资源简介

(共35张PPT)
正
雅
文
士
躬行君子，为人师表
学而不厌，诲人不倦
14.叶圣陶先生二三事
叶圣陶《小白船》
那人摇头道：“都不要。我现在有三个问题，你们若能回答，便送你们回去。若是不能回答，我自抱了小白兔回去，不管你们的事。能够答应么 ”
“能够，”她欢呼一般地喊了出来。
那人说：“第一个问題是：鸟为什么要歌唱 ”“要唱给爱他们的听，”她立刻回答出来。那人点头，说，“算你答得不错。第二个问题是：花为什么芳香 ”
“芳香就是善，花是善的符号呢，”男孩子抢着回答。
那人拍手道：“有意思。第三个问題是：为什么小白船是你们所乘的 ”
她举起右手，像在教室里表示能答时的姿势，道，“因为我们的纯洁，惟有小白船合配装载。”
那人大笑，道：“我送你们回去了!”
《爬山虎的脚》
《稻草人》
其人˙叶圣陶
章节壹
叶圣陶简介
叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九 一八”事变之后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
其友·作者·张中行
齐读课题，说说你读出了什么
叶圣陶先生二三事
？
点明人物
叙述有关叶圣陶先生的几件事。
敬重
写作背景
作者和叶圣陶有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章，表达了自己对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。
其事˙叶圣陶
章节贰
(1)丁卯( )
(2)躬行( )
(3)生疏( )
(4)商酌( )
(5)慎重( )
(6)譬如( )
(7)累赘( )
(8)妥帖( )
(9)恳切( )
(10)朦胧( )
mǎo
(11)修润( )
(12)诲人不倦( )
(13)不耻下问( )
(14）南腔北调( )
(15)颠沛流离( )
(16)鞠躬尽瘁( )
(17)感慨系之( )
(18)拖tà( )
(19)以身zuò( )则
(20)率
草率( )
效率( )
(21)别
别扭( )
告别( )
(22)强
强调( )
勉强( )
倔强( )
ɡōnɡ
shū
zhuó
shèn
pì
zhui
沓
tiē
kěn
ménɡ lónɡ
huì
rùn
chǐ
qiānɡ
pèi
作
cuì
xì
shuài
lǜ
biè
bié
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
字词注音
①乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
②用自己的行动做出榜样。
③不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。
④由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
⑤说话口音不纯，掺杂着方言。
不耻下问
以身作则
鞠躬尽瘁
颠沛流离
南腔北调
成语连线
词语解释
【修润】
【商酌】
【拖沓】
【颠沛流离】
【鞠躬尽瘁】
【诲人不倦】
【付之一笑】
修改润色。
商量斟酌。
做事拖拉，不爽利。
形容生活艰难，四处流浪。
指小心谨慎，贡献出全部精力。
教育人极有耐心，从不厌倦。
一笑了之，表示毫不介意。
略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
那么略读应该注意哪些内容呢？
（1）审清所示问题。
（2）寻找相关句段。
（3）提取关键词语。
学习略读
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分（1）：得知叶圣陶先生去世的消息，心中罩上“双层的悲哀”。
第二部分（2）：总写叶圣陶先生品德的过人之处。
第三部分（3～5）：详写叶圣陶先生在日常交往中为人宽厚的一面。
学习略读
第四部分（6～8）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分（9）：教育人们铭记叶圣陶先生的写话主张，理解叶老提出这种主张的深重的苦心。
通过略读，说一说叶圣陶先生给你留下了怎样的印象。
其情˙叶圣陶
章节叁
从略读到精读
1、读第一自然段。作者说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？
作者得知叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，他万万没想到，传达喜气的鞭炮声竟传来不幸的消息，这鞭炮声使人惊扰、纷乱，在作者的感受里，是悲上加悲的，所以说是“双层的悲哀”。
以乐景反衬哀情
痛惜、哀伤和怀想之情
2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。
从略读到精读
3、叶圣陶先生是怎样的人？
有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”：依照原样摹画或重复地画。与“改”不同，“改”是直接变换更改，“描”字体现叶圣陶先生做事严谨认真，绝不草率了事的态度，同时也显示了他对作者的尊重。
·
从略读到精读
√写文章用写话风格
√文风方面重视简洁
√重视语文力求完美
√修改文章
√恭送客人
√真诚复信
从略读到精读
4、本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删 去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它们分别 适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。
浏览——材料归位
从略读到精读
文段
叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比“力”大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。
此段应放在哪个位置，并写出自己的理由
应放在文中第5段之后，
从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，
而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这一 事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。
从略读到精读
“写话”与本文的文风
叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是——“写话”。
叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写的不像“话”，就坚决改。
写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是“话”。此外，还特别重视“简洁”
从略读到精读
本节课，我们看到了一位忠厚长者可贵的精神风貌——待人厚、律己严。叶圣陶先生做到了，我们大家也要在今后的学习和生活中，像叶老那样：
小结
做人：宽以待人、严以律己
做事：严谨认真、一丝不苟
课后练习
章节肆
1.下列词语书写有误的一项是( )
A.谦虚 伏案 朦胧 感慨系之
B.零碎 幽久 出版 南腔北调
C.儒家 公寓 丁卯 付之一笑
D.微末 天坛 悲哀 监督执行
1.答案：B
解析：“幽”应写为“悠”。
2.答案：C
解析：A.“别”在此处应读biè。B.“帖”在此处应读tiē。D.“沓”在此处应读tà。
2.下列加粗字注音全部正确的一项是( )
A.别扭（bié） 譬如（pì） 鞠躬尽瘁（jū）
B.业绩（jì） 妥帖（tiè） 细致恳切（kěn）
C.恢复（huī） 商酌（zhuó） 颠沛流离（pèi）
D.累赘（zhui） 拖沓（tā） 以身作则（zé）
3.下列各句中，加粗成语使用不正确的一项是( )
A.小明常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
B.小明暑假旅行，经过四个多小时的颠沛流离，才到达凤凰古城。
C.著名作家张中行笔下的叶圣陶先生具有不耻下问的精神。
D. 2023年亚运会期间，杭州青少年以身作则，展现出有“礼”的形象，为来宾们留下独属于“人间天堂”的文明记忆。
3.答案：B
解析：本题考查正确使用成语的能力。A项，使用正确，“诲人不倦”指教育人极有耐心，从不厌倦。B项，望文生义，“颠沛流离”指生活艰难，四处流浪。C项，使用正确，“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。D项，使用正确，“以身作则”指用自己的行动做出榜样。
4.答案：D
解析：A项，以身作则：用自己的行动做出榜样。使用正确。B项，不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。使用正确。C项，诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。使用正确。D项，颠沛流离：生活艰难，四处流浪。不合语境。故选D。
4.下列句子中加粗成语使用不正确的一项是( )
王老师在工作中处处以身作则，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到；她在教学上也是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，跟学生请教；她始终坚持“学而不厌，诲人不倦”的教学原则，因而深得师生们的敬重。我还记得她曾跟我们说过：“一双球鞋、一个篮球、一套校服( )这些在你们城里孩子看来微不足道的东西，却是那些颠沛流离的山区留守学生深埋心底的梦想……”
A.以身作则 B.不耻下问 C.诲人不倦 D.颠沛流离
5.“亲情”虽是个大主题，但它往往表现在生活中的点滴小事上。
请你仿照《叶圣陶先生二三事》一文，选取典型小事，运用以小见大的写法，写一个片段，表达你感受到的亲情。
周日，我吃完晚饭便要回学校，开始新一周的学习生活。父亲说要送送我，我说不必了，他笑了笑，说他去散步。这借口……我没有理会，拉着箱子，快步走了。
父亲穿着厚睡衣，双手背在后面，在不远处慢慢地走着，没有看我，而是看天。
这时，我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了。父亲在后面跟着，不能太近，太近怕惹我烦；不能太远，太远就看不到我了。就这样，一个中年男子和一个中学生在熙熙攘攘的大街上走着……忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影，我有些心慌，用双眼在川流不息的人群中寻找父亲。好久，似乎好久，我终于在人群中看到了那个臃肿的身躯。我也放慢了步子，希望父亲能跟上——我不能太慢，太慢会难为情；也不能太快，太快就看不见父亲了。父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲，我们俩都跟随着自己的目标，我们俩都跟着爱走。
解析：[写作指导]运用“以小见大”这一手法时，需要注意以下几点：（1）“小”和“大”之间要有紧密联系，也就是说，借助于你所描写的“小”能体现你所表达的“大”；（2）要尽可能地把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印象；（3）要巧妙地将“大”点出来，以凸显文章主旨。

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