资源简介

《自相矛盾》教学实录
【教学目标】
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重点】
能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
【教学难点】
能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。
【教学过程】
师：这节课我们再次走进第六单元——品自相矛盾、观田忌赛马、读帆船上那一次惊心动魄地跳水，开启我们的思维之旅。同学们，你们准备好了吗
生：准备好了！
师：今天，我们继续学习15课《自相矛盾》（板书课题）
师：大家请看，这就是楚人极力想要卖出去的两件商品。我们一起看一看，这到底是什么样的两个宝贝呢？
任务一：深读课文，合作探究
师：矛和盾卖出去了吗 我们读一读课文吧！（指名学生读）
师：读得不错，既准确又流利。但想要读好文言文，不仅要发音准确，还要读好停顿，谁愿意再来试一试！（指名学生读）
师：恭喜你，获得了读书小能手的称号。读好了停顿，我们还应该读出文言文的韵味来，想要做到这一点，就要求我们在停顿的地方读得拉长一点，谁敢接受我的挑战呢？（再次找学生读，抓住读不好的句子指导读）
师：恭喜大家，闯过了朗读关。但读好文言文只是学习的第一步，想要深入了解，就得知道文言文的意思，学习人物语言，才能进一步了解人物的思维过程。
师：我们学习课文的第一句，请你来读。
出示：楚人有鬻盾与矛者。
师：读后，你有哪些收获呢？
生：我知道了地点、人物、事件，这句话的意思是楚国有个楚人，正在卖盾和矛。其中，我通过注释知道“鬻”是“卖”的意思。大家再看，最后一个字“者”是……的人。
师：老师要给你点一个赞，因为你是一个善于学习的好孩子。这位同学跟我们分享了一个学习文言文的好方法。除此之外，还有哪些方法学习文言文呢？老师把下面的内容分成了三个部分，请大家小组合作，任意选择你们感兴趣的部分交流探究，掌握难点字词，理解文言文的意思。给大家四分钟时间。（学生小组合作）
师：好，时间到，哪个小组先来展示呢？
小组合作展示环节
A：大家好，我们是高山流水小组，带来的是第一部分的展示。俗话说，工欲善其事，必先利其器。读好文言文是学习的关键，下面由我来给大家朗读。
出示：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
B：在这句话中，难点字词较多，下面我来解释这一部分的关键字词。这里的“誉”和前文的“鬻”虽然读音相同，但意思不同，我通过联系上下文，心想楚人想要卖出商品，必定会卖力地夸奖这两个宝贝，所以我猜测“誉”是夸耀的意思。用组词的方式，我理解“坚”是坚固的意思，“利”是锋利的意思。我又通过借助注释，知道“陷”是刺破的意思。
C：解决了关键字词，再来翻译就简单多了。这句话的意思是：楚人夸赞地说：“我的盾很坚固，无论用什么样的矛都无法穿破它。”又夸赞他的矛说：“我的矛很锐利，无论用什么样的盾都不能不被它穿破！”
D：听了上面三位同学的讲解，我的感受是这是一个骄傲自大、自吹自擂、自相矛盾的商人，不值得相信。
合：我们的展示到此结束，谢谢大家。
师：感谢这组同学给我们分享了更多的学习方法。的确，联系上下文又是一个学习文言文的好方法。大家再看这一部分的语言描写。
生：老师我知道，这是楚人的吆喝。
师：不错，谁来吆喝试试（指名学生读）
师：这可是夸赞的话呀，谁能读得再多一点得意，多一点骄傲（指名学生读）我们男生试试吧，相信你们一定更能读出文言文的韵味来（全体男生读）
师：这个时候，我好像已经看见了这个得意洋洋，高声叫卖的楚人了。大家想一想，作为生意人，他这样夸赞自己的商品，有错吗
生：没错！
师：对，这是人之常情呀！请所有同学把你们的语文书立起来，我们以笔为矛，以书为盾，帮着楚人一起夸一夸吧！（学生读课文）
出示：以子之矛陷子之盾，何如？
师：正当楚人满心欢喜地卖着自己的矛和盾时，一个小孩子探出脑袋，这样问到：以子之矛陷子之盾，何如？（指名学生读）
一个小伙子满脸疑惑，好奇地问：以子之矛陷子之盾，何如？（指名学生读）
记住，这可是一个血气方刚、快人快语的小伙子呀！直接读（指名学生读）
又来了一位长者，语重心长地问道：以子之矛陷子之盾，何如？（指名学生读）
相信这时候，大家也是满肚子的疑惑，我们一起再来问一问吧：以子之矛陷子之盾，何如？
师：哪一个小组愿意帮我们解惑，展示第二部分呢？
小组合作展示环节
A：大家好，我们是向日葵小组。先由我给大家朗读一遍这一部分内容。
B：这里面有几个词语需要重点理解：“或”指的是有的人；“何如”指怎么样？通过上下文的意思，我猜测出，楚人哑口无言，回答不上来了，所以“弗”是不的意思。
C：这两句话的意思是：有个路人问：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？”那个人回答不上来。
D：也就是说，听到楚人的叫卖声，路人都非常好奇，并且提出了他们的疑问，而楚人的反应却很奇怪，竟然不说话了，这就是学习第二部分，我们得到的信息。
合：我们小组汇报完毕，谢谢大家。
师：其他小组有补充的吗？或者听了她们的汇报，有什么疑问吗？
生：我有一点不明白，刚刚还在洋洋得意、高声叫卖的楚人，为什么此刻却哑口无言了呢？
生：我也有疑问，如果用楚人的矛去刺他的盾，会发生什么样的结果呢？
师：看来听了第二组的汇报，同学们不仅没有找到答案，还生出了更多的疑问。好，我们继续学习第三部分，相信在这里能找到答案。
小组合作展示环节
A：大家好，我们是红帆远航小组，即将汇报第三部分。大家请看句首的“夫”，它是一个多音字，在这里念第二声，表示将发表议论，而且读这句话的时候，“夫”后面要拉长一点。
B：感谢A同学的提醒，下面我给大家读一读这句话。大家注意到了吗？这句话很长，要想读好它，还要注意“与”前后也要读好停顿。
C：其中，“立”的意思是“存在”，这句话的意思是：什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
D：听了你的翻译，我就懂了，这句话告诉我们最锋利的矛和最坚固的盾是不可能同时存在的。（板书：矛 锋利 X 盾 坚固）楚人也知道自己刚刚说的话相矛盾，所以面对路人的疑问，他哑口无言了。
合：我们的汇报完毕，谢谢大家。
师：感谢第三小组同学的汇报。刚刚有同学提出“如果用楚人的矛去刺他的盾，会出现哪些结果呢？”对这个问题，你们小组有结果了吗？
生：我们组同学经过讨论，认为会有四种结果。第一种：矛无变化，盾坏掉，结果是矛锋利，盾不坚固；第二种：矛坏掉，盾无变化，结果盾坚固，矛不锋利；第三种：矛坏掉，盾坏掉，结果是矛不锋利、盾不坚固；第四种：矛无变化，盾无变化，结果是矛不锋利、盾不坚固。
师：我们通过他们小组的分析可以看出不管出现哪种结果，都与楚人刚才所说的话相冲突。聪明的路人不仅发现了楚人语言中的漏洞，还发现了最锋利的矛和最坚固的盾这两种事物之间的对立。
师：好，语言学习可以帮助我们了解楚人的内心，为了再现当时的情景，我们再来读一读人物的对话。女生读楚人的话，男生读路人的话。（分角色朗读）
师：课文学完了，老师要检验下你们是否已经掌握好知识点了呢？哪个同学愿意接受我的挑战？需要两名学生合作答题。（学生挑战闯关）
师：恭喜两位同学，挑战成功！
任务二：讲述故事，再现场景
师：学到这，相信此时再来讲这个故事，你们一定能够讲得更清楚！更生动！更精彩！（指名学生讲，出示提示语，播放配音）
师：故事讲到这就结束了，老师在听故事的过程中，又有了一个新的疑惑，想请教同学们：作者为什么在文章的最后要加上这样一句话呢？它是什么
生：最后一句话是寓意。
师：你怎么看出来的？
生：我是通过句首第一个字“夫”，它表示即将发表议论，还有整句话的意思，猜出这句话是故事的寓意。
任务三：感悟道理，联系生活
师：就像这位同学说的，这句话是编者发出的议论，也是他想要告诉我们的通理。那这篇课文想要告诉我们么道理呢
生：这个故事告诉我们说话、做事必须实事求是，要求讲究分寸，而不能相互抵触，或故意夸大其词，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。
生：我觉得这个故事告诉我们，在生活中要做一个言行一致、说到做到、实事求是、实话是说的人。（板书：实事求是）
师：结合寓意，同学们再想一想我们身边有没有自相矛盾的人，自相矛盾的事情呢
生：前段时间，我妈妈就一边喊着减肥，一边吃着高热量甜食。还自我安慰，说吃饱了才有力气减肥！
师：这叫做言行矛盾，如果你在旁边，会怎么劝她呢？
生：我会劝妈妈言行一致，既然决定减肥，就要迈开腿，管住嘴，以后要少吃高热量的甜食。
师：看来韩非子的思维火花已经照亮了我们的生活。
师总结：同学们，这节课我们学完了《自相矛盾》，知道了文言文的意思，通过着磨人物的语言，了解了人物的思维过程，获得了智慧的启发。我们走近了编故事的人、讲故事的人，还走近了听故事的人。请大家课后完成以下作业任务，并用这节课学到的方法，预习《田忌赛马》。下节课，我们将开始新一轮的思维之旅。

展开更多......

收起↑