资源简介

粤教粤科版（2017秋）六年级下册每课教学反思
第1单元 小小设计师
1 巧妙的设计
2 不一样的饮水瓶
3 我的保温饭盒
4 多功能物品
5 设计与制作：鸡蛋包装盒
6 巧改废弃物
7 大自然的启示
第2单元 能量及其转换
8 游乐场里的能量
9 能量的转换
10 转动的风车
11 是什么转换成电能的
12 神奇的电磁铁
第3单元 动物与环境
13 丹顶鹤生活在哪里
14 生物生存的环境
15 动物对环境的适应
16 生物间的食物关系
17 食物网中的生物
18 专题研究：生态瓶的秘密
第4单元 我们的家园
19 地球上的自然资源
20 保护水资源
21 守护蓝天
22 生物资源的合理利用
23 网上学习：我的绿色生活
第1单元 小小设计师
1 巧妙的设计
六年级的学生自主探究能力较强，也具备一定的抽象分析能力和推理思维。他们对教科书中的回形针、衣架、拉链等探究素材很熟悉，但也可能过于熟悉，而出现熟视无睹的情况。大部分学生不曾留意到这些物品隐含着的巧妙设计，也不曾通过查阅资料了解这些日常用品的发明史。对于一些物品，如，拉链、圆珠笔等物品的结构，学生也曾对其作用原理感兴趣，也可能曾对此进行过探究。但这些物品的结构较复杂或原理过于抽象，六年级的学生还不能自主探究出来而体验不到其中设计的巧妙之处。因此，本课的教学应尽量提供实物给学生进行观察和体验，对于一些结构复杂或原理抽象的日常用品，还需通过一些结构图或动画进行说明，以加深学生体会各种物品设计的巧妙。
教学设计的合理性。本教学设计，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性。教学引入部分设计也比较成功：通过问题让学生根据所观察的日常生活中的实物及一些有名的建筑来思考“影响结构稳定性的因素有哪些 ”。
这样，学生在问题冲突中产生学习的愿望，极大地调动了学生的学习兴趣。
让学生参与“教”的活动中。在试讲过程，为了比较容易地控制课堂时间，在做探究试验时，我选择“教师动手，学生观察”的方式。但教学效果不尽人意。所以，最后确定由教师指导，学生动手完成试验，学生演示试验比教室躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望。在试验过程中，由于教室空间较大，后排的同学无法清晰的观察到试验的过程，所以我利用了摄像头，来投影放大试验过程。这一做法，得到听课教师的一致好评。
学习科学的主要途径在于让学生开展以探究为主的学习活动。教师起到引导学生按照探究科学的过程进行活动，让学生真正成为课堂学习的主人，我们教师注重的应该是学生能力的培养。
本课的教学活动运用多媒体教学手段，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的探究兴趣，真正提高了课堂教学效率。
今后的教学中，尽量为学生创造轻松地科学探究过程，以促进学生主动积极的学习。
2 不一样的饮水瓶
(1)、培养学生学会倾听的习惯。
科学课上学生除了自己要积极发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要善于倾听别的同学的发言，也许在别人的发言中，只有善于倾听的学生才能从比人那里获取更多自己不知道的知识。
(2)、培养学生善于思考的习惯。
不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。
(3)加强小组合作学习的习惯养成。
我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时一定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学效率才会得到提高。
(4)注重对学生课外实验习惯的养成
科学课有些实验是不可能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不理想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。
3 我的保温饭盒
《我的保温饭盒》是粤教版小学科学六年级下册第一单元的第三课。设计保温杯的活动，一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一方面也希望学生意识到科学学习的目的也为了改善生活、服务生活。这个活动最好事先让学生在家里设计和实践过，这样可以利用更多的材料，产生更多新颖而有效的方法，是学生获得更多的发展。课上最好是给每个学生做一个保温饭盒，让学生想办法使得此饭盒的保温效果最好，课上提供温度计和热水，当场进行检测。
4 多功能物品
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。
1.学生学习缺乏自信心和学习动力；在课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.局部学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
5 设计与制作：鸡蛋包装盒
六年级的学生经过小学阶段的科学学习，他们的设计和制作能力、分析与反思能力比较好。因此，在课堂上完成“设计与制作一个鸡蛋包装盒”的任务， 对他们来说并不难。但由于年龄特点，他们的统筹思维、实践综合能力还不是很好，还需培养和发展。如，在设计鸡蛋包装盒时，可能只顾着考虑结构是否合理、材料是否合适，而忽略了盒子的尺寸问题；可能只顾着把鸡蛋保护好，而忽略了鸡蛋包装盒的使用是否便利等。因此，在学习过程中，他们需要教师适当提醒和引导。
本课题是一种新的教学方式，在教学中我不拘泥与教科书的形式，教学过程充分发挥学生的主观能动性，让他们独立思考，独立设计，独立制作.活动总结注意引导学生体会所学的数学知识在这个活动中的作用，引导他们去发现现实中的问题，并运用所学的知识加以解决，增强学生应用数学的意识.
在教学过程中，注重交流、讨论、评价和小结每个环节，注意引导学生把讨论集中到：在本课题学习中所学的数学知识起到了什么作用制作的包装盒的实用性如何让学生注意到它的尺寸、形状是否合理，用料是否节省等等.还让学生领略到美学价值应注意展开图的对称性，产品设计的美观，广告语言美等方面.
在学习活动中鼓励学生大胆设计，培养学生观察、实验、分析、判断、归纳和概括的能力，空间想象力、综合应用知识的能力和语言表达能力、审美能力，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系.相互转化的数学思想，培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长.
教学过程从研究长方体出发，先把长方体展开成平面图形，再学习制作长方体纸盒。在这样的实践活动中，让学生体会到用数学的眼光观察事物，常常能引起探究问题的兴趣；研究解决问题之前，要设计方案，并尽星考虑周全；在解决问题过程中，又要根据需要调整原来的方案；问题得到解决以后，要总结经验，相互交流.同时，在这样的过程中，学会互相帮助，因结协作，还要发挥自己的聪明才智和创造能力.通过这节课的学习，感到学好数学是有用的，学习数学就要会用数学知识解决实践中的问题.
6 巧改废弃物
本节课主要是引导学生对身边的事物进行观察，并发挥想象力，将各种废旧材料加工创造，培养学生的创新精神，用自己的智慧美化环境。本课取材于儿童最熟悉的废旧材料，由于孩子们所带来的都是生活中常见的废品，所以将无用的东西变成有用的，这是一件很有趣的事情。一开始，我示范把一只易拉罐变成一朵漂亮的小花，以激发孩子们的学习的热情和兴趣，为学生创设主动参与的学习氛围。在本课的教学中，由于学生们带的材料种类比较多：水果网、纸杯、小木块、易拉罐、牙膏盒等等，因而我没有具体介绍哪一样物品如何制作，而是强调学生的自主的学习行为，通过欣赏老师的作品，找出制作的材料方法，并以一个小小的瓶盖和一个小纸盒去引导观察，启发学生的思维，拓宽思路，以找到观察制作的要领，培养学生的观察能力和自学能力。
在孩子们制作的过程中，我还用多媒体展示很多有关变废为宝的图片资料供他们参考。制作时我发现同学们的热情很高，创作欲望很强，剪、折、贴等方法运用恰当，个个都是能手，学生创作也是各有千秋，不拘于教材。
7 大自然的启示
首先，教学设计合理。在教学中，我将内容分为多个小节，每个小节都针对一种自然现象进行介绍和解释，这样有助于学生理解和记忆。同时，在每个小节的末尾，我都设置了相关的问题，以检测学生对所学内容的理解程度，激发学生的思考和探索欲望。其次，教学手段多样。除了传统的讲解方式，我还使用了多媒体技术来展示一些相关的图片和视频，以增加学生的兴趣和互动性。此外，我还设计了一些实验和观察活动，让学生亲自参与其中，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
再次，教学过程活跃。在教学中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生参与到教学过程中来。同时，我也鼓励学生提出问题和分享自己的观点，这有助于培养学生的思维能力和表达能力。但是，我也发现了一些需要改进的地方：
首先，教学时间安排上有待调整。由于教材内容较多，导致每节课的时间有限。在后续教学中，我需要更加合理地安排时间，让学生有足够的时间消化和学握所学知识。
其次，评价方式应更全面。目前我主要以作业和小测验的形式对学生进行评价，这种方式更注重对知识的记忆和理解，而对于学生的思维能力和实践能力的评价相对较少。在以后的教学中，我会尝试更多的评价方式，如口头表达、实际操作等，以全面评价学生的学习成里
总的来说，通过本次教学反思，我对自己的教学进行了总结和评估，发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进措施。同时，我也对自己的教学方法和教学效果有了更深入的认识，这对我以后的教学有著积极的指导意义。
第2单元 能量及其转换
8 游乐场里的能量
有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了合作探究这一环节，让学生在动手操作，合作学习中进一步体会加减法的含义，通过让学生合作，既培养了他们动手的能力，也培养了他们的小组合作意识，同时，让学生通过口头表达的方式，将原本零乱的、具体的感性信息进行整理，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在合作探究这一环节，先安排的是同桌合作学习，再小组合作，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。我的每个教学环节基本上都安排成游戏式的活动，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，从而充分发挥学生的潜能，发展学生的创新意识和实践能力。
9 能量的转换
1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。
2、面向全体学生，给实验做得慢的.小组重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。
3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野(两次用视频资料，一次用白制的ppt课件),起到了语言讲述无法达到的效果。
4、指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。
5、教学的生成性体现的很好。
注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中，发现有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的快乐，所以耽误了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进。
10 转动的风车
一、能全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。
二、 能为学生营造一个“平等、和谐、自主、合作”学习氛围。
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“学困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力
如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
四、能把学到的知识运用到实践中去。
学了风车之后，引导学生了解风车的用途，知道风车对人类生产和生活的影响，开拓学生视野，使学生的思维不再仅仅局限在课本上。从而培养学生学科学用科学的能力。
不足之处：
1、我在课上虽然重点强调了要按照操作步骤制作，不要丢掉步骤，否则容易导致后面的操作出现错误。但是，还是有些同学犯错误，说明学生操作时不够细心，操之过急，还说明有部分学生看书不够，自学能力不高，需重点培养。
2、将风车转化为元件的时候，要将风车的所有叶片及中心一起选中，有的学生在选择时，丢掉一部分，导致风车转动时出现错误，说明还需加强操作练习。
总之，flash动画的学习对于我们学生来说难度还是很大，我今后要多一点耐心，多想一些办法让学生学会它，喜欢它。
11 是什么转换成电能的
通过本节课的学习，学生对“电能、用电髓，转化”这三个名词的认识更加深刻了，学生们知道了能量的种类有很多，通过引导学生有序地观聚图片，通过指导学生正确的完成两个实验，学生在描述能量间相互转化的过程时，谨辑思堆能力、语言表述能力有了明显的提升。
总体上看，这节课是成功的!主要原因有以下几点
1、课前准备充分。
在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如查找电冰箱、电持、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量 正所课教师要有一汪活水，才能结学生一杯水。
2、实验操作管理到位。
为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氟很活跃。
3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。
为了调动学生学习的夹趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯美”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。
但本节课也存在着一些不足：
1、实验操作要求再讲组效些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好!
2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。
3.上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。
12 神奇的电磁铁
这节课的的教学流程是按照“发现问题、提出问题，假想预测，设计方案，动手实验，汇报总结”这五个环节来进行教学的，体现了一个完整的科学探究过程。
本课的问题的提出、猜想、设计实验、动手实验，汇报总结都是学生小组合作、自主完成的。教师是探究的引导者、课堂的组织者，教学设计体现了以学生为主。
再次，这样的教学设计体现了科学教学的“开放性”原则，集中表现在对问题的猜想及研究项目的选择上。在选择研究项目时，尊重学生的意愿，让他们自由选择，结果不同的小组选择了不同的研究项目。教师对学生活动材料的准备非常充分，对学生活动的开展考虑得周到细致，教师参与学生活动的过程中，对学生和蔼可亲的指导，和学生打成一片，充分体现了教师的亲和力。教师在学生活动中起到了引领者、组织者的作用。
为了提高一节课的效率，詹老师精心设计了教学环节，对教学环节的开展考虑得很周到；对器材的准备细致入微，从一根大头针到一根电线，从整节课的框架到每一个细节，都充分体现了这一点。科学素养的形成是多种教学方法的结果，仅靠单一接受式教学模式是难以奏效的，詹老师采用了多种教学方法和教学手段，进行探究性学习的教学，不仅重探究的.结果，更重探究的过程。
这节课詹老师强调学生动手做，让学生亲身经历，亲自探究，培养了学生的能力，学习了科学的方法，体验了成功的乐趣，这节课真正做到了“以培养学生的科学素养为宗旨”。
听会忘记，看能记住，做才能会，教师为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围十分浓郁，学生对于这样一个有一定难度的探究内容始终有着浓厚的兴趣。这节课的教学设计体现了新课改理念，学生活动充分，探究行为明显，教学效果显著。
第3单元 动物与环境
13 丹顶鹤生活在哪里
第一局部，拾周围常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面能够了解学生对因体”液体的已有认识，以便提升其对国体和液体的认识；另一方面能够对学生的分类本领进行训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体，液体。孩子们踊跃回答，然后我又不失时机地问道：“美于因体和液体，你们还想明白些什么 ”时，学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最正确切入点，应对来源于学生中的很多问题，我也给予了充分的关注和肯定，井把它写在黑板上。当学生带着问距进入下头的学习时，他们会更专心。因为仅有这样进取性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生构成科学情感和探究意识。
第二局部，指导学生用多种方法认识因体的性质。经过利用各种感直现察，认识固体的颜色、形状、软硬、 透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。
第三局部，经过混合和别离认识固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出国体的混合和别离，接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化，整个活动实施下来，我觉得有几个缺乏之处需要改善：
1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。
2、课堂上有时在学生回答下列问题时没认真的去听，也没能及时的.给予评价。其实这期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生。
3、最终一个环节固体的混合与别离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些倒子。
14 生物生存的环境
1.对图片的观察不够，要引导学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。
2.教师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于学生的学习.
3.图片的深度挖掘是教学的能力。
4.教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。
5.在播放视频的过程中，没有提前演练，导致六班的电脑没有匹配的视频播放器而播放视频失败，让学生多少有些失望，在以后的教学中应该注意该点，相应的播放器也应该有所准备。
6.本节内容较少，应该多查阅资料，来扩充学生的知识面，课件后面设置了小资料，由于时间的限制而没有播放，以后会在多余的时间对学生进行扩充。
总之，自己讲完一节课会有很多收获，听完一节课亦会有很多收获，所以以后会多加练习，争取最大的进步。
15 动物对环境的适应
这节课主要是学习动物对环境的感知与适应能力。通过因幅图片来说明天要下雨时，鱼和蚂效金怎么做来适应环境的变化。学生们边看围并结合文字能准确的说出这两种动物的做法。
接下来通过蚂蚁“逃出包围图”的实检先让学生们猜测蚂蚊的表现，然后观看这个实验视频，揭示了谜底后，学生们都感到很兴奋和惊讶。借着这个实验让学生们思考为什么蚂蚁金做出不同的反应并互相交流。这期间学生们畅所欲言，通过学生回答其他学生朴充的形式，大家一起总结出蚂蚁不仅有感知环境的能力也有适应环境的能力这一结论。
然后通过阅读其他动物具有感知能力和适应能力的事例让学生们了解动物可以通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等感知和适应环境的。最后让学生们结合课本说出平时见到的动物是怎样来感知和适应环境的，大家很积极的回答出冬季来临时燕子要南飞；冬天蛇、青蛙会冬眠，而夏天会腺在阴凉的地方；免子冬季的时候会换毛：蚂蚁夏天出去觅食，冬季储存食物等。
这节课上完后我发现四年级的学生比较小，所以在讲课的时候要多通过实验，图片，视频等形式来抓住学生的兴趣。这节课学生们虽然参与度很高，但回答网题的总结施力还不够强，需要老师的一步步指导，所以在今后的教学中要注重这一方面的培养，多让学生交流。让问题回答的更加全面。
16 生物间的食物关系
因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。
17 食物网中的生物
在本课教学中，首先我采取了一些方法让学生激发学习的兴趣，比如说动画导入，苹原上的动态捕食，让学生的注意力很快的转换到课堂的学习内容中来，然后为了检验大家课堂预习的情况，课堂设计了一个知识小接力赛，检验大家预习情况的同时也调动了大家学习的积极性，本节课的教学内容我主要分了三大块进行学习，包括一、食物链和食物网二物质循环三能量流动。其中食物链和食物网是重点。同时设计的探究环节也同一进行，整个学习的过程包括学生白己观察，小组讨论，回答问题，总结知识点等步骤。学生经历了观察现象——分析原因——总结规律——拓展与思考，这样的认识自然的过程。在课堂中，我觉得师生互动情况较好，体现了学生的主体作用和教师的主导作用，学生在学习中，能够积极思考，勇于发言，特别值得高兴的是本节课可以看到学生在经历探究的过程中，学生能够互相倾听，具有较强的合作意识，体现了自主、合作、探究的学习方式，使学生
知道了探究的全过程，也初步掌握了探究的方法。另外本科注重了对学生进行情感目标教育，使学生体验到环境问题的紧迫性，从自身做起，努力学习知识才能更好的保护环境。
18 专题研究：生态瓶的秘密
设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，我在第一个班教学时，一开始就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从 学生实际出发，调整导学思路。在第二个班教学这个环节时，先讨论做一个生态 瓶需要考虑哪些因素？比方准备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？ 生态瓶模型图等。接着，让学生观看"做一个生态瓶"的视频，学生带着问题 进行听觉、视觉的刺激，不仅增强了学生的学习兴趣，同时增强了学生的记忆力，加深了学生对设计方案的理解。当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。
设计好了生态瓶的建造方案，就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶 了。但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制作是不够现实的，因为需要提前准备很多相关材料，还需要制作工具。我在这个环节安排学生从屏幕上提供其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后知道了该怎样做一个生态瓶了， 思考自己回家做一个什么样的生态瓶。孩子们回到家，在家长的支持下，做出了各种各样的生态瓶。
第4单元 我们的家园
19 地球上的自然资源
如果课堂教学仅仅凭教师的语言讲解或者是教科书上的文字说明，那只不过 是将学生从一个框框跳到另一个框框而已，难以激发学生对学习内容的求知欲和 兴趣。更难以培养学生的创新思维，到达教学相长、融会贯通的教学目的。
针对这一现象，我认为教学时，可设计让学生动脑和动手参与的课堂问题或者优化提问方式，创设情景，以吸引学生融入课堂。通过分析和判断，把问题逐一解决。学生通过自己动脑分析，得出与课本上相同的结构或结论时，便会获得了成功感和喜悦感，与此同时，也提高了学生的分析能力和应变能力，增强了思维的敏捷。这便是我在上《地球上的自然资源》一课时获得的启发。另外，这一节竞赛课的成功应归功于本人对课堂提问设计的一些心得与体会。
20 保护水资源
我谈一下设计课件的思路，首先,考虑到本课时与环境保护联系紧密,容易引起学生的共鸣,因此选用了一些令人触目惊心的新闻画面来激发学生的意识和兴趣,而各种类型的环境污染可以用化学知识进行分析和解释,也可以作为一个学生求知欲的激发点,世界各地和中国以及学校所处的高新技术开发区面临的严峻形势更是学生的一个看点,学生的参与是本课时成败的关键,但也面临一个问题,材料要怎样组织才能使课堂活跃而不乱,怎样引导学生从热热闹闹的表象思考解决问题的办法,从畅所欲言的轻松回到踏踏实实的考点 因此利用好教材就是我解决问题的出路。在课堂设计的第一步，用一段美丽的水的影片让学生欣赏，提示在影片中出现的冰川水，地表水，提问：还有哪些水的形态，水对人类重要吗 地球上有多少水 多吗 有多少 通过统计彩图让学生有直观的认识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生的直观认识转换为理性认识，并落实在纸上。然后提出问题：人类缺水吗 为什么 看多媒体图表，进一步提出：中国缺水吗 为什么 第二次翻书，回答关于保护水资源的问题，提出水污染的概念，并问：我们地处开发区，我们附近有水污染吗 对我们有影响吗 让学生提出自己的观点，然后把许多组不同类型的水体污染的新闻图片边解说边展示，让学生的心灵得到一次震撼，再提问：我们可以做什么呢 不同类型的水体污染可以采取怎样的对策呢 讨论的基础上，第三次翻书，落实考点预防和消除水体污染的三方面措施，特别提示考点节水标志。最后让学生按自己的方式理解节水标志，以设问结束：日日思君不见君，共饮长江水!住在长江尾的你敢喝长江水吗
　　综上所述，在以上运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和知识内在联系，学生认知规律和学习习惯，采用了两个循环，三次翻书，既使用多媒体，又把知识落实在书本，并兼顾考点，让学生有所思、有所得、有所乐。从最后的教学效果来看，学生的参与度高，思维活跃，但一直围绕课堂，最后的考点小结中的问题，学生能够轻松地完成，无论从效果的维度，还是效率的维度，都达到了我的预期。
21 守护蓝天
本节课的主要目的是想让学生认识大气的重要性。发现大气污染的危害以及大气污染的源头并能积极提出防治大气污染的有效措施。增强学生的大气环保意识，积极直传大气保护知识，人人争做大气环保小达人。为增加学生的体验和参与面。课前要求学生积极有关大气污染等方而的资料。鼓励学生自己进行主持并且表演相关的小品。引导学生运用思维导图的方式进行问题的发现整理和叙述。课堂上利用小组合作学习，进一步提高了学生的参与面。让学生们相互交流。相互帮助。通过自身的体验，学习发现问题，解决问题，同时提高学生分析问题，解决问题的能力。
在本节课上学生还锻炼了自己的沟通和表达能力。学生的逻辑性思堆，创造性思维也得到了一定的提升。本课国绕着防治大气污染这一主题设计环节严密， 逻辑性和趣味性强。学生参与度高。班会最后的达成度非常好。
22 生物资源的合理利用
备课是一件比较繁琐的事情，上课前就要用大量的时间进行资料的收集、整理，而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。如何使收集到资料能够有效运用呢？我是这样做的：课前让学生认真预习，要求找出概念、定义，读熟例题，可以参考相关辅导资料，有疑问的、有不同见解的地方在书上做出标记。每节课开始时让学生阅读教材，借此检查学生的课前阅读情况，在学生阅读时我来回巡视，督促每一位学生认真阅读分析，同时也检查了学生对要学习内容的预习情况。这样做，大致了解了学生对数学概念、定义、应用题理解程度，还知道了学生在哪些方面比较困难，灵活调整教学的侧重点。而让学生参与到资源的收集与整理，提高了我所准备的资料的时效性，也促使我更加精心地去把握住教材与学生。从我自身来讲，我在备课、上课、与学生的互动中获得了更大程度的提升。从学生的角度来说，他们渴望从多方面去主动获取学习信息，并且在教学流程中地位是与老师平等的，发挥了他们的主体作用，让他们积极参与在学习中，学得积极、有趣，学习能力得到锻炼，为自主终身学习打下良好基础。
23 网上学习：我的绿色生活
《网上学习：我的绿色生活》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元的最后一课，既是本单元前几课内容的一个延伸，也是对本单元内容的一个总结。整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处需要改善!
1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。
2、课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听，也没能及时的，给子评价。其实这期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生。
3、最终一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。
4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学生的角度去研究知识，学生先想副的自我早一步想到。准备好多种方案，以及时的应付课堂上会出现的一些尴地局面。

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