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《威尼斯的小艇》教学实录
教学目标：
1.学习本课“艇、艄、舱等生字”，借助插图、联系上下文，在语境中理解“船艄”“操纵自如”等词语意思。
2.有感情朗读课文，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙，体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。
3.初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。
教学重难点：
1.有感情朗读课文，初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。
2.关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙，体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。
教学过程：
第一课时
师：同学们，今天我们进入第6单元的学习。“足下万里，移步换景。”世界各地有许多迷人的风光：有自然景象、有城市风光、还有人文景观。在这个单元中，我们将要跟随着作者去领略著名的水上城市威尼斯的独特风光，去荷兰欣赏牧场上那一幅幅迷人的画，到埃及去看人间奇迹金字塔。
师：在本单元阅读中，我们要用心体会文中静态描写和动态描写的表达效果，还要自己搜集资料介绍一个地方。
师：今天这节课我们先来到这座城市——威尼斯。你了解威尼斯吗？自己读读这段话。
师：威尼斯在意大利是著名的旅游胜地，它也是世界闻名的水上城市。那里有许许多多的河道，这些河道纵横交错。美国作家马克吐温到威尼斯后写了一篇游记，今天我们要学习的这篇课文就节选自他的游记，让我们一起读好课题。威尼斯的小艇到底有什么独特之处？它和威尼斯这座城市又有什么关系呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。
师：要了解作者为什么写威尼斯的小艇，我们先要了解作者围绕着小艇写了哪几方面的内容。请你默读课文，想一想课文围绕着小艇写了哪几方面的内容。
生：我认为课文围绕着小艇，写了小艇是主要的交通工具，等于大街上的汽车，还写了小艇的样子很奇特，和船夫的驾驶技术特别好。
师：这位同学刚才交流的内容都在第一至第四自然段。那课文的第五第六自然段在写什么呢？
生：第五自然段是写白天人们坐着小艇去做生意、游玩，去教堂祷告。第六自然段是写夜晚，人们看完戏坐着小艇回家了。我发现这两个自然段都在写人们在干什么。
师：这位同学认为第五、第六自然段是写威尼斯人们的各种活动。第五自然段写了白天，人们乘坐小艇活动。第六自然段写了夜晚，人们乘坐小艇回家。
师：发现了吗？人们外出活动都是——乘坐小艇。那么第三自然段写的什么？第三自然段说了，人们乘坐小艇观看两岸的灯光和来往的船只打招呼。这真是——别有情趣。
师：大家刚才读得很认真，知道了围绕着小艇课文写了这些内容。现在老师想这样排列大家交流的内容，联系课文内容，想一想老师为什么这样排列呢？
师：大家思考得很认真。你们一定发现了，课文就是围绕“小艇成了主要的交通工具”这句话展开的。作者先介绍了小艇造型独特，又写了坐进小艇游览，别有一番情趣。接着写了船夫的驾驶技术特别好，最后写了白天、夜晚人们乘坐小艇活动的情况。
师：大家思考得很认真。你们一定发现了，课文就是围绕“小艇成了主要的交通工具”这句话展开的。作者先介绍了小艇造型独特，又写了坐进小艇游览，别有一番情趣。接着写了船夫的驾驶技术特别好，最后写了白天、夜晚人们乘坐小艇活动的情况。
师：我们先来了解小艇独特的样子。看，这就是小艇。请你读读第二自然段，说说威尼斯的小艇有什么特点？请一位同学来给大家读一读这一自然段。
（生读）师：这位同学读得很不错，他读准了这个词“船艄（shāo）”，我们也一起来读好这个词“船艄”。“船艄”的意思就是船尾。读了第二自然段，大家了解到小艇有什么特点？
生：我读到“二三十英尺长”，再联系课文的注释①，知道了小艇的长度大约是6-9米，比我们的教室还长。小艇的样子是又长、又窄、又深的，两头向上翘起，可真特别。
生：读了这段话，我还知道了威尼斯小艇在河道里行驶的时候很灵活。
师：同学们了解了威尼斯小艇的特点，小艇很长，有二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。这样写已经把小艇独特之处写清楚了。可为什么课文还要这样写呢？请大家再读一读，体会加点部分表达效果。
生：小艇的船头和船艄是向上翘起的，作者说它的样子像挂在天边的新月。我觉得弯弯的月亮很形象地写出了小艇的样子，我感到小艇的样子很美。
生：读到“仿佛田沟里的水蛇”这句话时，我眼前好像出现了小艇在纵横交错的河道里，灵巧地穿行的情景。他把小艇行动的灵活写得很生动。
师：大家交流得很好，小艇的这种独特的样子，特别适合在河道中行驶。细长的小艇在河道里灵活穿行，就像是田沟里的水蛇一样，行动轻快极了。这段话中的加点部分，让我们感到小艇静止不动时，和在河道里行驶时的样子都很独特。坐在这样的小艇里是什么感受？我们一起来读读第三自然段。
师：同学们能用文中的一个词语，说说作者坐在船里的感受是怎样的？对呀，作者感到坐在这样的小艇里很有情趣。师：这里的情趣是什么意思？对了，就是情调趣味的意思。自己再读一读体会一下。
师：通过刚才的学习，我们知道了威尼斯的小艇样子很奇特，小艇行动起来轻快灵活。在威尼斯纵横交错的河道里，来来往往行驶着许许多多的小艇，这些小艇就等于大街上的汽车，是威尼斯人主要的交通工具。下节课，我们将深入学习课文的四、五、六自然段。
师：接下来，让我们来写字吧。自己读读这几个生字，注意读准字音。
师：学习“哗”：这里有个多音字“哗”，在文中读huá，一起读“哗（huá）笑”。它还有一个读音，读“huā”，“哗（huā）啦”。
学习“翘”：我们再来看看“翘”字怎么写。请大家仔细观察，看清这个字的笔顺，想一想这个字的第6笔是哪一笔？对了，第6笔是竖弯钩。竖弯钩要写得舒展一点，在本子上写一个“翘”字。
师：今天的作业是有感情地朗读课文第2自然段。
第二课时
师：上节课，通过学习，我们知道了课文所写的这些内容是围绕“小艇成了主要的交通工具”这句话展开的。我们还重点学习了课文的第二、第三自然段。这节课我们继续学习课文。
师：昨天，请大家课后练习有感情地朗读第二自然段，请一位同学来给大家朗读一下。
（生读第二自然段。）
师：这位同学朗读得真好，听了他的朗读，老师也好像看到了如挂在天边新月一般的小艇，看到了小艇如田沟里的水蛇一般灵活地穿梭在河中。
（出示图片）过渡：坐在这样的小艇里，穿过一座座各式各样的小桥，观看两岸耸立着的古建筑，和来往的船只打招呼，真有说不完的情趣呢。作者坐在小艇里观赏了两岸的风光，他也发现了驾驶小艇的船夫驾驶技术特别好。请大家默读第四自然段，画出具体写船夫的驾驶技术特别好的句子。
生：第四自然段的第2、3、4句话，写出了船夫的驾驶技术特别好。
师：请一位同学读一读。
生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
师：这些句子是怎样写出船夫的驾驶技术特别好，请大家再读一读想一想。
生：我认为“操纵自如”这个词，写出了船夫驾驶技术特别好，因为“操纵自如”的意思是驾驭得心应手，毫无阻碍。小艇是这里的主要交通工具，河道里来往的船只很多，而且行驶的速度极快，可船夫却一点也不手忙脚乱，得心应手地驾驶着小艇，在河道里极快地行驶着。
师：这位同学理解了“操纵自如”这个词语的意思。“操纵自如”在这里就是指船夫熟练地驾驶小艇，显得得心应手。他还联系了这一句，感受到了船夫的驾驶技术特别好。那么船夫驾驶小艇又是怎样操纵自如的？
生：我发现第3、第4句话写了两种情况下船夫怎么驾驶小艇的。一种情况是遇到拥挤的时候，另一种情况是到了极窄的地方。遇到很拥挤的时候，船夫能左拐右拐地挤过去，可见船夫驾驶小艇真是操纵自如。更令人赞叹的是，当遇到极窄的地方时，船夫驾船能又平稳，又快地穿过，甚至还能急转弯，一点也不会手忙脚乱，真是操控自如。
生：我还想补充，第3、第4句话中两个“总能”说明不管河道里有多么拥挤，船夫都能驾驶着小艇挤过去，而每次遇到极窄的地方，也都能极快、极平稳地穿过，这两个“总能”写出了船夫驾驶小艇是操纵自如的。
师：大家交流得很好，看来都读懂了句和句之间的关系。从“操纵自如”和两个“总能”，我们感受到了船夫的驾驶技术特别好。请大家再来读一读吧。
（学生读。）
师：同学们读得很认真，你的眼前出现了怎样的景象？是不是想象到了纵横交错的河道上，许多来往的小艇像水蛇那样轻快灵活穿梭其间。水城因为有了这些小艇而焕发出活力。如果你坐在小艇上，船只平稳飞快地穿梭，两边的建筑飞一般地倒退，你也会忍不住感叹船夫的驾驶技术特别好，有这样的船夫为你驾驶小艇，你一定会感到很安全，心情一定很放松吧。
师：课文的第五自然段写了作者在白天看到的威尼斯人们的活动，让我们一起配合着读一读这一自然段。
师：如果你是游客，看到这些，你会说什么呢？
生：威尼斯人的生活中离不开小艇。
生：小艇是威尼斯人最主要的交通工具。
师：是呀，威尼斯人的生活离不开小艇。白天人们坐着小艇外出活动，整个城市因小艇变得热闹。
师：到了半夜戏院散场后，作者又看到了什么？请大家读读第6自然段想一想。
生：作者看到戏院散场后，小艇散开了，水面就沉寂了，城市也静寂了。
师：大家看，戏院散场后，原本簇拥在一起的小艇才一会儿就散开了，这里“簇拥”的意思就是紧紧围着。
师：原来这么多的小艇都挤在一起，可一会儿就全散开了，小艇灵活而又轻快地载着人们回家了，河道里响起一片哗笑和告别声，还真热闹呢。让我们一起来读好这句话。小艇散开停泊在码头上，于是城市也静寂了。作者是怎样把这样的场景描绘出来的呢？请大家读一读找到有关的句子。你们是不是找到了这些句子？
师：你们是不是找到了这些句子，让我们一起读读这些句子，想象一下你的眼前出现了怎样的画面？
师：读了这段描写小艇散开后，水面上渐渐沉寂的语句，你的眼前是不是出现了这样的画面？
师：夜深了，小艇静静地停泊在码头上，河道里倒映着月亮的影子，河边是高大的石头建筑静静地耸立着，水面上横着古老的桥梁。这些静态描写把威尼斯的夜晚那独特的、静谧的美展现在我们眼前。请同学们有感情地朗读这些静态描写的句子，体会威尼斯夜晚静谧的美。
（学生朗读）
师：从这位同学的朗读中，老师感受到了威尼斯夜晚的静谧之美。课文最后一句写到“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”同学们是怎么理解这句话的呢？
生：这句话用了拟人手法，把威尼斯当作了一个人，说他沉沉地入睡了，从而形象地写出了小艇停泊不动了，于是城市就如同一个人沉睡休息了。他似乎在养精蓄锐，等待明天新的一天的开始。
生：我认为这句话想表达的意思是，人动小艇就动，城市也动，人休息小艇就休息，城市也休息。小艇和这座城市人们的生活息息相关。
师：同学们读文时边读边思考，不仅读懂了内容，还关注了作者是怎样描写的。通过学习第五、第六自然段，我们知道了小艇为威尼斯人的生活带来无尽的情趣，在威尼斯有着重要的作用。
师：同学们，初读课文时我们提出了问题，威尼斯的小艇到底有什么特别之处，小艇和威尼斯这座城市又有什么关系呢？现在你能说了吗？自己试试看。
师：通过学习，我们知道了威尼斯的小艇造型独特，行动轻快灵活，所以能够在纵横交错的河道里穿行，成了这座城市独特的标志。船夫驾驶技术特别好，不管遇到什么情况，总能把人们安全地送到他们想要去的地方，小艇形成了水城主要的交通工具。白天，因为人们乘坐小艇活动，城市变得热闹了。夜晚，因为小艇停泊不动了，城市变得静寂了。小艇和威尼斯人的生活息息相关。作者正是通过小艇让我们了解了这座城市，领略了水城威尼斯独特的魅力。
师：同样写威尼斯，我国作家朱自清，法国作家乔治·桑笔下的这座城市又是怎样的，你来读读课后的阅读链接，想想三位作家在表达方法上的相同与不同之处。
生：我认为这三篇都写到了威尼斯的小艇。通过阅读课后的两篇，我还知道了威尼斯的小艇有个好听的名字——刚朵拉。我发现人们只要说到威尼斯，就会想到威尼斯的小艇，小艇的确是威尼斯独有的标志。
生：老师我发现马克·吐翁坐在船上看这座城市，朱自清是在钟楼俯瞰威尼斯，乔治桑着重写了威尼蓝天的妩媚和夜空的可爱。虽然作者观察的视角不同，那文中都有对这座城市动态和静态的描写，写出了这个城市的美。让我看了后，也想去威尼斯看一看，坐一坐刚朵拉，亲自感受一下威尼斯独特的美。
师：将这几篇文章对比着读，可以加深我们对威尼斯的了解。课后，你可以好好地再读读这些片段，领略这座水上城市的魅力。

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