资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
“xx市‘十四五’中小学校长全员培训暨乡村初中校长(含副校长)网络研修”
学习质量检测备考题
课程模块（一）：坚定理想信念
发展基础教育必须坚持的四项原则是什么？
把握教育的“四个基本原则”有：一是坚持正确方向。加强党对中小学校的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想政治和德育工作主导权，保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地。二是坚持遵循规律。符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。三是坚持协同配合。发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。四是坚持常态开展。推进德育工作制度化常态化，创新途径和载体，将中小学德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。
结合您任职学校实际，谈谈新时代学校卫生与健康教育工作需重点解决问题。
做好学校卫生特别是近视防控工作，是践行“两个维护”的具体体现，是提升全民族健康素质的必然要求，是推进健康中国和教育强国战略的重要内容，要进一步增强“四个意识”，认真学习、深刻领会习近平总书记重要指示精神，准确把握当前面临的新形势和存在的突出问题，不折不扣完成好这项重大政治任务。当前，要把儿童青少年近视防控作为工作的重中之重，强化责任担当，扎实履职尽责，坚决打好近视防控攻坚战。一是要落实儿童青少年近视综合防控工作责任。要对标责任书的目标要求，进一步细化时间进度和责任分工，分解任务，压实责任，狠抓落实。二是进一步加强近视监测与评价工作。要加大地方经费配套力度，开展好2019年学生近视和健康影响因素专项监测，并作为评议考核地方政府年度任务落实情况的基础和依据。三是要更加有针对性地开展近视干预工作。要突出问题导向，以高发地区和低年龄段学生为重点，以增加户外活动、控制电子产品使用、减轻学业负担等为主要措施，指导学校和家长对学生实施有针对性的近视综合干预。四是要进一步加强和规范近视医疗服务。强化近视筛查和早期发现，规范诊断治疗，提高近视矫正医疗服务水平。
课程模块（二）：提升道德素养
通过学习《师说》，我们应该如何提高自己的师德修养？你理解的师生关系是怎样的？
如何提高自身素养？我认为应从以下方面努力：一、认真教学，提高自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。二、丰富师识本领，提高师艺技能。“思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能，是教师高素质的集中体现。作为一名新时代的教师要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”，是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。
在《师说》中，韩愈提出传道、授业、解惑是师德的表现，但又认为“道之所存，师之所存”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这就提出新型的师生关系。如果再结合宋代散文中的人文素养看，你认为在师德建设中，应该建立怎样的师生关系？
答：老师是一个高尚的职业，早在唐代的韩愈《师说》中就曾经给老师下过定义，原文是“师者，所以传道授业解惑也”在知识一代又一代的传递过程中，老师起到了极其重要的作用。老师能够做到尊重学生，热爱学生。虽然老师和学生属于两代人，人们从小到大也都提信的是要尊重老师，热爱学习，但是真正良好的师生关系中教师也是需要尊重学生，热爱学生的。这里的尊重学生指的不仅仅是不在语言上侮辱学生，还意味着老师能够将学生当做一个独立的人来看待，在师生关系中最重要的一点是老师要能够做到言传身教。在韩愈的师说中就已经给出了老师的明确定义，哪怕老师不擅长处理与学生的矛盾,不善于与学生沟通，但是底线是一定要做好一个老师的本职工作，那就是传道授业。如果一个老师连最基本的传道授业都无法做好，那么也就谈不上什么建立良好的师生关系了。当然，以上仅仅说的是在老师的角度如何建立起正确师生关系，如果想要真正建立起良好的师生关系，学生也需要做到尊师重教等很多事情。
结合课程《传统文化视角下的教师修身》谈谈如何促进传统文化视角下教师师德方面的修养。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。以中华优秀传统文化滋养师德，是提升教师育人能力的重要途径。加强教师文化修养，以中华优秀传统文化引领教师的价值观、浸润灵魂、熏陶情感、滋养师德，提升教师文化修养和人格境界，厚植师者应具备的文化底蕴，提升塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的方法智慧，才能促进教师在教学实践中不仅注重知识传授，更注重学生思想道德品行的成长和发展，让教师们不仅清晰要培养什么人，更清晰如何培养人；不仅懂得什么是“教”，更懂得什么是“育”，努力把“教”与“育”贯穿在育人实践全过程，增强教师“立德树人、教书育人”“为人师表、行为世范”的责任感和使命感。
一、中国传统文化中的“自强、有为”精神，激励教师爱岗敬业。
“刚健有为，自强不息”的精神是中国传统文化的主导精神，伟大的思想家、教育家孔子倡导了这种精神并为之奋斗了一生。儒学的后继者对“自强”、“有为”的学说作了发挥。會子提出君子“任重而道远”，“死而后已”的观点，孟子提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格精神，并要求人们应具有“浩然正气”。在师德修养中，要继承和发扬自强有为的优良传统，最重要的是激励广大教师奋发报国.勇挑“天下兴亡，匹夫有责”的重任。在今天改革开放，民族复兴时期，教师爱国报国最直接最现实的表现，就是爱岗敬业。
一是安于本职工作。教育事业关系到青少年的成长和民族的兴衰。现在的学生肩负着振兴民族，实现现代化的光荣使命。因此，做为培养人才的教师，我们要立足本职工作，出色地完成教育、教学任务，精心地培养大批人才，实实在在地为国奉献，为民造福。二是有良好的教育教学态度。“师者，传道授业解惑也”。教学传授知识是教师的天职，是教师能力和素质的最终体现，良好的教育、教学态度如春风化雨，滋润学生的心田，不仅达到了教育目的。而且展示了教师的教学风度，赢得学生的好感和尊重，因此，教学中教师要认真研究教学大纲，深入钻研教材，尤其要努力提高专业知识。苏霍姆林斯基说过“应当在你所教的那个学科领域里，使学校教科书包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识，在你的科学知识大海里，应当只是沧海一栗，一个教师要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。教师要深入钻研所教学科的相关知识，掌握重点、难点，搞清知识横向、纵向联系，教师要搞好教学仅凭原有的经验和知识是不够的。必须与时俱进，不断进行知识更新，接受新思想、新信息、新知识、新方法，把全新思想、方法展现在学生面前。
二、中国传统文化中的以“以民为本”理念，启示教师热爱学生。
人民是国家的根基。纵观中国历史，“重民”、“贵民”的“民本”思想十分丰富，从先秦到近代，先贤们对此都有深刻见解。孔子提倡：“节用而爱人，使民以时”。孟子提出“民贵”、“君轻”的著名观点，荀子主张民为邦本。唐太宗认定“君依于国，国依于民”，在中国历史上，大凡有远见的政治家、思想家，都能体察民情，关心民意，并采取一些休养生息政策。但这些举措主要是用作统治手段，而不是从人民群众的根本利益出发。在新的历史时期中国共产党人继承和发展了传统文化的“民本”理念，提出了全心全意为人民服务和“三个代表”的重要思想，把为人民谋利益当作执政兴国的根本宗旨。广大教师要模范执行党的方针政策，要牢固树立和践行全心全意为人民服务的理念，以学生为本，把热爱学生作为基本师德信念。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育”。师爱是教育的必要条件，教师对学生的爱具体体现在：一是了解、关心、爱护每一个学生。当学生深切感受到，教师是全身心地关心、爱护，帮助他时，爱就会成为一种巨大的教育力量。爱学生要一视同仁，不厚此薄彼。优等生要爱，中等生要爱，潜能生也要爱。爱学生必须深入地了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐，家庭情况，只有做到全面了解，才能全面地爱。二是尊重信任学生，严爱兼顾。信任本身就是一种教育学生的力量，尊重则是激励他们上进的精神动力。人们常说，严中有爱，爱中有严。教师对学生的爱是一种充满责任感和理智的爱，不能溺爱。对待他们的错误不能姑息迁就，应实事求是，严格要求，处理时应留有余地。
三、中国传统文化中的“重义、轻利”原则，引导教师淡泊名利
中国传统道德奉行重义轻利的原则，这集中体现在“己欲立而立人，己欲达而达人”和“己所不欲，勿施于人”这样两条著名格言中，它蕴含着以“义”为本，尊重别人，理解别人，为别人着想的原则。从古到今乃至捋来，人们认为有德之士最起码的标准就是不能损坏他人利益。即尊重他人利益才能认为他行了道德之事，才算讲义气。中国传统道德主张对待“利”要以“义”为标准。如果“利”符合“义”则可取之；但一旦“利”与“义”发生冲突时，则要重“义”轻“利”、以“义”制“利”。重义轻利原则更高层次的意思是尊重国家，民族的利益。当个人利益与国家、民族利益发生冲突时，要奉行“大公无私”的精神，中国传统文化的这种“义”、“利”观对新的历史时期师德修养极具指导意义。
教师作为现实生活中的人，不能没有对个人正当的政治、经济利益的考虑。人民教师理应受到社会的尊重，享有比过去任何时候都崇高的地位和良好的待遇。列宁指出“应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里也不可能有的崇高地位。……而重要的是提高他们的物质生活条件”。邓小平同志指出：“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。整个社会都应当尊重教师”。他还指出：“要研究教师首先是中小学教师的工资制度。要采取适当的措施，鼓励人们终生从事教育事业。”为了使教师的地位和待遇得到落实，党和政府采取了一系列的措施：设立教师节：党和国家领导人率先慰问教师；国家大力表彰先进教师，评选全国教育系统的劳模和先进工作者，国家设立教师奖励基金；评选中小学特级教师：评聘中小学教师专业技术职务，设教龄工资并将工资标准提高10%等。党和国家为提高教师的社会地位和待遇所作的努力是有目共睹的。但是，我国的经济目前尚不十分发达，国家的财力难以满足教育事业发展的需要，社会变革带来的各行业的劳动者在个人收益上的差异较大，教师的劳动没有得到等值的报酬的现象仍然不同程度地存在。这就要求教师充分理解，正确对待，把教育事业利益、国家利益、人民利益放在首位，在改革过程中顾大局，识大体，明大义，富于自我牺牲精神，淡泊名利，献身教育事业。
总之，新形势下的师德修养，既要弘扬时代精神，又要植根干民族的土壤，充分挖掘传统文化的内酒，吸取传统文化的养分。只有这样，才能切实增强师德修养的实效性，开创师德修养的新途径。
3.材料：2012年陈凯歌指导的一个公益片《橘子》里讲的是在西北地区的女孩考上了大学，父亲在寒风中送她，给了她一个橘子。这时候公益片上打出了字幕“一个橘子有多重？”；多年之后这个学生参加一次考试，进考场的时候突然下雨，她在考场外面，看见一个老人，有两筐橘子在被雨淋着，这个女孩用伞遮住了老人和橘子。同样打出来了一个字幕“两块橘子有多要紧？”；多年之后，这个孩子当一名小学教师，学生们画了一幅图画，果树上结满橘子，放到老师面前，老师欣慰的笑了。字幕上显示“教育不仅仅是为了传递知识，爱也是果实”。
阅读以上材料，谈一谈您理解教育的本质是什么？
【答案】
教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。 对教育概念有广义的和狭义的两种理解。广义的教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它包括了家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育即指学校教育。它由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育。
教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。
学校应该给学生幸福的人生，生活的质量和生命的质量。所以我们坚持对下负责就是最好的对上负责的原则，对学生负责就是最好的对上级负责。这个观点提出后，引起很多人不理解。可我们就是这样定位的。所以我们从校长到老师都应该想大事，做小事。想大事就是不要只盯着我们的课堂，只盯着自己一所学校，应该胸怀天下，把我们的教育和社会的发展联系起来，和国家民族的命运联系起来，这样我们再做起事来才不至于坠入教育应试或者是功利主义的泥潭。
现在的教育不是如何创新的问题，而是如何回归的问题。教育要回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。教育回归于生活：这一个观点是陶行知先生的。当前的教育不是如何创新的问题，而是应该回归，要回到教育的本源。
教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，也可能是一个玉米的种子，或许是一个小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分……要按学生的发展需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他所处的环境、经历，不断提高自己的追求，慢慢的寻找适合自己的道路，活出自己的尊严，活出自己的精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。教育回归于儿童：将课堂还给学生，让孩子生活在他自己的世界里，我们整个课程的设计都力争做到体现这一理念。教育回归于游戏：我们设计了栏目教学，使原来沉闷的课堂活跃了，孩子们非常喜欢。
当前，由于缺少对“教育的本质是什么？”、“学校应该给学生什么？”的追问，导致很多人对教育改革感到非常迷惘，只能跟着上级的指挥棒转，没有了方向感。只有站在较高的理论层面上对教育的终极价值进行哲学思考，才能破解当前的理论困境。现在，知识经济全球化的趋向势不可挡，在这种情况下，培养具有“中国情怀、世界眼光”的一代新人是教育人义不容辞的责任，我们只有胸怀这样的历史担当，把教育与民族命运联系起来，带着这种厚重的历史责任感，才会有投身教育改革的自觉意识。读懂了“四个回归”，我们对学生种种表现也就能够“接纳”了。
课程模块（三）：教育评价改革
教育评价的功能有哪些？
　　激励功能通过教学评价肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。
　　反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。
　　鉴定功能新课程教学评价从根本上促进了升学教育向素质教育的转化，促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化，利于调节教师的工作和学习，促进学生全面发展，为师生改进、调节以后的教与学提供了必要的依据。
从教师自主发展的角度出发， 结合学校工作实际，论述如何深化教师评价改革？
　　教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群，应该成为以德施教、以德立身的楷模。教书育人是教师的天职，高校要把教书育人的投入与成效作为教师评价的重中之重，在职务晋升、工作考评中把师德师风、教育教学和人才培养情况作为评价的重要内容，进而推动师德师风建设常态化、长效化。
1、改革学生评价 着力破除“分数至上”。目前，对学生的评价重分数、轻素质，重智育、轻德育、体育、美育、劳动教育。教育部负责人指出，改革学生评价，就是要着力破除分数至上，以分数给学生贴标签的不科学做法，确立德智体美劳全面发展的育人要求。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。改革用人评价，要着力破除用人标准单一、文凭学历至上等不合理的用人观。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。
2、积极推进地方人才计划优化整合。教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题，涉及多重因素、不同主体，牵一发而动全身。教育评价改革的重点任务之一，就是改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责。
《总体方案》提出，经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高。在会上，中央组织部副部长李小新表示，将紧密结合组织部门工作实际，推动总体方案落地见效。破除“五唯”顽疾，落实立德树人根本任务，从根本上解决教育评价指挥棒问题。中央组织部有关负责人表示，要着眼发挥干部考核“指挥棒”作用，完善对地方党委政府履行教育职责的考核评价。中央组织部副部长 李小新：压实领导责任，督促各级领导干部坚持正确政绩观，坚决纠正片面追求升学率等不良倾向，推动地方党委政府完善定期研究教育工作机制，加强对教育评价改革工作的指导和支持。针对社会各界反映强烈的人才评价唯“帽子”问题，中组部将协调有关部门开展专项行动，积极推进地方人才计划优化整合，对各类岗位招聘、人才引进、薪酬待遇确定、项目申报以及学科评估、基地评审等工作中与人才“帽子”简单、直接挂钩的做法进行清理。
3、杜绝“帽子”重复戴 提升原始创新能力。《总体方案》提出，破除“唯帽子”，不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件。会上，科技部副部长黄卫表示，将改进科技评价体系，有力支撑新时代教育评价改革取得积极进展。
此外改进高校教师科研评价尤其要突出质量导向，坚持以能力、质量、贡献评价人才，正确把握教师学术评价中数量与质量的关系，强调学术水平和实际贡献，突出代表性成果在学术评价中的重要性。
课程模块（四）：领导课程教学
校长引领教师走上课程改革之路的措施有哪些？
作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。
校长应成为课堂教学改革的理念先知者 推进课堂教学改革，不仅要树立符合当代课程与教学发展的理念，而且还要真正地、彻底地实践着新课程的核心思想。 作为一名校长，首先必须要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革的背景、目的、意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观。其次，推进课堂教学改革需要新的理念来支撑，作为校长不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且还要影响引导全体教职工自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。再次，推进课堂教学改革是一项充满挑战性的工作，作为校长，要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，抱定目标，坚持到底。大魄力，硬手腕，立足本土，先做后说，抓住核心，一步到位，层层推进。善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。
校长应成为课堂教学改革的目标设计者 苏霍姆林斯基认为：校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导。常言道先有思路，后有出路，没有思路，就没有出路。作为一名校长应该立足当前，放眼未来，认真思索，精心设计学校发展的蓝图，决不能只摆出一种小改小革、应付了事的架势。在推进课堂教学改革的过程中，要认真反思学校管理，反思自身实践，直面校情，在反复调研的基础上，根据学校学生的学习状况，教师的教学状况，学生的成长需要及教学条件、外部环境等设计好学校的改革目标，要广泛博采众家教改理论之长，汲取各校教改的精华，构建好学校课堂教学改革的新模式。针对学校实际，努力在课堂教学改革中形成风格，形成特色，形成品牌。
校长应成为课堂教学改革的过程研究者 在推进课堂教学改革的过程中，一定会遇到许多困难和挫折，这就要求我们校长应成为改革的研究者，不断思考研究改革中出现的新情况、新问题。确定学校课堂教学改革的目标之后，校长需要为实现这一目标而开展各项工作，但校长需要考虑的变数很多，遇到的困情和疑惑不少，其中许多是不明确的或无法预期的。作为校长要站在现代教育的高度，全面反思传统课堂的弊端，全面反思传统学校管理对教学改革的制约和影响，从而思考如何建立适应教学改革的学校管理机制，思考如何全面而扎实有效地推进课堂教学改革，思考如何建立一支适应改革的教师队伍，思考如何创造出更鲜明的办学特色。校长要在全面反思的基础上，制订出学校教学改革的实验方案，确立学校教学改革的目标、内容、步骤、途径、方法和要求。面对困难，校长要始终保持一个创造性头脑，要有识别机遇的敏感性，又有克服困难的胆识，保持一种积极的心态。用自己的智慧和勇气创造性地走出一条脱困之路。
校长应成为课堂教学改革的关系协调者 推进课堂教学改革，需要不同部门和人员的分工协作。教学改革是一项牵动学校全员和社区、家长的工作。校长必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为改革的顺利实施服务。首先校长应做好学校内部目标任务、职权、利益的协调，营造出一个团结和谐、相互协作、运作有序、充满活力的浓厚氛围，加强学校成员的协同合作。力求全校上下认识上高度统一，步调上高度一致。其次是搞好学校内部与外部的协调。校长要注意学校与社区及学生家长之间的关系处理，加强学校与校外各种力量的沟通与交流，调动学生家长在教学改革中的积极性，努力为学校的教学改革创设一个良好的外部环境。作为校长只有主动作好协调多方关系，不坐守观望，教学改革才有生命力。
校长应成为课堂教学改革的具体实践者 校长在课堂教学改革中，不仅是管理者，更是参与者和实践者，因此校长必须及时转换角色。在教学改革中必须与教师一起去发现、分析、解决问题。校长只有站在教学第一线，深入到课堂，深入到教师和学生中去，才能从多个视角去发现差异，寻找改革中的问题，做出与新课程改革相适应的、符合新课改精神的决策。新课程倡导教师的个性化教学，倡导教学方法的百花齐放，倡导学生的自主学习和发展，作为校长要少点指令，多点指导；少说空话，多参与教学实践活动；与课改同步，与师生同行；与许多前所未有的新问题面对面，科学高效地组织。参与全校的教改工作，到师生中去，到课堂中去，坚持上课、听课、评课，掌握教改的主动权，成为推动课堂教学改革的忠实实践者。
校长应成为课改中教师专业成长的引导者 推进课堂教学改革的主要实践者是教师，而我们的教师多数是从传统教学中成长起来，课堂上灌，课下压，多布置作业，题海战术，体罚学生是教师的看家本领。在课堂教学改革中他们自然又成了新兵，因此，关注教师成长是校长在教学改革中的重大责任。首先要营造教师成长的氛围。作为校长要摒弃过去那种滞后的管理做法，花大力气构建新课程理念的各种管理制度，特别是教学管理制度。只有引导教师把自己的工作当事业来服务，当人生的目标来追求，教师工作起来才有积极性，才有源动力，才会不断创新，才会热心于改革。否则，课堂教学改革就会成为教师的负担，就会难以达到预期的效果。因此，校长要把推动课堂教学改革与教师的成长联系起来，努力创设教师实现自我价值的氛围，努力构建教学改革的自我展示平台，促进教师成长。其次要抓好校本培训。教学改革的推动需要我们转变教师观念，并充实和更新教师知识。因此校长要重视抓好教师培训，把培训贯穿于教学改革的全过程中，切实做到边实验，边培训，边研究，边开发，必须坚持不断学习、实践、感悟、提高、深化，把教学改革与教学实践结合起来。在校本培训中，特别要倡导合作交流，形成共同探索的良好氛围，切实提高培训的实效。再次要扎实开展校本教研。校本教研就是直接围绕学校自身所遇的真实教育问题开展的教学研究活动。它是引导教师踏上问题设计行动反思教研旅程的新模式，也是目前学校发展和教师成长的方向和重点。教研活动的方法应多种多样。如集体备课、研讨交流、观摩听课、课后评议、课后反思、教学论坛等。校长应努力为培养一批教学骨干和优秀教师创造条件。
　　七、校长应成为课改中学生自主发展的服务者 一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展这是课堂教学改革的出发点和落脚点。能否让学生最大限度地自主发展把学生培养成为符合现代文明要求的时代新人，作为校长要为学生自主发展积极创造条件。一是要创造理想的学习环境，不断加强校园文化建设，创建一个环境优美、健康向上、人文气息浓厚的校园。二是要创造民主平等、和谐健康的人际环境。努力建立起民主融洽的师生关系和团结友爱的同学关系。真正形成团结友爱，奋发向上，充满和谐的集体氛围。三是要创造积极向上的学习氛围。倡导新的学习方式，不断强化学生良好习惯的培养，给学生创设更多的自主学习、合作学习与探究学习的时间与空间。四是要改变评价体制。力求建立一套适合课堂教学改革的评价体系，正确评价学生的成长与发展，正确评价教师的教学水平与教学效果。不断推动学校课堂教学改革的深入实施。 课堂教学改革是一项复杂系统工程，能否真正推行课堂教学改革，能不能真正引领教师摆脱传统教学思想的束缚，关键是学校校长有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力。一个好校长就是一所好学校，一个矢志改革的校长必然会带出一个富有改革特色的学校。我相信课堂教学改革的旋风一定会吹醒各中小学校，教育的明天一定会百花齐放，大放异彩。
提升校长课程领导力即指提升校长对课程资源的开发力。这个观点对吗？请说明理由。
提升校长课程领导力即指提升校长对课程资源的开发力。这个观点不对，校长要着力提升自己的两种能力：一是对学校长远发展的领导能力；二是引领课程改革的能力。这两种核心能力的提升必须依托于校长研究问题、分析问题、解决问题的能力。培养这种能力，比告诉校长一个具体解决问题的办法要重要得多。这是校长自主发展能力的核心，其本质是研究能力和思维方式的问题。校长分析问题、解决问题的一个完整流程发现问题，明确要解决的问题。问题不解决，校长个人的发展，学校的发展都无法实现。校长应该从一个真实、具体的问题开始进行研究。
校长要对初步锁定的问题予以明确化和具体化。问题的具体化和明确化、问题的聚焦，需要校长作扎扎实实的调研，了解学校真正的状况到底是什么。
校长还要学会问：到底为什么？分析产生问题的原因。一些校长的论文常常这样写：我要解决什么问题，然后直接是解决的措施，再是“什么”和“怎么办”，之间没有“为什么”。这非常直接地表现出校长的工作方式缺乏科学性，理性化程度不够。校长根据问题产生的原因，设想各种可能的解决问题的策略、办法和措施。对提出的解决问题的策略、办法和措施，需要通过实践进行检验。校长的思维和思路决定了问题的解决方式和解决思路，校长的成长、学校的发展就是在不断解决这些问题中向前推进。
通过在实践中反思和写作的反思，校长可以学会有效地思考和研究，改变思维模式，进而改变工作方式。校长要提高管理水平，必须研究管理实践，在研究的基础上实践，使自己不仅是一个实践者，也是一个研究者。校长要加强和改进教师领导力。校长拥有权力领导力和非权力领导力两类。校长领导力改善的途径很多，但是，提升非权力，将法定权力领导力与非权力领导力完美结合，是校长领导力改变的重点。
课程模块（五）：规划学校发展
学校发展规划对学校管理工作顺利开展有什么实际意义？
一份好的发展规划，是办学的行动指南，对于学校（组织）的有效变革和发展具有重要的意义。
（1）学校发展规划是学校坚持依法治校、规范办学、加强全面质量管理的重要基础。学校发展规划不仅体现学校自身发展的需求和利益，而且首先应当反映国家对教育的根本要求，体现当今社会的主体价值观。国家的教育法律法规、方针政策为学校制定规划提供了依据，这是学校发展最重要和最稳定的保障。因此，学校的发展必须在自觉遵守国家教育法律法规的基础上追求主动发展，保证学校办学行为不偏离“法律”的轨道。在联动国家和学校，依法办学和自主办学两者之间，学校发展规划起着维系统一的基础作用。
制定发展规划，对学校依法自主办学能力是一种释放，同时，也是对学校依法自主办学意识的一种提炼和考察。
（2）学校发展规划是实现学校工作动态平衡，完善校本管理机制，促进学校自主发展的前提。学校工作要保持动态平衡，不断形成新的稳定有序的良性发展态势，就需要有一个整体发展规划作支撑。学校制定发展规划，就是要恰当地设定理想的奋斗目标，寻求可持续发展的生长点，选择适切的操作路径，以实现各种管理要素之间的相互协同，人、财、物等各种资源的最佳配置和最有效地利用，从而使学校管理的各种功能能够得到充分发挥，并通过系统的、连贯的、有节奏的工作，向着预定的目标推进，直到最终实现。显然，学校发展规划的制定和实施，有利于实现学校工作动态平衡，形成与完善可以有效操作的“校本管理”机制，促进学校依法自主发展。
（3）学校发展规划有利于凝聚人心，激励干部、师生办学的积极性。学校发展规划是学校师生集体的行动纲领和“施工蓝图”，它可以通过对共同奋斗目标的有效设定来体现全体师生的根本利益。从这个意义上说，学校发展规划是学校可持续发展的灵魂。有了自身的奋斗目标和发展规划，就能够激励并凝聚全校师生，以主人翁的姿态去努力工作，保证学校总体目标的实现。因此，可以说一个好的发展规划和适切的目标，是一种必不可少的内部驱动力。
（4）学校发展规划为教育行政部门了解、指导和服务学校工作提供了重要途径。随着政府职能的转变，教育行政部门要真正从“办学校”转到“管学校”，进一步体现宏观管理的行政原则。其中一个重要方面，就是要从以具体工作管理为主转到以学校发展规划管理为主。因此，学校的发展规划必定是教育行政部门了解、指导和服务学校工作的重要途径，也是考核校长办学能力和办学水平的重要依据之一。
（5）学校发展规划有助于学校与社区的沟通和融合。学校发展规划的制定是发挥包括社区在内的学校共同体成员作用和形成共识的结果，因此，它能有助于学校和社区间的沟通和融合，有助于开发和集聚学校和社区的各种教育资源，有助于社区参与对学校工作的管理、监督和支持，有助于现代学校制度的建设。
（6）学校发展规划是学校自我监控的客观标准，是政府教育督导部门对学校评估的客观依据。学校发展规划在实施过程中，需要进行监督和调控。除了外部的督导评估外，学校内部也应建立自我监控和自我评价的运行机制——定期对照发展规划所确定的目标、任务和措施来检测工作的进展情况及其成效。因此，学校发展规划就成为学校自我监控的客观标准。另一方面，政府教育督导部门要对学校的办学情况进行督导评估，除了督查学校执行有关教育法律、法规、规章的情况外，也需要了解学校发展规划的实施情况和目标的达成情况，从而对学校的发展水平和办学水平作出客观的评价。因此，学校发展规划又是政府教育督导部门对学校评价的主要依据和衡量尺度。
我国理论界认为：学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。基于此，您认为学校发展规划应该包括哪些内容？优秀学校发展规划的基本特征有哪些？
　　学校发展规划包括哪些内容？
学校发展规划包括包括三个部分、四个方面的内容：
三个部分是：学校总体发展规划；课程和队伍建设规划；校园发展规划。
四个方面的内容：学校现状分析；发展目标展望；发展要素确定；保障系统设置。
学校发展规划基本特征哪些？
1.学校管理理念的更新
2.一种系统的学校管理方式
3.持续行动的过程
4.注重主体性、关注内在发展
5.强调广泛参与、自下而上、责任飞享
6.目的性、价值性和建构性
课程模块6：营造育人文化
学校精神的载体内容有哪些？
学校精神是学校文化的一部分，是学校文化的核心和集中体现，是学校的精髓和支柱。
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化有三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。物质文化是学校文化的空间位置形态形式，是学校精神文化的物质载体，物质文化包括环境文化和设施文化。物质文化是学校教育教学及其管理活动的物质基础。
学校精神是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础上，是在长期的教育教学过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态。它可以外化为办学理念、课程设置、教学研究、育人环境等具体载体。有学者提出，现代学校精神应更加关注培养师生的精神品质，其包括：崇尚真善美，追求真理的精神，这是学校精神的核心和灵魂；科学精神，即实事求是精神，是虚心好学、勇于探索的精神，要体现对前人知识的吸收并在社会实践、生活实践发展的能力。人文精神，即对人才进行文化陶冶，使其具有全面发展的人格，学会做人；创新精神，要培养学生不迷信，在学习和生活中勇于发现，不断创造新我的精神。
学校精神是一种理想和价值追求，是一所学校的凝聚力、生产力、创造力和生命力的源泉和动因，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映，是学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志。
学校精神是以学校为主体的思想、情感和作风相统一的，对学校的生存和发展具有巨大的影响力的精神，是一所学校的历史、传统和文化，是一所学校在长期积淀中形成的精神境界。学校精神是一所学校历史上一代代校长承传下来的育人导向，一代代教师和学生的业绩、遗产、思想和风范的结晶，是学校教职员工和学生共同努力、长期积淀而成的稳定的共同追求的理想和信念。学校校长在其中起着举足轻重的作用，因此，选拔学校校长是培育和塑造学校精神的“核心”。学校校长是学校精神的传承者、倡导者。学校校长独特的。人格魅力、远见卓识、学术造诣、教育理想、管理才能、智慧火花等决定着学校精神的取向及学校价值的提升。
学校作为社会发展和进步的推动者，必须走在时代的前列，因此学校精神是时代的产物，具有敏锐的时代气息，永远代表着进步的时代精神。学校精神的特征突出体现在以下方面：一是要体现在促进学生的主体发展和个体提高上，在办学特色上增加含金量。二是学校必须不断提高服务意识，这不仅是道德的使命，而且是学校价值的最终归宿。三是学校应当承担传播文明，教化社会的责任，对整个社会的精神文明的建设作出贡献。但学校为社会服务不是依附性的服务，学校是依据自己的办学理念和方向完成对学生人格的塑造和心灵你养，在这个服务过程中完成人力资源的培养和开发，促进一个大写“人”字的产生。
以湘潭市雨湖区金庭学校为例，谈谈如何用文化建设引领学校高品质发展的？
　
学校文化是孕育核心价值的场,是迈向持续发展的魂。湖南省湘潭市雨湖区金庭学校提炼出以"卓雅"为内核的校园文化,从学校文化的精神层面(价值观、育人理念、师生心理意识)予以建构,从物质、制度、行为层面进行改进,使学校逐步进入追求高品质发展阶段。
一、好机制引领文明的方向
我们紧扣社会主义核心价值观的主旋律，重视和发扬党总支的战斗堡垒作用，三会一课活动、中心组学习制度、“两学一做”学习教育蔚然成风。我们践行“育人为本、德育为先”的教育理念，将理想信念教育、革命传统教育、公民道德教育、生态文明教育等落实到具体的教育实践中，构建了“校长书记总负责、分管领导分工负责、部门处室各司其职、全校教师齐抓共管”的德育工作机制。我们紧紧抓住课堂教学这个德育主渠道，重视德育课程建设，《道德与法治》、《品德与社会》这两门课程学生满意度高，自主编写的校本课程《雅行》深受家长和社会各界的欢迎。我们全面推进教育综合改革，集团化办学工作经验在国家教育行政学院校长教育管理研讨会上获得推介，教师培训被省教育厅确定为全省教师培训基地学校，学校办学质量和社会声誉持续提升。我们完善了文明创建的工作体制，多渠道全方位推进文明创建工作，“争做美德少年、争当文明班级、争创文明校园”成为全校师生的共同愿景。
二、雅师德涵养文明的品质
师德师风是学校的核心力量。我校制定和完善了师德师风考核评价体系，出台了《金庭学校干部培训学习制度》、《金庭学校严禁干部教师从事校外兼职有偿家教管理的规定》，与每个教师签订了师德师风承诺书，在制度和机制上从严规范教师行为；我们认真开展“一个党员就是一面旗帜”的公开承诺活动,广泛开展“学生最喜欢的教师”评选活动，通过活动内化师德师风的要求、拓展文明品质的培养，大力弘扬“责任感恩 忠诚担当”的教师文化，鼓励教师在校本课程开发、指导学生活动等各自擅长的领域成就事业，实现人生价值。通过“青蓝工程”、团队研修、专题培训、教师悦读、教学比武等一系列活动，为教师专业发展搭建成长平台，促使广大教职工爱岗敬业、立志成才。学校现有市学科带头人4人、市区骨干教师26人，还涌现了全国模范教师石灵芝、邹晓婷、全国优秀少先队辅导员胡清、省优秀少先队辅导员谭荀方、市爱生模范刘楚娃等优秀教师群体。教师的言行是无声的示范，带动和影响着金庭学校一代又一代的孩子们“健康乐学全面发展”。
三、红文化传承文明的底蕴
百年金庭是蕴育中共湘潭县工委的沃土，这是不可复制的红色教育资源；还有校园中屹立着一棵百年银杏，她是金庭“自强不息、敢为人先”的标志和骄傲。依托这两个独特的教育资源，我们不断挖掘和深化校园文化的育人特质。一是将传承文化课程化，编写了综合实践课程教材《湘潭记忆》，依托学校校史馆，以及湘潭市博物馆、齐白石纪念馆等，组建了“小小讲解员”队伍，定期开展革命传统教育活动。二是银杏品格特质化，将“智慧、坚毅、高雅”的银杏精神确立为金庭学生品质，坚持和深化了“让优秀成为习惯”的文明内涵，彰显了“立德树人”的育人本质。三是学校德育体系化，不断挖掘和整理学校的特色资源，行成“科技节、艺术节、阅读节、体育节等系列活动节日化”、“特色活动社团化”、“少队工作品牌化”、“八礼四仪教育常态化”的德育特色。用革命先辈的丰功伟绩，以及金庭名人的优秀事迹，培养孩子们的革命精神和意志；通过开展“传统文化进校园、非遗艺术进校园”活动，使虾舞、巫家拳、油纸伞、剪纸等等传统文化，成为了孩子们可以走班选择的课程；四是社团活动常态化，我们认真组建羽毛球、足球、乒乓球太极拳、合唱、书法等40多个社团，用丰富多彩的社团活动使金庭人不断深化文明追求和拼搏奋斗的品质特质。学校舞蹈社团结合湘潭皮影戏，精心创编集体舞蹈《看影戏》，获省“欢乐潇湘 ”金奖，远赴韩国进行艺术交流。
四、靓环境浸润文明的素养
优美的育人环境学校是培养英才、传承文明、创新文化的重要阵地。我们环境育人和文化熏陶并举，匠心部署校园中的每一座建筑、每一处景点，使优美的校园环境“润物无声”地熏陶感染师生，丰富净化师生。我们坚持绿化、美化、亮化，努力打造特色校园文化，“校训墙、励志话、宣传窗”相辉映照，“文化墙、灵性树、图书角”触手可摸。校门入口处映入眼帘的是孩子们灿烂的笑脸墙，展现了孩子们健康快乐的心态。两排精致的宣传橱窗，将“祖国在我心中，我爱我的学校”等活动成果一一展示。漫步校园，雷锋等名人雕塑、百年金庭赋、师生绘制卡通图案的下水道井盖、变废为宝的轮胎墙，都无声的浸润着每一位师生。干净整洁的校园，修剪整齐的花木，宽敞明亮的教室，各具特色的教室文化，楼道里独具匠心的名言警句，楼梯间的文明提示语、校园中的爱护花草的标识牌等，这些浓郁的文化氛围对规范学生言行，培养他们良好的行为习惯，灌输学校的办学理念、办学精神等，发挥着无言的教化作用。
五、多平台塑造文明的师生
我校始终把德育工作作为校园精神文化活动重中之重，结合文明学校、文明卫生单位的创建活动，积极开展“乐在校园”“学在校园”等系列德育活动，规范学生养成教育，优化校风学风，注重文化积累，营造健康优雅、凝聚人心、积极向上的文明氛围。
一是以文明班级强化养成教育。我们从学习《中小学生守则》入手，每天不定期进行仪容仪表检查，将佩戴红领巾等作为文明监督的内容；我们每天组织少队干部对各班的出勤、纪律、卫生、文明礼仪四项内容，检查的结果和“文明班级”评选挂钩，在每星期一的升旗仪式为文明班级颁发流动红旗，形成了少先队雏鹰争章评价体系,强调把搞好卫生同培养良好行为习惯视为一体。通过文明班级创建平台强化学生自我反思，自我发展，自我教育，激励学生树立集体主义荣誉感和责任感。
二是以班队活动优化美德教育。我们积极开展“我的中国梦”活动，先后承接了省少工委“学先锋、找榜样、争四好”活动；团市委、市教育局“红领巾相约中国梦”；“我们是共产主义接班人”；“听党的话做好少年”等大队主题活动。学校少先队也积极开展了“童心向党”歌咏比赛、“向国旗敬礼”、《第一粒扣子》读书、征文比赛、接待汉语桥等活动。每个班级也开展了“我和国旗有个约会、少先队建队日、道德讲堂、我为湘潭代言”等主题活动。还有孩子们快乐参与的体育节、科技节、艺术节以及研学旅行活动等，将革命传统、感恩担当、传统文化等教育贯穿始终。
三是以家校互动深化文明教育。我们开展了创建全国文明校园接力活动，大手拉小手活动，文明共建家庭承诺活动，文明之家等特色家庭评选活动，将文明创建深入到学生家庭。我们开展师生家长志愿者活动，家长义工团的抗洪救灾爱心活动、爱心护学、扶贫济困、保护母亲河等上百个公益项目活动；红领巾文明行的学雷锋活动、中队志愿服务、小手拉大手、精美湘潭我的家、阳光少年文明行等活动；爱心教师的献血行动、一对一帮扶行动、关爱贫困留守儿童行动、都促使师生自我教育、自我完善。据不完全统计，我校有3000多名师生家长参与志愿者活动，捐款、捐物约60余万元。
文明校园建设只有征程没有尽头，工作任重而道远。金庭人将立足岗位、不忘使命、砥砺前行，用更好的状态更佳的业绩回报社会、为国育才。
课程模块（七）：引领教师成长
提升教师心理品质的对策有哪些？
⑴热爱教育事业，悦纳自我是教师心理调节、提高自身心理素质的前提。
　　⑵磨砺意志，塑造性格是提高自身心理素质的基本方法。
⑶关注心理健康，学会自我调节是教师心理素质提高的有效措施。
⑷提高自我修养，寻求人格完善是教师心理素质提高的最高追求。
新时期校长如何提升教师的专业素养？
“校长是一校之魂”，“一个好校长，就是一所好学校”。因此，校长应有专业与广博相结合的知识结构，有开拓进取精神，有较高的领导艺术和决策水平，有较强的社会活动能力。要达到这样的要求，就必须做到勤学善思。必须坚持以人为本的原则，关心教师，引领教师去关心每一位学生；尊重教师，引领教师去尊重每一位学生；激励教师，引领教师去激励每一位学生。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，新时期校长如何提升教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。
一、消除职业倦怠。教师参加工作的时间越来越长，随着业务水平的不断提高和经验的逐步丰富，以及外部评价的提高，教师自身学习的紧迫感和动机水平逐渐下降，开始满足现状。如果教师自我期待不高更容易定型，容易较早地进入能力发展的“高原”阶段。
二、培养坚强的意志力。越过发展“高原”，需要教师树立“终身学习”的学习观，充实和调整自己的知识结构，还要具有坚强的毅力，而不少教师恰恰缺少较高的自我期待和坚强的意志品质。
三、杜绝知识老化。知识结构是形成教育能力的基础，知识结构需要不断地更新才能适应新时期课程改革的需要，知识结构的定型必然导致知识能力发展上的停滞。
四、改变思维定势。教师在长期的教学中积累了一定经验，分析和解决问题形成了一定的习惯，这种经验主义和思维定势是引起教育能力停滞的主观因素。教师发展出现“高原”现象的原因还有很多，如社会环境的影响、工作负担过重、家庭问题、知识更新速度的加快等等。大量教师能力发展出现高原现象，不仅对自己，而且对学生，对学校的发展以及对整个教育事业都是很不利的。
课程模块（八）：优化内部管理
学校有效管理的重要手段是目标管理。请简要阐述作为学校的管理者规划学校目标应包括哪些内容？（注：请写清各目标的具体内容）
学校发展的总目标就是学校未来发展的定位及其宏观任务，要概括但同时又不能太抽象。在此基础上还要确定分目标，包括教育、教学目标，资金、财政目标，师资战略，硬件设施，生源目标等，应该具体。这些目标必须具有可操作性，否则一个学校的总目标是无法实现的。
学校发展的目标一般包括三个维度：方向，学校发展应该坚持自己的教学目标，办学宗旨，时刻以培养出优秀德行兼备的人才为己任;程度，时间。各种不同目标紧密相连，组成了有层次的目标系统，使目标具有某种秩序和策略并能发挥其整合一致的作用。在确定和表述各层级的目标时应注意：目标是明确的，经过努力是可以达成的；目标是可考核、可衡量的，可以估量成效的。即应当明确做什么，达到什么要求，应该在什么范围什么时间内进行，应该如何估量目标成效。具体的目标应该具有以下特点：有达成的标识；有测评点；有测评标准；有达成度的测评办法；有明确的时间规定和有明确的责任人。
2.资料：疫情，是最生动的教科书。面对疫情，我们“停课不停学”首先要思考的是教什么、学什么。学校、教师不要仅从考试、知识、教学、学科去站位，而要从教学走向教育，从学科走向课程，从知识传授走向改变思维、积淀素养、点化生命。校长切记：学知识、升学重要，孩子全面成长、立德树人更重要。停课不停“学”，停课不停“育”。
请结合资料论述要落实立德树人根本目标，我们应加强哪些方面的指导？
“立德树人”的本意是指自身树立德业，给后代做榜样，培养人才。
它强调把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始，且强调了培养人才是长远之计。
“立德树人”是我国历代教育共同遵循的理念，着力提高教育质量。培育和践行社会主义核心价值观是立德树人的根本要求。一是在各学段学生发展核心素养体系和学业质量标准中，把核心价值观的有关内容具体化、细化。二是修订有关学科教材，全面系统体现核心价值观的基本内容和要求。三是强化实践育人，充分发挥社会实践的养成作用。四是将学生践行核心价值观情况纳入综合素质评价体系，作为学校招生录取的重要参考。在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，要充分发挥中华优秀传统文化的育人作用。
第一，“立德树人”加强教师认真践行教师的职业道德规范。教师要善于抓住学生的心理特征，对学生的个性品质加以正确引导;在日常的教学实践中，将情感态度与价值观的维度目标细心体现;在课堂上，给予学生更多名人事迹的熏陶与指引，使学生树正德、立志向。
第二，“立德树人”加强教师必须坚持德育为先，促进学生全面发展。“德者，才之帅也。”学校要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
第三，“立德树人”加强教师必须坚持培育学生健全人格。教师要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐;关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵;加强学生心理辅导，认真发掘健全人格教育资源，重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。
总而言之，教师应努力投身教育，立德树人，着力提高教学质量，践行职业道德规范，让每一个学生都能成为有用之才。
课程模块（九）：调试外部环境
《全国家庭教育指导大纲（修订）》（2019年）提出的八个核心理念是什么？
⑴家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭生活中父母对儿童的教育和影响，对其良好行为习惯、思想品德、价值观的形成，健全人格培养等都具有基础性作用。
⑵家庭教育重在教孩子如何做人。家庭教育要从养成良好习惯开始，逐步培育儿童正确的价值观, 培养儿童热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族，明礼诚信、勤奋自立、友善助人、孝亲敬老等良好思想品德，增强儿童法律意识和社会责任感，使儿童养成好思想、好品德、好习惯、好人格，培养儿童与他人、与社会、与自然和谐相处的能力。
⑶家长是家庭教育的责任主体。家长在家庭教育中负有主体责任，要依法依规履行对子女的监护职责和抚养教育义务，了解监护人法定权利和义务, 学习家庭教育知识, 掌握家庭教育理念和方法, 提升科学实施家庭教育的能力。
⑷家庭教育是家长和儿童共同成长的过程。家长素质是影响家庭教育的重要因素，家长应当努力做到举止文明、情趣健康、敬业进取、言行一致、好学善思，自觉践行社会主义核心价值观，以健康的思想、良好的品行教育影响儿童。
⑸家庭建设是家庭教育的重要保障。家庭要倡导尊老爱幼、夫妻和睦、勤俭持家、亲子平等、邻里团结的家庭美德，创建民主、文明、和睦、稳定的家庭关系。家庭成员要共同构建优秀家庭文化、传承良好家风，为儿童健康成长营造和谐的家庭环境。家长要学会优化家庭生活，为儿童提供健康向上、丰富多彩的活动。
⑹尊重儿童成长规律是家庭教育的前提。儿童期是人生的重要阶段，有其发展规律，家长在实施家庭教育时不能违背儿童成长规律。儿童成长既有共性也有个性，家庭教育要依据儿童成长特点，采取科学的教养方式。
⑺尊重和保护儿童权利是家庭教育的基础。儿童是独立的权利主体，有生命权、健康权和获得基本生活保障的权利，有充分发展其全部体能与智能的权利；有享有国家、社会、学校、家庭保护，不受歧视、虐待和忽视的权利；有参与家庭和社会生活并就影响他们生活的事项发表意见的权利，实施家庭教育要尊重和保护儿童的各项权利。
⑻家庭、学校、社会是促进儿童健康成长的共同体。家长要认识到家校社协同育人的重要意义，主动参与家校社协同教育，尊重教师，理性表达诉求，积极沟通合作，保持开放心态，引导儿童正确认识各种现象，科学合理利用各种教育资源，促进儿童健康成长。
“家庭、学校、社会是促进儿童健康成长的共同体”，是《全国家庭教育指导大纲（修订》（2019年）提出八大核心理念之一。请结合自己学校管理实际，阐述在家校合作中学校应指导家长对自身角色要有哪些方面正确认识？
家庭、学校、社会是促进儿童健康成长的共同体。家长要认识到家校社协同育人的重要意义，主动参与家校社协同教育，尊重教师，理性表达诉求，积极沟通合作，保持开放心态，引导儿童正确认识各种现象，科学合理利用各种教育资源，促进儿童健康成长。
一、家校合作中学校的角色定位
学校是专门从事教育的机构，学校的天职就是教育学生。学校拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对学生施以教育，与家庭教育不全面、不系统相比，学校的教育目的、教育方法对社会教育和家庭教育起示范作用，家庭教育应该接受学校的引导或指导。
1.营造家校合作氛围。作为合作主导方的学校，应大力宣传，利用多种渠道创设浓厚的合作氛围。家校合作需要家长和教师的参与，组织教师、家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。
2.为家校合作建立完善的管理制度。学校应带头参与家校合作整体计划的制定，建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系。学校每年（学期）定期向家长开放，并长期接受家长的家庭教育知识咨询。定期或不定期举办家教辅导课，专人负责检查、评比，教务主任负责安排家教辅导内容和时间，家教辅导员具体负责对家长进行辅导、考勤和收集反馈信息。分工明确，责任到人，工作才能得以顺利开展。
3.为家校合作提供资金和资源支持。学校要为家校合作提供时间、人力和资金上保障，比如安排专门的家长接待人员、家长接待室，为家长会提供场地，安排时间让教师出去进行学生家访，把教师在家校合作中所做的工作计入教师工作量等，使学校教职员工对家校合作充满热情，并以积极的姿态参与家校合作。
4.调解教师与家长间的矛盾。在家校活动的实施中，有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导要通过自身人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。
总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来促进家校合作。
二、家校合作中家长的角色定位
孩子和父母之间有着一种不可分割的血缘关系，从生命萌芽的时候起，就确定了父母的角色身份，父母对子女来说是唯一的、无可替代的。家长是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果，所以我们呼唤现代社会中合理的家庭教育，尤其是父母在家校合作中应该扮演恰当的角色。
1.家长是学校教育的合作者。学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。
(1)紧密配合，协同教育。家庭和学校、家长和老师要形成合力教育。家长首先要重视学校及老师的工作，服从学校、老师的教学计划。
(2)放下包袱，及时沟通。家长要克服心理障碍主动与老师沟通、联络。遇到问题，家长应积极主动，与老师一同商量，一并找到解决途径。
2.家长是学校教育的参与者。学校的活动，是学校结合学生的情况而安排的，需要家长出谋划策，特别是在领导岗位上的家长要多鼓励、宣传、配合。家长也不要怕影响孩子学习或自己工作而不参加。
3.做学校坚强的后盾。问题学生是由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态。家长行动起来，从细微处入手，做好学校后方工作。
(1)全面关心，注意调节。①关注孩子健康。健康有三个方面：睡眠、饮食和运动。②关注孩子的精神状态。关注孩子的精神状态，重点内容就是加强亲子交流。如果孩子在学校没考好，不要动不动就问这次考的怎么样，因为第二名相比第一名来说也是失败者，我们可跟他交流的话题还有很多很多：生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面。③关注孩子安全。孩子在十八岁之前，身体发育尚不完备，体力不足以抵御外来侵犯。心智发育尚不健全，社会认知不充分，情感意志不成熟，行为习惯尚在养成，道德观念尚未明确，是非辨别能力尚不够完善，所以家长要留心。④关注对孩子的价值引导。孩子身边所发生的各种现象，做父母的应该给孩子有一个评判。孩子做得好，我们毫不咨毒对他的肯定和表扬。孩子一些不良的言行，我们必须对他以矫正和约束。
(2)成为孩子学习生活的帮助者。新的课堂教学模式的成功推广就需要学生家长，更新观念，转变角色，成为孩子学习的参与者、帮助者、引导者和促进者。课程改革将真正关注到每一个孩子的全面和终身发展，鼓励学生多元发展、个性发展，让孩子有权选择适合自己特长的发展方向。可是很多家长在孩子的成长过程中，一味的把自己的意志强加于孩子的学习生活之中使孩子承受着超负荷的压力。其实孩子需要家长无微不至的爱和帮助。
(3)为子女营造良好的家庭氛围。孩子生长在充满活力、温馨宜人的家庭中，使孩子随时都能够感受到亲情、感受到温暖。教育心理学研究也表明：当孩子处于轻松愉快的状态时，记忆会增强，联想会丰富，学习效率会大大提高，学习潜力也会得到发挥。
家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。中小学教育资源及组卷应用平台
板块一坚定理想信念
1．发展基础教育必须坚持的四项原则是什么？
(1)坚持社会主义属性的原则
在教育方向上，坚持社会主义办学方向，全面贯彻落实党的教育方针。
在办学体制上，坚持普惠性，公益性，强化政府举办基础教育的责任。
坚持促进教育公平原则
基础教育是公共服务，要保障每个适龄儿童享受公平受教育的机会。
坚持基础教育优先发展的原则
在教育优先发展战略中，把基础教育摆在更加突出的位置。
坚持全面培养全面发展的原则
大力发展素质教育，构建“五育”并举发展体系，补齐劳动教育短板。
2．结合您任职学校实际，谈谈新时代学校卫生与健康教育工作需重点解决问题。
我校地处农村乡镇学校，各项设施有待完善，但抓好卫生和健康教育工作还需要以下几点：
（1）坚持健康第一。让学生树牢“每个人是自己健康第一责任人”理念，学会和掌握健康知识与技能，为人人终身健康、建成健康校园奠定基础。
（2）坚持面向全体。将健康教育与德育、智育、体育、美育、劳动教育相结合，融入教育教学过程中，发挥学校卫生专业技术人员、体育与健康课教师和教职员工等全员育人作用。
（3）开展爱国卫生运动。弘扬爱国卫生运动精神和伟大抗疫精神，推动新时代校园爱国卫生运动从环境卫生治理向师生健康管理转变。宣传和落实生活垃圾分类要求。加大学校控烟宣传教育力度，建设无烟学校。
（4）健全疾病预防体系。巩固深化拓展教育系统新冠肺炎疫情防控成果与经验，全面提升应对突发公共卫生事件能力、应急管理能力、健康管理能力。坚持多病共防，完善疫情防控制度，健全学校突发公共卫生事件信息报告制度、疫情调查制度、健康检查制度、留观隔离制度、医校联防制度，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。加强学生健康体检管理和数据分析应用。
（5）实施体质健康监测。每年开展学生体质健康测试，每3年开展一次国家义务教育阶段学生体质健康监测，每5年开展一次全国学生体质健康监测与调研。全面开展学生常见病及健康影响因素监测与干预评价。建设全国学生健康管理信息系统，建立健全学生健康电子档案，与卫生健康系统有关数据互通共享。加强学生健康管理，开展健康评价，为学生制定个性化健康指导方案、发放健康处方。探索建立特异性体质和特殊疾病学生健康管理制度。
（6）加强学校急救教育。加强学校急救设施建设和师生急救教育培训，纳入教育“十四五”规划。
（7）推进卫生设施建设。按照国家学校体育卫生条件试行基本标准，加强质量认证管理，高水平推进教学卫生、生活设施建设，高质量改善学校办学条件。新建学校的饮水、教室采光和照明、通风换气、采暖、厕所和其他卫生设备，应严格执行最新国家标准。
版块二提升道德素养
1.通过学习《师说》，我们应该如何提高自己的师德修养？你理解的师生关系是怎样的？
如何提高自身的师德修养？
要善于学习
　　学习是教师成长不竭的动力，教师要靠在工作中不断反思、提炼、训练、多发现、多总结，才能成为一个积累个人化知识的教师，才会成为一个有个人魅力的教师。教师的劳动是一种复杂的创造性的劳动，一名教师只有善于学习，终身学习，不断提高自己的专业水平,才能适应未来社会的发展。
要经常自省
　　教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对家长负责。
　要正确对待学生的意见
　　师生之间保持一种人格上的平等。老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，师生间形成了一种和谐的关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
　要树立平等对待观
　　每个学生都有自身的闪光点，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，促使其全面发展。
怎样处理好师生关系？
在《师说》中，韩愈提出传道、授业、解惑是师德的表现，但又认为“道之所存，师之所存”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。这里解释了作为教师的本职工作：传道、授业、解惑。完成本职的工作就是师德合乎规范的标志。这些是外显表现。而作为内在的修养，对标于宋代的人文素养来看，师德修养又具有内隐的部分。
在以往的师生关系中，我们印象最深的是“严师出高徒”“鲁迅笔下的私塾先生”“儿时戴着光环的高不可攀的老师”。然而，随着时代的发展，人们对教师的职业认识和要求的提升，新时代师德与教师专业的发展融合在一起，应对新时代教育的问题，师生关系被赋予了更多新的东西。
首先新时代的师生关系是平等同行的。这种平等共生的师生关系不再是教师权威唯一性。而教师更多地以“启发者”“牧羊人”的身份出现。给予学生更多成长的空间，我们指引学生成长的道德与价值观方向，但是如何到达这个彼岸，学生各自成长的速度、方式、路径都不相同，因而我们需要与他们同行并且静待花开。
同时，新时代的师生关系又是共生互促的。没有挑战者之间的剑拔弩张，因为我们深知知识大爆炸的时代，师未必就优越于弟子，而弟子也未必不如师。因为“术业有专攻”，学生也能够在自主发展的领域有成就，因此，作为教师心胸的开阔是建立良好师生关系的基础。这种良好的心态自然会让良好的师生关系共生，互相促进。学生能够在老师的感染下温和谦逊地成长，教师也能够在学生的身上三省吾身，日臻成熟，从而达到宋代文人的修养-----为真理，唯真理，唯成长。
结合课程《传统文化视角下的教师修身》谈谈如何促进传统文化视角下教师师德方面的修养。
中华传统文化是指以华夏民族为主流的多元文化，在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来的，具有稳定形态的中国文化。他包括思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的内容。改革开放以来，我们党在总结历史经验的基础上，不断发展、创新自己的理论体系，从建设有中国特色社会主义理论的诞生，到坚持“以人为本”的科学发展观，再到建设社会主义和谐社会的理论基础。党在坚持根本理论阵地的同时，对传统文化的发展和继承，也给予了更多的关注。
在师德方面要培养教师的是：中国传统的教师道德，特别强调教师要为人师表。同时，重视自身道德修养过程中，教师还有必要注重个人人格的建立。心理学家认为，人格是“健康的人”。我国汉代哲学家扬雄说：“师者，人之模范也”，这是对师表最简洁明了的注解。教师不仅是知识的传授者和创造者，还是道德示范者，教师师德只有在道德示范和实践中才能得以升华。严于律己，为人师表。传统师德非常重视严于律己，身体力行，为人表率的模范作用。孔子提出“躬自厚而薄责于人”；董仲舒则主张教师“治我”要严，待人要宽，“义之法在正我，不在正人。”这样不仅体现了传统师德之美，还说明教师只有成为“人之模范”，才会赢得学生的尊敬。 我国著名教育　家陶行知　先生曾说：“教师个人的一言一行，一举一动，都要修养到不愧人师的地步。”作为一名教师，加强师德修养，要把内省与外修、言传和身教有机结合起来，时时事事处处做学生的表率。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”，教师只有在教学中思想活跃、态度积极、热情饱满、作风民主、仪态端庄、言行文雅，在社会生活中人格独立、志趣高洁、自尊自爱、自信自立、善恶分明、与人为善、协作奉献，才能赢得学生的尊重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师”、“信其道”，达到一种理想的教学境界，才能率先垂范做学生的楷模，做学生健康成长的指导者和引路人。
材料中，教育的本质是什么？
师爱是教育的根本。教师是学生的榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师要培养学生优良的道德品质，自己就应该成为学生的表率。用自己高尚的品德、情操去感染、影响学生，真正做到“春风化雨”。材料中普普通通的“橘子”蕴含着很多道理，这是一个充满爱的果实。“没有爱，就没有教育”并非夸张之词，而是千真万确的真理。教师只有爱心才能获得学生的信赖和尊重。这种教育的爱应是广泛的师爱，不能只爱几名好学生作为教师，还应该具有真挚精神和诚实笃信的品质。教师对学生要以诚相待，以真情感动学生。要敞开心扉，才能使学生亲近你，依赖你，爱你。材料中果树上结满了“橘子”就是真实的写照。教师要热爱学生，把学生视为朋友、手足，为学生着想，使学生感到教师在关心他。这样才会产生融洽的师生关系，才会有利于教育教学工作的顺利开展。
　
板块三教育评价改革
1.教育评价的功能有哪些？
（1）导向功能，评价目标及标准肯定的，有价值追求的。
（2）监查功能，为社会各界，教育行政部分，学校，教师掌握情况提供依据。
（3）激励功能，实现预设目标。
（4）筛选择优功能，根据同一标准判断。
（5）诊断改进功能。
（6）强调发展功能，传统评价与新型评价的对比。
（7）强调评价主体多元化。
（8）强调平等，理解，互助，以人为本。
（9）强调对过程的评价，评价方式多样化。
（10）强调对评价结果的反馈，认同和改进。
2.从教师自主发展的角度出发，结合学校工作实际，论述如何深化教师评价改革？
我校整体把握以下几方面内容：
（1）将教师考核评价作为教育评价改革的重要内容。考核评价政策是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”，对于新时期推动教学改革、提高教育质量、坚持正确科研导向打下基础。
（2）坚持考核评价改革的正确方向。以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本为基本要求，坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，切实提高教师师德水平和业务能力，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的高素质专业化教师队伍。
（3）把握考核评价的基本原则。坚持社会主义办学方向与遵循教育规律相结合，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。根据教师所处职业生涯的不同阶段，分类分层次分学科设置考核内容和考核方式，健全教师分类管理和评价办法。坚持发展性评价与奖惩性评价相结合，充分发挥发展性评价对于教师专业发展的导向引领作用，合理发挥奖惩性评价的激励约束作用，形成推动教师和学校共同发展的有效机制。
板块四领导课程教学
1.校长引领教师走上课程改革之路的措施有哪些？
作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。
（1）校长应成为课堂教学改革的推进者。首先要领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革意义，认识新课程改革的目标、内容及方法，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、教学观、教师观、学生观和评价观。其次，推进教师课堂教学改革新的理念，注重教师自身的学习与提高，树立终身学习的意识，引导全体教师自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试。善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。
（2）校长应成为课堂教学改革的协调者 。教学改革是一项牵动学校全员的工作。校长必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为改革的顺利实施服务。做好学校内部的协调，营造出一个团结和谐、运作有序、充满活力的浓厚氛围，加强学校成员的协同合作。力求全校上下认识上高度统一，步调上高度一致。
（3）校长应成为课改中教师专业成长的引导者。因此，关注教师成长是校长在教学改革中的重大责任。要营造教师成长的氛围。作为校长要引导教师把自己的工作当事业来服务，当人生的目标来追求，教师工作起来才有积极性，才有源动力，才会不断创新，才会热心于改革。否则，课堂教学改革就会成为教师的负担，就会难以达到预期的效果。因此，校长要把推动课堂教学改革与教师的成长联系起来，努力创设教师实现自我价值的氛围，努力构建教学改革的自我展示平台，促进教师成长。
2.提升校长课程领导力即指提升校长对课程资源的开发力。这个观点对吗？请说明理由。
不正确。校长不仅对课程资源有开发力，还具有提升学校氛围的营造力及对课程现状的判断力。领者。教育理念是先导，推动着教育行为与方式的持续改进。校长要加强教学的领导，应以先进的教育理念领导为切入口，其自身必须实现教育理念的提升和更新。而教育理念的提升和更新，必须特别重视学习。在学习、吸收、反思、批判、提炼、运用、升华中，不断促进教育理念的提升和更新。校长只有拥有与不断发展着的教育形势和要求相匹配的教育思想，拥有与学校教育良好的教育传统和潜在优势，以及发展愿景相吻合的教育理念，才能更好地引领学校课程的实施、发展、建设。深入调研，成为现代课改的决策者。校长的课程领导力最终要依靠教师去实施，高素质的教师队伍是保障课程领导力得到有效落实的关键性因素。校长应努力创设宽松和谐的校园氛围，欣赏每一位教师，立足校本，聚焦队伍建设，推进教师专业化发展。关注教师专业信念，深化课程理解力；发挥教师专业智慧，提高课程建构力；培养教师专业技能，提升课程执行力；养成教师专业自觉，强化课程思考力。总之，课程领导力是校长最基础、最重要、最核心的能力，提升校长的课程领导力是课程改革走向深入的必然要求。
板块五规划学校发展
1.学校发展规划对学校管理工作顺利开展有什么实际意义？
首先，发展规划是指一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，系统地分析学校发展现有的基础及所处的环境，确定学校“规划年”内要达到的主要目标和发展途径，把握学校的优先发展项目，通过学校共同体成员的共同努力，挖掘其潜在的资源，采取各项有效措施，提高学校的管理效能，最终提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展。
学校管理千头万绪，但是只有抓住关键，抓住重点，完成学校管理目标，才能获得良好的发展。
陈老师讲到了诸葛亮《隆中对》的发展规划对学校发展规划的启发，体会到学校发展规划的意义所在。
学校发展规划是实现学校工作动态平衡，完善校本管理机制，促进学校自主发展的前提。学校工作要保持动态平衡，不断形成新的稳定有序的良性发展态势，就需要有一个整体发展规划作支撑。学校制定发展规划，就是要恰当地设定理想的奋斗目标，寻求可持续发展的生长点，选择适切的操作路径，以实现各种管理要素之间的相互协同，人、财、物等各种资源的最佳配置和最有效地利用，从而使学校管理的各种功能能够得到充分发挥，并通过系统的、连贯的、有节奏的工作，向着预定的目标推进，直到最终实现。显然，学校发展规划的制定和实施，有利于实现学校工作动态平衡，形成与完善可以有效操作的“校本管理”机制，促进学校依法自主发展。
2.基于此，您认为学校发展规划应该包括哪些内容？
在制定学校发展规划时,首先要深入、全面地了解学校方方面面的基本情况,即摸清“家底”。其次要冷静、理性地分析这些基本情况,既不盲目自大,也不妄自菲薄。对学校现实情况的分析一般包括以下几方面:
1.学校发展的历史分析。分析学校发展的历史是指总结和提炼学校发展的传统、特色和资源,确定学校发展的方向。
2.学校发展的现状分析。对于学校发展现状的分析可以从几个维度展开:一是分析学校发展的有利因素和不利因素,二是分析学校发展的软件、硬件情况,三是对学校整体工作中的各分项工作进行分析。
3.教育发展的形势、政策和理论分析。通过分析,明确学校所在地区的教育发展形势。在制定学校发展规划时,保证学校的发展与国家和地区的教育发展形势、政策倾向等保持一致。
4.学校发展的环境分析。包括大环境分析和小环境分析。大环境是指影响学校发展的社会环境和新的人才需求趋势,小环境是指学校所在地区的教育发展情况和周边学校的情况。
5.学校面临的挑战与机遇分析。学校发展的挑战与学校发展的目标是一致的,是学校发展规划中需要解决的核心问题。面对挑战,还要努力寻找迎接挑战、促进学校发展的机遇。
优秀学校发展规划的基本特征有哪些？
1.优秀学校在教学理念、教学理论、教学手段等方面都会具有超前，站在时代教育前沿。看得更远，才能走得更远。
2.发扬民主才能集中民智，集中民智才能正确决策。发扬民主使教职工能够获得归属感，增强责任感和使命感。
3.课程在学校教育中居于核心地位，集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的有效载体，是组织教育教学活动最主要的依据。打造高效课堂，丰富课外活动，课程建设蓬勃发展，活动课程化、课程规范化水平不断提升，课程呈现类型多样化、内容精品化、价值取向生本化的特点，有效地推进了素质教育的实施。
4.教育思想的更新，突出了优质、个性、内涵发展的现代教育理念，符合教育和谐发展的现实要求。根据自己的办学历史、师资条件和学生基础，扬长避短，追求卓越。学校有特色，教师有特点，学生有特长，这是真实的目标。有特色，才有驱动力；有特色，才有竞争力；有特色，才有生命力。
5.简单卓越的校园文化，它通过长期的教育教学实践，形成行之有效的规章制度和优良的工作作风、教风、学风，最后以文化的形式影响学校的每一名师生，从而实现文化管理。
板块六营造育人文化
1.学校精神的载体内容有哪些？
落实立德育人目标
抓好红色文化资源，培养文化价值观
围绕育人目标家校合作，构建家校文化
基于人文，构建制度文化
基于生命精彩，创生物质文化
同时，学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于校园文化的理性因素；情感成分是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神；价值成分即学校校园所独有的价值取向系统，像“尊师爱生”的价值取向，“教育、教学活动优先”的价值取向以及“严谨、守纪、规范、团结”的价值取向等；理想成分也是学校及其成员对各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求。比如，创造美好的教育环境，促进学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到充分、和谐、全面的发展。这是许多优秀学校所追求的理想。
谈谈如何用文化建设引领学校高品质发展的？
文化是一个学校发展的灵魂。首先传承学校历史积淀，找准学校文化定位。中小学要打造独特的学校文化，校长对当前教育改革和新课程改革的指导思想、具体要求要有深刻的理解，可以邀请专家进行实地指导，对学校的历史沿革和现状深入调查研究，充分认识学校的优势资源，梳理、提炼出学校发展的核心价值理念。然后用学校文化的核心理念统领学校总体工作，让文化因子渗透到工作的每个细节中，遍布校园的每个角落。
着力创建优美校园，营造良好环境文化。校园建设必须要符合学校的实际情况，整体规划，合理布局，渗透思想教育的成份，要有艺术性并具时代感，给人一种美的享受。绿化、美化、净化校园环境，充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，将学校办成“花园式学校”。校园的美化既要体现在校园的整体布局及教学设施的更新添置上，还要表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的精神面貌、思想、情感、审美情趣上，比如校园板报的内容、教室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂以及校园文化长廊等都要体现美感。学校在文化建设上有了准确定位后，有效利用现有资源精心打造，让校园内宣传栏成为见证师生精神风貌的门户，班级角成为学生们争先创优的竞技场，校园刊物诉说着学校的发展与辉煌，校徽更传达着学校的办学特色和理念，让每一面墙说话，以环境文化熏陶人、感染人。
学校文化是无形的力量，是制度、管理方法的价值取向。从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
校长引领，学校文化是全校师生共同创造、共同认可和共同享用的。教师和学生是学校文化建设的主体，校长则是学校文化的旗帜。充分发挥教师、学生作为主人，参加学校文化建设的作用。要在校风、教风、学风建设和课程改革中充分发挥师生的主体作用，强化每一个人的主体意识和主体责任，形成良好的文化氛围。
要引导和组织师生经常思考、积累、提升教和学的经验，养成“教后要反思，学后要善思”的习惯，经常交流，诱发悟性，这是学校文化的滋生地。三要集思广义研究和提炼学校文化，以课题或项目的方式，组成专门小组研究学校的核心价值观、“三风”建设、课改模式、办学特色等专题，使学校文化建设过程成为加快教师专业成长的过程。
板块七引领教师成长
1.提升教师心理品质的对策有哪些？
（1）积极的心理品质是教师身心健康的基石
（2）积极的心理品质是教师专业发展的动力
（3）教师积极心理品质是学生身心健康成长的助推器
（4）关注教师个性化发展，让教师走向更广阔的舞台
（5）强化师德师风建设，筑牢根基
（6）开展心理健康教育与专业发展，营造氛围
良好的人际关系，不但是教育工作的需要，更是自身心理发展的需要，和谐的人际关系，使人心情舒畅，精神振奋，工作愉快，形成积极乐观、开朗的性格。教师自身也要有意识地增强心理健康意识，即时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康的心态。在学校展开心理健康教育时，首先要重视提升教师的心理素质，充分发挥教师教书育人、言传身教的典范作用、乐观向上的精神状态。教师要保持健康的心理，必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。
针对于班主任，提升心理品智也是一项专业性很强的工作，要让班主任成为心理健康教育的生力军，就需要对班主任进行心理教育专业培训，不断丰富心理健康教育知识，提高班主任做好班级心理健康教育的能力。班主任需正确理解心理健康教育与素质教育的关系、与德智体美劳全面发展的关系，了解学校心理健康教育的指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、途径方法、组织实施等知识，初步掌握心理咨询与心理辅导技巧，能够结合主题班会设计、开发并实施心理健康教育活动课，能够在专职心理教师指导下组织心理素质拓展训练，实施心理危机预警与干预，等等。总之，班主任能够结合日常班级管理工作，积极开展丰富多彩、形式多样的班级心理健康教育，普及心理健康知识，培育积极心理品质，提高心理健康水平，促进学生身心全面发展。
2.新时期校长如何提升教师的专业素养？
一、校长要当好教师专业成长的设计师
教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程，也就是其专业结构持续更新、演进和丰富的过程。作为校长，首先应该当好教师专业成长的设计师，要把握教师专业成长的特点，要围绕“促动教师怎么专业成长”、“怎样促动教师专业成长”设计好教师专业成长之路。
校长应成为教师专业成长的领跑人
引导教师转变教育观点，要统一思想、明确目标。
引导教师转变学习和工作方式，引导教师走反思型教学之路，引导教师走科研专业发展之路。
教师专业发展的培训必然会经历培训——实践——反馈——修订——成长发展这样不断循环的过程，作为校长，将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来。并且，收集每一阶段对应的明确的思考。每个阶段结束，进行整理汇总，然后将所有老师的课堂实况课例收集起来。当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的体验，会用心感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走的更稳更快。
板块八优化内部管理
学校有效管理的重要手段是目标管理。请简要阐述作为学校的管理者规划学校目标应包括哪些内容？
学校总目标，“办学目标”和“培养目标”结合起来，是学校的总体要求和发展方向。
办学目标，学校要通过努力发展成什么样的学校。
培养目标，将本校学生培养什么样的人。体现国家意志和学校办学理念并具有学校个性特色。
领域目标，涉及教育，科研，教师，德育等。
年度目标，层层递进。
要落实立德树人根本目标，我们应加强哪些方面的指导？
加强爱国主义教育
学校是爱国主义教育的重要阵地，疫情防控是开展爱国主义教育和理想信念教育的鲜活教材。“停课不停学，停课不停育”，深入疫情防控中的爱国主义教育元素，通过多种方式向学生宣传中国特色社会主义的制度优势，宣传习近平总书记关于疫情防控的系列讲话和重要指示精神，宣传党和政府采取的一系列重大决策部署和有力行动，让学生充分认识到党是领导我们取得疫情防控斗争胜利的重要保证。要积极挖掘党带领全国各级党组织和全国人民抗击疫情的感人故事，积极传播互助友爱的社会主义核心价值观，将“党旗在防控斗争第一线高高飘扬”的磅礴力量融入学生的“德育”教育中。
二、加强科学精神教育，激发学生勇攀高峰的决心
面对疫情，要认真上好开学第一课，对新型冠状病毒感染肺炎有关知识进行普及，对党和国家科学防控所采取的有关措施进行宣传，让大家明白“科学是战胜疫情的决定性力量”。要引导大家养成良好的卫生和生活习惯，勤洗手、勤理发、勤换洗衣服，不随地吐痰、不乱扔垃圾、不吃不卫生的食品，坚持锻炼身体，保持膳食的营养平衡，不断增强身体抵抗能力。要加强心理健康教育，引导大家培育理性健康的心态，不信谣、不传谣，纾解焦虑情绪，消除恐慌心理，不断增强打胜疫情防控阻击战的信心和决心。
学知识很重要，但是“立德树人”更重要。青少年正处于“拔节孕穗期”，在新时代下帮助学生在坚定理想信念上下功夫，厚植爱国主义、集体主义，引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走肩负起民族复兴的时代重任。
板块九优化内部管理
1.《全国家庭教育指导大纲（修订）》（2019年）提出的八个核心理念是什么？
（1）家庭教育是学校教育和社会教育的基础
（2）家庭教育重在教孩子如何做人
（3）家长是家庭教育的责任主体
（4）家庭教育是儿童和家长共同成长的过程
（5）家庭建设是家庭教育的重要保障
（6）尊重儿童成长规律是家庭教育的前提
（7）尊重和保护儿童的权利是家庭教育的基础
（8）家庭，学校，社会是促进儿童健康成长的共同体
2.在家校合作中学校应指导家长对自身角色要有哪些方面正确认识？
学校是学生接受系统教育的主要场所，而家庭又是每个人成长的第一所学校。家校合作作为连接学校和家庭的重要纽带。
一、家校合作的重要性
家校合作有利于促进学生的发展。一方面，家校合作能提高学生的学业成就。学校是学生接受普通教育的主要场所，而家庭是孩子一出生面对的第一所学校，每个孩子的性格、习惯等都是在家庭中形成的。良好的学习习惯的养成往往与家庭氛围、父母自身的素质有很大的关系。
二、制定家长委员会
家长委员会在上级教育行政主管部门和学校的指导下，学生家长主动参与学校管理和监督工作的民间群众性组织。家长委员会是建设现代学校制度的重要体现，是维护学生和家长合法权益的重要载体、重要民间力量，是社会评价学校教育教学质量和师德师能师风状况的重要组成部分。增强家长与教师的合作，定期召开会议，让家长近距离感受教师生活，增强信任感。
家校合作是构建家长和学校交流的桥梁和平台，对于促进家校沟通合作，推动家长正确理解和认识教育工作，促进家庭教育和学校教育同向同步合力，创设良好的教育发展环境，完善学校、家庭和社会三位一体的教育体系，全面推进中小学素质教育健康有效实施，具有重要意义。
让家长用实际行动关爱孩子，关心孩子所在的班集体，身体力行地为班级服务，营造互助互爱、团结协作、积极向上的班集体，这是家长和老师共同的目标。挖掘家长和社会的教育资源，使教育资源最大化，实现教育事半功倍，多方共赢——学生、家长、老师、学校共同受益。只有这样，家长才会在学校的育人环境下，形成教育合力，促进学校工作健康有序地发展，促进学生全面健康成长。

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