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课 题 13 画杨桃 统编版 二年级下册 第五单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
教学目标 1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。 2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。 3.读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
教学 重难点 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
学情分析 本课的内容贴近生活，学生有教学兴趣。但二年级的小学生理解同一个物体，从不同的角度看，看到的样子不一样的道理及学会从不同的角度看问题的方法有难度，教学中应抓住重点词语、重点句子引导理解，逐步感悟。
教学辅助 多媒体课件。
教学过程
谈话导入，引出课题
（设计意图：用图片展示的方式导入，回忆已有生活经验，将同学们带入情景，与即将教学的内容产生联系,激发学生教学兴趣。）
谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？说说它长什么样子？
补充介绍杨桃。
揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？请同学们齐读课题。
板书课题《画杨桃》。
教学任务一
整体感知，教学生字
（设计意图：课文中生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以教学过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组教学，最后回到课文。）
1.提出教学要求：认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
2.认读生字：图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌 抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
3.教师重点指导翘舌音的读音。
4.识字游戏。
5.交流识字方法：
①对比识字：响——晌 悔——诲 枪——抢 说——悦 婶——审
②看图识字：哈哈 嘻嘻
③组词识字：靠（依靠）（可靠）（靠山）
视（电视）（注视）（视力）
肃（严肃）（肃静）
而（而且）（反而）
④多音字：倒
运用：我把水不小心倒（dào）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我很内疚。
教学任务二
品读课文，获得启发
（设计意图：通过研读重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上发表自己的看法。）
1.自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“认认真真”“老老实实”体现出了“我”的一丝不苟。
2.“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？
因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。
3.同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？
（学生表现）当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
（老师表现）老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：……
4.同学的嘲笑、否定与老师的认真负责、实事求是形成了鲜明的对比。
5.老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？
老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。
6.老师的神情为什么变得严肃了？
明确：因为老师通过观察杨桃，发现“我”画的很准确，同学们却说不像。老师意识到同学们还不懂得从别人的角度去想问题，还盲目的嘲笑别人，所以“老师的神情变得严肃了”。
7.读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
明确：三个省略号表示说话吞吞吐吐、断断续续，有些难为情。从同学们的态度变化中可以体会到他们已经认识到自己的错误。
老师的神情发生了什么变化？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
“和颜悦色”意思是形容态度和蔼可亲，这是神态描写。老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。
从老师的话中，你得到了哪些启示？
示例：要从不同的角度看问题。
不要急于下结论。
要客观分析问题，实事求是。
10.在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？
示例：如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
教学任务三
指导书写，注意结构
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现，自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣。）
1.引导观察生字结构
2.重点指导：
座，半包围结构，书写时要注意：广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。
摆，左右结构，书写时要注意：右上部“罒”低于左边提手旁，写得较扁。右下部“去”的第二横宽于“罒”。
3.学生书写
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
自主作业
完成分层练习。
从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。
板书：
13. 画杨桃
学生：嘲笑 → 不好意思 老师：严肃 → 和颜悦色
实事求是，从不同的角度看问题

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