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《十六年前的回忆》教学设计
教学目标：
1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。（重点）
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。（重点）
3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。（难点）
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
教学流程：
板块一：导入新课，借题知文
一、直接导课。
板书课题，齐读课题。
课文写的是谁的回忆？
回忆了谁？
回忆了什么事？
（第三个问题，学生能说出点就行，要想说全面，是不可能的。）
二、简介李大钊和李星华
1.学生分享自己查找的资料。
2.老师补充：
李大钊只活了37岁（也有说38岁）。
3.李星华，李大钊的女儿，一直从事教学和民间文学研究工作。
板块二：学习字词，整体感知
一、自由读文。
二、学习字词
1.认读，正音，写字。
埋头 书籍 幼稚 含糊 避免 局势严峻
尖锐 暂时 僻静 皮靴 魔鬼 苦刑 残暴 匪徒 严峻态度
法庭 棉袍 乱蓬蓬 平静慈祥
执行 绞刑 被害 勉强 伤心过度
正音：含糊 苦刑 匪徒 勉强
写字：避 僻 峻 袍
2.整体感知
——出示：
局势严峻 严峻态度
平静慈祥 伤心过度
——追问：
局势严峻具体指的是什么？
怎么样的态度叫严峻的态度？为什么他的态度是严峻的？
他什么时候表现出了平静？这个词语的背景是什么？
谁伤心过度？为什么伤心过度？
——围绕问题划相关句子。
——交流感受。
交流感受的过程当中，完善三个信息：时间、地点、事件，最后看着板书梳理顺序。
时间: 4月6日前 4月6日 4 月中旬 4 月 28 日
地点: 家里 院子里 法庭 家里
事件: 烧书籍 被捕 受审 被害
阎振三被抓
父亲不离开
顺序: 被捕前 被捕时 被审时 被害后
提醒：
先让学生找出描写李大钊的句子，把句子找到以后交流，老师随机板书，而不是按照这几项内容让学生“填空”。意思就是说，这个板书是在熟悉内容的基础上，老师随机板书的。
板块三：关注描写，体会品质
一、默读课文，关注描写李大钊外貌、神态、语言和动作的语句。跟亲友、孩子、敌人作对比，李大钊有哪些不寻常的表现呢？请用括号标注出来，并批注李大钊给你留下的印象。
【思考】
这是一个非常失败的问题设计，大部分学生很蒙圈，说是找不出李大钊“不寻常的表现”。
我也说不清楚哪里出了问题，但一定是老师提的问题有问题。
设计重构后，是这样的——
1.四个部分中，你印象最深的是哪部分？画出相关句子，说说李大钊给你留下的印象。
2.指名分享。
★父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向我父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
——父亲含糊地回答我，是怕我把事情泄漏出去。
——父亲不想让我知道真么多，也是在保护我。
——老师引导学生找出前后态度不一样的句子，并请学生出示当时的背景资料，理解父亲不同寻常的表现的原因。
背景资料：
1926年春天，李大钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖吴佩孚的斗争。1927年4月12日，蒋介石悍然发动“四.一二”反革命政变，军阀张作霖下令通缉共产党领袖李大钊同志。
★局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”——指名读。——引导找李大钊与亲友的不同的句子，分享。——李大钊给你留下什么样的印象？无私无畏，忠于革命。
★短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。
“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
——李大钊从容镇定、临危不惧。
——师生合作读，四段话，师+生+师+生。
——总结：通过父女对比，更看得出李大钊的从容镇定、临危不惧。
★13——17段
——李大钊面对敌人沉着镇定。
——师引导学生找出敌人和李大钊截然不同的表现。
敌人：粗暴的吼声、像一群魔鬼似的、满脸横肉、冷笑着
父亲：保持着他那惯有的严峻态度。
★在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。
——指名找出父亲和我们不同的表现。
父亲：平静慈祥
我：忍不住喊出声来。
母亲和妹妹：哭
——为什么我、母亲和妹妹会有这样的表现？
很久没有见父亲了；
可能是最后一面了；
父亲受刑了。
——从哪里看出父亲受刑了？
没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发。
——指名学生分享课前查找的资料，互相补充。
资料：
李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电椅、老虎凳……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党的任何机密，还用血迹斑斑的双手写下了《狱中自述》。
敌人又采用利诱的办法，许以他高官厚禄。但是李大钊回答:“大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉,安步以当车，就是断头流血也要保持气节!”
——这样的酷刑之后，李大钊为什么还这样“平静慈祥”？
怕家人担心；
藐视敌人。
——李大钊给你留下什么印象？
坚强、爱家人
——师引导：他的心里还有一种坚定的力量。
齐读：
他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
板块三：关注首尾，发现写法
1.开头与结尾的写法有什么好处？
——两个自然段一起读
——发现了什么？
首尾呼应
——老师引读。
母亲说：……
我说：……
我忘记那一天了吗？……
为什么忘不了？……
——指名说说我忘不了这一天背后的情感。
对敌人强烈的憎恨，对父亲的思念之情。
——总结：
第一，首尾呼应，使文章结构严谨；
第二，强化了文章中心，表达了作者对敌人强烈的憎恨，对父亲遇害的事情记忆深刻，对父亲的无限追思之情。
2.还有两处处文本呼应，生找出来分享。
2段和6段
两处写父亲慈祥
板书：

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