组织教学；
五是善于处理好教学中的偶发事件。
（二）导入新课的艺术
（1） 直接导入；
（2）直观导入；
（3）问题导入 ；
（4）情境导入；
（5）温故导入 ；
（6）悬念导入；
（7）经验导入 ；
（8）故事导入；
（9）歌曲导入。
（1） 直接导入
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
例1：讲《鲸》时，板书课题后就问：“鲸这种动物同学们很可能没亲眼目睹过，但它有多大？分为几大类？怎样呼吸？怎样睡觉？怎样生长？同学们默读课文后就会一目了然。”
例2：师：上节课我们学习了对人体内物质运输有重要作用的血液的知识。那么，血液是如何流通全身的呢？体内的血管是否一样呢？今天，我们学习……
（2）直观导入
直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
例：《心脏》的导入
在学习《心脏》一文时，教师就采用了直观教具导入法，出示电动心脏模型，让学生有眼观察，用手触摸，当学生看到模型上的呈现出心脏收缩等状态时，教师让学生描述心脏形状像什么，功能是干什么的，从而导入新课。
（3）问题导入
问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
例《打开知识宝库的钥匙—书目》导语
教师：“据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话（板书）：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。’这里所说的‘钥匙’是一个比喻，人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。
那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。”
（4）情境导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。
例1：教读《听潮》，一边在磅礴的音乐声中朗读课文，一边播放“海睡”“海醒”“海怒”幻灯片，并伴以海潮涌动、拍打岩石的音响。
例2：《沁园春·雪》放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。
（5）温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。
例：《春》的导语
小的时候，爸爸妈妈就教会了我们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——
“好雨知时节，当春乃发生”；
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……
今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!
（6）悬念导入
悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。
只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。
例《画瓶子和罐子》的导入
为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即画出自己所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，画好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果
（7）经验导入
经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活与将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。
由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。
结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
例：《人体内的血管》的导入
师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？
生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。
生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？
生：疑惑
师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？
生：这是血管。
师：对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。
（8）故事导入
运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。应该注意的是故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导学生分析，适时转入新知识的教学环节。
例：《为了他的尊严》的导入
师：一个晴朗的日子，一位富人正在门前悠闲着，嘴里还含着一支烟，突然从远处走来一个乞丐，并还只有一只手臂，他走过来便向这位富人要东西，可是这位富人头也不抬便说道：给我把这堆砖搬走，我便给你20元钱；这位气丐很生气，认为是富人在故意为难他，这位乞丐到底做了没有呢？今天我们就来学习《为了他的尊严》一课。
（9）歌曲导入
例如：《愚公移山》时导入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂很快进入学习阶段。
（三）运用教育语言的艺术
教学语言是语言的特殊形式。它是科学性、思想性和艺术性的统一。良好的教学语言应符合以下五条基本标准：
1．准确明晰，具有科学性；
2．简洁炼达，具有逻辑性；
3．生动活泼，具有形象性；
4．通欲易懂，具有大众性；
5．抑扬顿挫，具有和谐性。
（四）提问的艺术
1．课堂提问的要求是：
（1）所提问题要明确；
（2）提问要有启发性；
（3）问题要难易适度；
（4）提问要有普遍性；
（5）要认真听答。
2．课堂提问的类型：
（1）知识性提问；
（2）理解性提问；
（3）应用性提问；
（4）分析性提问；
（5）综合性提问；
（6）评价性提问 。
（五）板书的艺术
1．板书的作用
(1）突出教学重点与难点；
（2）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣；
（3）概括要点，便于记忆；
（4）有助于梳理文章脉络或教学内容的结构和层次；
（5）规范正确的板书能为学生做出示范。
2．板书的类型
（1） 提纲式；
（2） 词语式 ；
（3）表格式 ；
（4） 线索式；
（5） 关系图式；
（6）图文式。
（1） 提纲式
提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。
提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
《继续保持艰苦奋斗的作风》
一、提出问题：巩固胜利 需要时间
需要力气
二、论证 ①资产阶级的怀疑
（分析问题） ③帝国主义的估计
1、艰巨性 ③随着胜利，可能产生
（论据） 的四种情况
④糖衣炮弹的攻击
夺取全国胜利——万里长征
2、长期性 （喻整个革命进程）的第一步
（论据） 一出长剧（喻整个革命进程）
的一个短小的序幕
三、结论：两个“务必”（中心论点）
（2） 词语式
词语式板书通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来。
它的特点是简明扼要，富有启发性，能够引起学生连贯性的思考和对教学内容的整体把握与理解，有利于学生思维能力的培养。
例：

２.桂　林　山　水 甲　天　下 水——静、清、绿 山——奇、秀、险 舟行碧波上，人在画中游
（3）表格式
表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度。
找骆驼
观察事物 根据特征 判断结果
脚印的深浅 右边深、左边浅 脚跛
路边的实物 左边蜜、右边米 驮着蜜和米
啃过的树叶 牙齿印 缺了一颗牙
（4） 线索式
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。
这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。
草船借箭
明线：议箭→借箭→交箭（现象）事件
线索→原因→经过→结果（亮胜）
暗线：嫉妒→暗算→刁难→失败（本质）斗智
想念 急切呼唤，深切的想念 （点题）
就答画面：
高山—不辞辛劳 辽阔大地
呼唤 大地—关心农业 拟人
森林—关心林业 侧写 （主体）
周总理， 海洋—关心海防 间隔
你在哪里 世界—关心革命 反复
寻找 天安门—关心政事 中 南 海
呼应开头，总结全诗
回太阳居住的地方 ——象征：总理革命精神
与山河共存，日月同辉。
（5） 关系图式
关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板书方法。
它的特点是形象直观地展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。
（6）关键词式
选择或总结出能准确反映教学内容的关键词
渔夫和金鱼的故事
贪→贪→贪→贪→贪 结果
要木盆
要木房
要当贵妇
要当女王
要当女霸王
还是破木盆
第二节 教学组织形式
尽管就世界范围来看，在教育实践中存在着各种各样的教学组织形式。
我国目前的中小学采用的基本教学组织形式仍然是班级课堂教学；
现场教学、个别指导和小组教学是教学的辅助形式；
复式教学是教学的特殊组织形式。
一、 教学的基本组织形式 ：
班级授课制
班级授课制是按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式。
它的突出特点是一个教师可以在同一时间内面向一个班的学生进行教学，大大地提高了教学的效率；
它的弊端是不利于根据学生的个性特点因材施教。
关于班级授课制：
从16 世纪起，西欧国家资本主义生产方式开始产生，要求扩大教育对象，丰富教学内容，加快教学进度，一些学校开始班组授课制的尝试。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的教学实践经验，对班级授课制进行了理论上的阐述，肯定了这一教学组织形式的优越性。
（一）课的类型
课的类型是指根据主要的教学任务来划分的课的种类。根据一堂课完成教学任务的多寡,可以把课划分为单一课和综合课两大类。
单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。单一课又分为新授课、复习课、练习课、实验课、检查课等。
综合课又称混合课,是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。常要求在一堂课完成复习旧知识、讲授新课、巩固新知识等多项教学任务。
（二）课的结构
课的类型不同，课的结构也有差异。
综合课一般由组织教学、复习检查、传授新知识、巩固新知识、布置作业等五部分组成。
单一课中的传授知识的课、复习课或训练课等，各有其特定的组织结构。
但一般来说，不管何种课型都包括三个部分：以组织教学为内容的开始部分，以完成主要教学任务为内容的中心部分，以巩固知识为内容的结束部分。
组织教学的目的在于使学生对上课做好心理上和物质上的准备,集中注意力,自觉积极地进入学习情境。一般用1～2分钟即可。
检查复习的目的有二：一是通过检查复习,了解学生的学习情况和学习效果;二是可加强新旧知识的联系,为学习新知识作必要的铺垫。时间一般掌握在10分钟之内。
学习新教材是综合课结构的主要部分。目的在于使学生理解、掌握新的概念、原理,教师应引导学生主动探求、积极参与。时间大约为20～25分钟。
巩固新教材的目的在于让学生对所学新知能当堂消化吸收,加深理解,若发现有缺漏,还能及时补救。
布置课外作业是在课的最后,可向学生布置一些课外作业,以进一步理解和运用知识,培养独立分析和解决问题的能力。但作业量要适当,作业题应精心选择,尽可能灵活多样。
上述五个步骤组成了一堂综合课的典型结构,但课的结构没有固定不变的模式,每个教师都要从教材和学生的实际出发,灵活掌握,切忌把课的结构公式化。
二、教学的辅助组织形式
(一) 个别指导:这是一种由教师分别对一个个学生进行教学的形式
（二）小组教学:指根据教学或学习的各种需要，把全班学生再细分成若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置他们共同完成某项学习任务。
（三）现场教学 。这是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂、农村园地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。
小组教学的八种形式：
1．小组合学；某些有一定难度的课题，伙伴间可分工合作学习
2．小组尝试；教师事先帮助学生掌握一些尝试程序。
3．小组讨论；组内伙伴可轻声或通过体态语言、书面语言、符号语言进行交流，共同探讨，获得正确解答。
4．小组作业；比较困难的作业，小组伙伴可围在一起做，讨论启发
5．小组评改；某些作业可在小组内自改，相互评改，或由“小老师”评改。
6．小组读背；小组进行朗读与背诵练习，在小组长领导下逐个进行角色朗读和背诵检查。
7．小组游戏；可适当开展配合教学所需的无声的或轻声的游戏学习、作业。如生字搬家游戏、猜字谜游戏、看图找错处、解数学问题智力游戏等。
8．小组竞赛。可在小组内或小组间进行。如看拼音默写生字、默写词语、书写背诵课文、口算题等。
三、教学的特殊组织形式
---复式教学
复式教学是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室同一课时里分别用两种以上的教材交叉地对学生进行教学的组织形式。
第三节 教学工作的基本环节
从教师教的角度来看，一般包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学习成绩的检查与评定等环节。
从学生学的角度看， 则相应地有预习、 听课、练习、复习与自我检查五个环节。
一、备课
（一）备课的意义
备好课是上好课的前提。
备课的内容：
①钻研教材；
②了解学生；
③制定教学进度计划。
（二）备课的四项工作
1．钻研教材；
2．了解学生；
3．考虑教法；
4．准备教具。
1．钻研教材
（1）钻研课程标准；
（2）钻研教科书；
①对教科书的内容要达到懂、透、化的程度；
②要抓住教材的重点、难点和关键；
③要恰当地处理和组织教材。
（3）查阅教学参考资料
①教学指导性参考资料；
②教学经验性参考资料；
③资料性教学参考资料；
④综合性教学参考资料。
2．了解学生
（1）学生的个性特点、兴趣爱好、思想表现；
（2）学生的生活经历、活动范围；
（3）学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习方法、学习效果、学习要求；
（4）学生的知识基础、技能状况、智力水平、接受能力；
（5）班级正常上课的秩序、纪律、班风、学风；
（6）对任课教师教学的适应性、评价和期望。
3．考虑教法
（1）考虑教学任务；
（2）考虑教学内容；
（3）考虑学生的年龄特征与知识水平；
（4）考虑教师的素质；
（5）考虑学校设备状况。
4．准备教具
如各种模型、图表、仪器、图画、地图、幻灯、投影仪、录象机、录音机、电影机、计算机等
（三）备课的三种计划
1．学期教学进度计划；
2．课题（或单元）教学计划；
3．课时教学计划（教案）。
1．学期教学进度计划
包括：学生情况简要分析； 本学期（年）的教学要求；教科书的章节或课题；各课题的教学时间所应采取的教学手段等等。
（1）钻研课程计划、课程标准和教科书；
（2）全面了解学生
（3）通盘考虑教法；
（4）确定各课题所需的教具和其他资料；
（5）了解学校工作计划、学年教学日历，以便安排教学进度；
（6）写出学期教学进度计划。
2．课题（或单元）教学计划
即对教学大纲上的一章，一个较大的题目或教科书中的一课进行备课。
课题计划包括：课题名称；本课题的目的要求；课题的课时划分；上课的类型；教学方法；教具的运用等。
3．课时教学计划（教案）
课时备课是对每一节课的准备，是学期备课和课题备课的具体化， 要考虑到本节课的教学目的要求， 确定课的类型，课的结构，教学方法的运用。
在此基础上写出教案。包括：班级、学科名称、授课时间、课题教学目的、课的类型、教学进程（包括教学内容、教学方法的运用和时间的分配等），教具、板书的设计等。
教案有简案和详案之分，要根据教师本人经验而定。
备课的形式：可以集体备课，也可以个人备课，两者结合。
补充资料：如何书写教案
具体要求如下：
（1）学科：即课程名称；
（2）课题：即章节标题或核心内容。
（3）授课班级及时数：一般以两课时为一个教学单元。
（4）教学目标及要求：包括知识、能力、技能和思想教育等方面的目标及要求。
（新课程要求：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。）
（5）实验仪器及教具：要写清实验所用仪器、器材的规格、数量。教具可填写模型、挂图、投影仪、电脑平台等。
（6）教学重点及难点：教学的重点、难点是教案必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的把握应准确无误。
（7）教学方法: 讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。
（8）教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配。其中①组织教学；②复习导入；③新授课；④课堂练习、技能训练；⑤小结、布置作业等环节都应在教案中明确地体现出来。
（9）板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。
（10）课后小结：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。
作业：
自选材料，写一个完整的教案。
要求：项目齐全。包括：班级、学科名称、授课时间、课题教学目的、课的类型、教学进程教具、板书的设计等。
完成时间:
二、上课
上课是整个教学工作的中心环节。
（一）课的主要类型与结构
1．课的类型
（1）根据教学任务分为：新授课、巩固课、检查课等；
（2）根据一节课完成的任务分：单一课和综合课；
（3）根据使用的主要教学方法分：讲授课、演示课、讨论课、练习课、实验课、复习课等。
2．课的结构
是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间安排。
构成课的基本部分有：组织教学、检验复习、讲授新知识、巩固知识、布置课外作业等。
（二）一节好课的标准
1．教学目标明确，完成任务好；
2．教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键；
3．教学方法适当，教师善启善导；
4．上课组织得好，具有教学机智；
5．语言表达清晰，具有感染力；
6．师生积极性高，配合默契。
（三）上课的技能
1．驾驭教学信息的技能
2．运用语言的技能；
3．集中学生注意的技能；
4．把握课堂反馈信息的技能；
5．处理偶发事件的技能；
6．控制情绪与教态的技能；
7．板书和运用教具的技能。
案例：教育机智表现的方式
①善于因势利导
例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说：“好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。这位教师正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的教育机智。
三、课外作业的布置和批改
　1．作业的内容要符合课程标准和教科书要求以及学生的学。
　2．作业分量要适当，难以要适度。
　3．布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
　4．教师要经常检查和批改学生的作业。
四、课外辅导和答疑
课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面：
给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；
对学习基础差的学生作必要的补充讲授；
对因病、因事缺席的学生及时补课；
给成绩优秀的学生作个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识领域；
在学习方法上给学生以指导；
对学生进行学习目的和学习态度的教育。
课外辅导、答疑分为集体和个别两种形式
五、学生学业成绩评价
1．学生学业成绩评价的概念
学生学业成绩评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
2．学生学业成绩评价的方法
（1）观察法
（2）测验法
（3）调查法
（4）自我评价法
3．学生学业成绩评价的方式
（1）考查
（2）考试
4．学生学业成绩评价的结果
①百分记分制。
②等级制记分法——包括：
文字等级记分法， 如甲、乙、丙、丁；
优、中、及格、不及格；
数字等级记分法，如5、4、3、2、1；
还有一种两极记分法，如及格和不及格。
③评语法。通过教师对学生学业成绩所写的评语，反映学生学业上的优缺点。

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