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(共28张PPT)
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教学艺术和风格
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主要内容
一、教学艺术的概念
二、教学艺术的特点
三、课堂教学艺术的内容（重点和难点）
四、教师的教学风格
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教学目的
通过对教学艺术和风格的学习，使大家进一步提高课堂教学艺术修养，并了解教学风格的相关知识，确立自己的教学风格目标。
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一、教学艺术
所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。
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二、教学艺术的特点
1.形象性
2.情感性
3.审美性
4.独创性
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三、课堂教学艺术的内容
(一)教学语言艺术
1.教学艺术语言的特征
①从教学目的和任务看：教学语言要具有高效的教育性。
②从教学内容看：教学语言具有专业知识性。
③从教学对象看：教学语言具有鲜明的针对性。
④从教学方法看，教学语言应有灵活的启发性。
2.教学语言最优化的要求
①清晰准确，通俗易懂；
②生动活泼，简洁练达、富有情趣的语言最能开启人的智慧，但要做到生动有度、活泼有格，避免为追求生动形象而流于庸俗、低级；
③抑扬顿挫，和谐悦耳。
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三、课堂教学艺术的内容
(一)教学语言艺术
3.课堂教学语言艺术有哪些方面的基本要求呢
（1）导入课题的语言艺术要求
用创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。
用直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。
用审题入手、类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密、逻辑性强。
用巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言应该是含蓄而耐人寻昧的。
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三、课堂教学艺术的内容
(一)教学语言艺术
（2）课堂讲授的语言艺术要求
逻辑性
透辟性
启发性
（3）归纳、总结的语言艺术要求
凝炼性
平实性
延伸性
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三、课堂教学艺术的内容
(二)课堂提问艺术(凝疑启发艺术)
1．提问要适时
2．提问要适度
3．提问技能最优化的要求.
a.提问前要有一个明显界限要求，让学员做好心理上的准备；所提问题，要能结合教学内容和学员的实际水平事前进行合理设计；
b.提问时要点题集中，陈述清晰准确，意义连贯，措辞恰当，语速和停顿适度，并能在必要时提示问题的结构，最后又能进行点评和作出结论；
c.能面向全体、顾及多层次学员的水平进行提问和探询，并不断给以启发、指导、鼓励、肯定和表扬，使全体学员都能集中注意力，思维活跃，主动积极地投入学习。
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三、课堂教学艺术的内容
(二)课堂提问艺术
4.课堂提问的实施程序与步骤
提出问题
让学员回答问题
提问的顺序应从知识性问题入手，然后递进到高层次的提高
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三、课堂教学艺术的内容
(二)课堂提问艺术
5. 回答学员质疑的五种方式
第一，直截了当地回答.
第二，根据问题的症结、错误的关键，给学员指出思考的方向，提出思考的线索。
第三，在交给学员答案的同时，给学员讲清思路，指出解决问题的方法。
第四，采用适当“反问”的方法进行解惑。
第五，采用由别的同学代替教师回答的方式解惑。
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三、课堂教学艺术的内容
(三)教学板书艺术
1.常用的板书形式主要有以下几种：
(1)．提纲式
(2)．词语式
(3)．表格式
(4)．线索式
(5)．图示式
(6)．总分式
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三、课堂教学艺术的内容
(三)教学板书艺术
2.板书技能最优化的要求是 ：
(1)字体工整、清晰，书写规范、准确，有示范性；
(2) 用词恰当，造句准确，线条整齐，图表规范，有科学性；
(3) 层次分明，条理清楚，主线清晰，枝蔓有序，有条理性；
(4) 重点突出，详略得当，有鲜明性；
(5)布局合理，有计划性；
(6) 形式多样，给人以美的享受，有趣味性。
(7) 静中含动，有启发性；
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三、课堂教学艺术的内容
(四)教学组织艺术
1．掌握适当的教学节奏
2．掌握导入和结束的艺术
（1）导入的类型有：
设疑导入法、实验导入法、提问导入法、悬念导入法、温故导入法 、比较导入法、故事导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、作用导入法、直接导入法、间接导入法、切入导入法、迂回导入法、引趣导入法、铺路导入法、归纳导入法、观察导入法、讨论导入法、课题导入法、珍闻导入法、实践导入法
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三、课堂教学艺术的内容
(四)教学组织艺术
2．掌握导入和结束的艺术
（2）导入技能最优化的要求是：
a． 导入具体、简捷，与教学内容和学员的特点相适应，即导入具有针对性；
b． 导入能引起学员的积极思维，能给学员创设出思维上的矛盾冲突，并使学员产生“新奇”感，即导入富有启发性；
c． 导入能引人入胜，激发学员的兴趣和学习积极性，使学员处于渴望学习的心理状态，即导入富有趣味性；
d． 导入的语言要具有准确性、科学性、思想性和可接受性，即导入语言要具有艺术性。
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三、课堂教学艺术的内容
(四)教学组织艺术
2．掌握导入和结束的艺术
（3）结课的基本方法有：
①总结法
②发散法
③假想法
④回味法
结束的过程大体分为：
简单回忆→提示要点→巩固应用→拓展延伸四个阶段。
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三、课堂教学艺术的内容
(四)教学组织艺术
2．掌握导入和结束的艺术
（4）结束技能最优化的要求是：
a． 能对所学知识进行全面回忆，并使之条理化；
b． 能紧扣教学目标进行简单扼要的归纳总结，并提示知识结构和重点；
c． 能对重要的事实、概念、规律进行总结、深化和提高；
d． 能对有些内容进行拓展延伸，并进一步启发学员的思维。
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三、课堂教学艺术的内容
(四)教学组织艺术
3．掌握“应激”的艺术；
①冷处理
②温处理
③热处理
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三、课堂教学艺术的内容
(四)教学组织艺术
4．教学组织技能最优化的要求是
a. 能使学员明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯，在学科教学的同时，渗透着大量的思想道德品质教育，做到既教书又育人；
b．了解学员，尊重学员的人格，以表扬为主，激发积极因素，克服消极因素；
c．能重视集体和良好班风的形成与建设；
d. 能灵活应变，因势利导，把不利于课堂教学的行为引导到有益的学习或集体活动方面来，恰到好处地处理个别学员的问题，灵活地运用多种教育形式和方法，有针对性地对学员进行教育；
e．能不焦不燥、冷静处理突发事件和所面临的各种复杂问题。
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三、课堂教学艺术的内容
(五)教态变化艺术
1．身体的动作
2．面部的表情
3．眼神的交往
4．教师的仪表
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四、教师的教学风格
教学风格是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，也是教师在教学上成熟的标志。体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。
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四、教师的教学风格
(一)教学风格的类型
1、理智型:教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学员的注意力，用理智控制课堂教学过程。
2、自然型:教师讲课亲切自然，朴素无华，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流。
3、情感型:这种教学风格表现在教师讲课情绪饱满，把对科学文化的热爱和追求融于对学员的关爱和期望之中，充满着对人的高度尊重和依赖。
4、幽默型:教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
5、技巧型 此种风格在于，教师精于教学的技巧，充满机智，各种教学方法技巧可信手拈来，运用自如，恰到好处。
6、混合型
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四、教师的教学风格
(二)教学艺术风格的形成与发展
1、模仿性教学阶段
教学艺术发展的起点
教师缺乏教学实践经验和独立教学能力
对周围教师、对教参的依赖性
心理的随从与随众状态
教学方法的单一性与“目中无人”
消极模仿与积极模仿
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(二)教学艺术风格的形成与发展
2、独立性教学阶段
教师教学艺术发展的关键阶段
教学经验的积累和自立意识与能力增强
独立设计教学，重点、难点处理得当，教学鲜明的节奏感；
成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术，组织的有效性，教学的技巧性；
关注学员，调动学员学习的积极性；
教学的个性化特征开始外显。
四、教师的教学风格
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(二)教学艺术风格的形成与发展
3、创造性教学阶段
创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为；
不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显；
教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新；
研究学员，发挥学员的积极性与主动性。
四、教师的教学风格
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(二)教学艺术风格的形成与发展
4、形成独特的教学艺术风格
对教学最优化的刻意追求；
不断突破自己；
教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；
教学艺术形成比较稳定的个性特征：
独特性 稳定性 发展性
四、教师的教学风格
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一、教学艺术的概念
二、教学艺术的特点
1.形象性
2.情感性
3.审美性
4.独创性
小结:
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三、课堂教学艺术的内容（重点和难点）
(一)教学语言艺术
(二)课堂提问艺术
(三)教学板书艺术
(四)教学组织艺术
(五)教态变化艺术
四、教师的教学风格
(一)教学风格的类型
(二)教学艺术风格的形成与发展
小结:
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