资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：统编版 年级及册次：七年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：探宇宙之奥秘，展科学之荣光——七年级下册第六单元整体性作业设计
作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 本单元主要选取探险和科幻方面的文章，旨在让学生从中触摸到探险者的精神世界，并激发他们探索自然和科学领域的兴趣与想象力。在此基础之上，单元整体性作业设计就要让学生理解并体验到探险和科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值，学生重点用浏览的阅读方法学习本单元四篇课文，培养科学精神。为此我们将本单元整体性作业设计的主题确立为“探宇宙之奥秘，展科学之荣光。”单元整体性作业设计又分为四个阶段：浏览课文——感知故事之震撼；分析人物，领悟精神之崇高；拓展阅读，探究文体之特点；语言简明，写出科学之魅力，四个阶段层层递进，引导学生逐步了解科学的魅力。根据课标安排，本单元教学设计8个课时，必要时会将文章整合学习，如第一个阶段的教学及作业设计，每个课时分为课前、课中、课后三个时间节点，每个时间节点安排基础性作业和发展性作业。为了激发学生的兴趣，会在相应的时间点设计一些拓展性、实践性作业，例如“联读刘慈欣科幻小说”“拓展阅读历史教科书中活字印刷术部分”“寻找身边的科学技术”“制作小视频演示活字印刷术的过程”。本单元的作业设计力求让学生领悟科学技术的魅力，从而培养学生的科学精神。
使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度 系数
第1课时 （课前） 基础性 作业 22-25课字词积累 课前处理文中生难字词，帮助学生理解课文 全体 学生 15分钟 0.9
发展性 作业 无
第1课时 （课中） 基础性 作业 浏览课文，梳理22-25课的主要内容，完成学习任务单 题目文体时间地点人物事件
（2）用简洁的语言复述课文内容（包含表格里的信息） 使用浏览的阅读方法，提取主要信息，了解课文主要内容 引导学生用简洁的语言概述课文 全体 学生 全体 学生 10 分 钟 10 分 钟 0.8 0.7
发展性 作业 本单元四篇文章，哪一篇文章给你留下了深刻印象，与同学分享理由 完成基础性作业后学有余力且表达欲望强烈的学生 5分钟 0.7
第1课时 （课后） 基础性 作业 科幻、探险故事震撼我们的心灵，活字印刷术更让我们感受到了科技之光，请查阅资料，搜集你所喜欢的科学小故事，领略科学的魅力。 绘制《伟大的悲剧》故事情节思维导图 通过搜集资料，让学生了解更多的科学知识 弄清故事走向，初步感知人物形象 全体学生 全体学生 10分钟 10分钟 0.7 0.7
发展性作业 阅读关于阿蒙森等人首次登陆南极极点的相关资料，思考：茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特一行书写这悲壮的一幕？ 理解历史事件背后的价值意义 完成基础性作业学有余力的学生 5 分钟 0.6
第2课时 （课前） 基础性 作业 《伟大的悲剧》有多处令人难忘、感人至深的细节描写，请找出几处并做具体分析。 精读语段，感知人物的伟大精神 全体学生 5 分钟 0.7
发展性 作业 请思考“伟大的悲剧”这一课文题目的含义。 理解本文的主旨 基础性作业完成后学有余力的学生 5 分钟 0.6
第2课时 （课中） 基础性作业 【作业1】文中有多处令人难忘、感人至深的细节描写，请找出几处并做具体分析. 第6段：“最能证明这一点的……，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。” “还拖着”写出威尔逊博士在离死只有寸步之遥的情况下，仍然坚持科学观察和研究，表现出他不畏艰险，热爱科学、勇于为科学献身、执着追求科学事业的精神。 第8段：“他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。” “用冻掉了脚趾的脚板行走”这一细节表现了探险队员的顽强的生命力和大无畏精神。 （3）第9段：“他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。” 为了不连累同伴，奥茨打算结束自己的生命，这一细节描写体现了他大无畏的英雄精神。 ...... 精读细节，剖析文本，通过细节描写领悟人物精神世界的伟大与崇高, 全体学生 15分钟 0.7
发展 性作 业 【作业1】作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈“悲”在何处？ 梦想破灭之悲；无力生还之悲；为人做证之悲...... 【作业2】斯科特一行人长眠在南极的冰雪之下，成为一个悲剧，但是课文最后一段却说“一个人虽然在不同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，茨威格在文章用形容词的最高级形式来称赞他们的“伟大”，伟大在何处呢？请结合文中语句说说你的理解。 执着追梦的伟大；诚实守信的伟大；团结协作的伟大；从容赴死的伟大；超越私利的伟大...... 思考伟大和悲剧的含义，理解文章主旨 全体学生 20分钟 0.6
第2课时 （课后） 第2课时 （课后） 基础性 作业 课后观看南极探险相关视频，了解南极的地理环境，领略人类探险事业背后的价值意义 拓展知识，升华主旨 全体学生 15 0.7
发展性作业 查阅资料，了解中国的航天史，并按照时间线索，制作中国航天发展史小卡片 了解中国航天发展史 全体学生 15分钟 0.6
第3课时 （课前） 基础性作业 无
发展性作业 观看神舟五号发射升空和成功返回相关新闻报道 了解神舟五号发射成功的重要历史意义 有条件搜集到新闻报道的学生 5分钟 0.6
第3课时 （课中） 基础性 作业 【作业1】杨利伟在“太空一日”中遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理感受或举动？ 意外情况心理活动第一次第二次第三次第四次第五次
【作业2】飞船升空过程中，“我”的感受发生了哪些变化？写这些变化有什么作用？ 紧张——稍觉释然——非常痛苦——几乎无法承受，快不行了——解脱出来，感到从未有过的轻松和舒服 作用：真实地再现了作者在飞船升空过程中的感受，表明了航天工作的危险性，也表现了作者无所畏惧、勇于克服困难的精神。 梳理太空一日中杨利伟遇到的险情，感受其崇高精神 全体学生 15分钟 0.7
发展性作业 【作业1】结合文章内容，说说我们从杨利伟身上可以看到哪些优秀品质。 ①对航天事业的热爱②胆识过人，沉着冷静 ③严谨、客观的科学态度 【作业2】通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧？假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？ 感知人物精神， 创设情境，发散思维 全体学生 对航天科技感兴趣的学生 10分钟 5分钟 0.6 0.6
第3课时 （课后） 基础性作业 无
发展性作业 《伟大的悲剧》《太空一日》两篇文章的故事是真实的吗？请比较《伟大的悲剧》《太空一日》和《带上她的眼睛》的异同 感受传记和科幻的不同 全体学生 10分钟 0.6
第4课时 （课前） 基础性作业 查阅资料，了解作者刘慈欣及其作品，课前和同学们分享 了解刘慈欣作品 全体学生 10分钟 0.7
无
第4课时 （课中） 基础性作业 【作业1】“带上她的眼睛”她指的是谁？眼睛又指的是什么？眼睛有什么特异功能？ “她” 地球深处的地航飞行员 “眼睛” 一幅传感眼镜 【作业2】作者带着她的眼睛去了哪些地方？ 大草原、小溪、白色小屋 【作业3】结合文本分析，领航员是一个怎样的人？ 热爱生活、爱岗敬业、无私奉献、乐观顽强 理清写作脉络，感受领航员精神的崇高 全体学生 15分钟 0.7
发展性作业 归纳传记和科幻各自的特点，并区分其不同点，明确纪实与虚构（真实与想象）的概念 区分文体特点 基础性作业完成后学有余力的同学 15分钟 0.6
第4课时 （课后） 基础性作业 无
发展性作业 课下联读刘慈欣科幻小说，做好读书笔记，在学习《海底两万里》时一同讨论科幻小说的特点是什么？ 感受科幻的魅力 对科幻小说感兴趣的学生 周期不定 0.6
第5课时 （课前） 基础性 作业 《活板》实词虚词积累 梳理文言字词 全体学生 20分钟 0.8
发展性 作业 拓展阅读历史教科书中活字印刷术部分，对照《活板》文章，初步了解活字印刷术 学科融合 完成基础性作业学有余力的同学 10分钟 0.7
第5课时 （课中） 基础性 作业 【作业1】根据《活板》课下注释，疏通文章大意，标记出不会翻译的句子或者词语 【作业2】小组合作探究，合理解决不会翻译的句子或者词语，有争议或者不会翻译的地方做好标记 【作业3】小组提出疑问，全班同学合理解决生难字词，教师强调重点实词虚词 疏通全文翻译 全体学生 20分钟 0.7
发展性 作业 请根据课文内容，绘制活字印刷术的制作过程，可以使用思维导图、结构流程图，或者用自己的方式展示其流程 梳理内容 全体学生 10分钟 0.6
第5课时 （课后） 基础性 作业 整理本课通假字、一词多义、古今异义、词 类活用、特殊句式 积累字词 全体学生 20分钟 0.7
发展性 作业 制作小视频演示活字印刷术的过程 再次明确活字印刷的步骤 完成基础性作业学有余力的学生 10分钟 0.6
第6课时 （课前） 基础性 作业 无
发展性 作业 搜集茨威格、杨利伟、刘慈欣、沈括的其他作品，选择一部你最喜欢的作品和小组组员分享 拓展阅读，开阔视野 喜欢科幻作品并且有条件阅读的同学 时间根据自身需求决定 0.6
基础性 作业 作业一 组内分享：各组员分享自己拓展阅读的作品； 小组展示：小组选派代表与全班同学分享拓展阅读的作品； 分组选读：根据文体特征选取以下作品作为分组选读书目：茨威格《人类群星闪耀时》、杨利伟《天地九重》、刘慈欣《三体》、沈括《梦溪笔谈》 拓展阅读作品，进一步明确作者的写作风格和文体特征 全体学生 20分钟 0.7
第6课时 （课中） 发展性作业 作业一 各组选取相应作品的精彩部分阅读，也可分工合作阅读整部作品； 一组拓展阅读《人类群星闪耀时》；二组拓展阅读《天地九重》；三组拓展阅读《三体》；四组拓展阅读《梦溪笔谈》 分组进行拓展阅读，提高阅读效率 全体学生 15分钟 0.6
第6课时 （课后） 基础性作业 无
发展性作业 作业一 各组继续分工阅读对应作品精彩部分； 一组从茨威格作品中归纳出纪实性传记文学的特点；二组通过《太空一日》《天地九重》，剖析杨利伟的精神品质；三组初步整理出科幻小说的特征；四组梳理《梦溪笔谈》中的科学技术 由单篇阅读走向整体阅读 各组组员 30分钟 0.6
第7课时 （课前） 基础性作业 寻找身边的科学技术：搜寻现实生活中你所能接触到的科学技术，了解这种技术的来龙去脉 探寻科技的魅力 全体学生 周期不定 0.7
发展性作业 无
第7课时 （课中） 基础性作业 作业一：小组组内分享所寻找的科学技术，选择一项大家最感兴趣的科学技术与全班同学分享 说出科学的魅力 全体学生 25分钟 0.8
发展性作业 作业一：小组代表分享组内成果 了解身边的科学技术 小组代表 15分钟 0.7
第7课时 （课后） 基础性作业 回顾本课大家所分享的科学技术，选择一项你最感兴趣的技术，查阅其资料，加深对此项技术的了解，为下节课写作做好准备 查阅资料进一步了解技术 全体学生 20分钟 0.
发展性作业 无
第8课时 （课前） 基础性作业 将你所了解的科学技术相关内容写下来，连缀成一段连贯的话，并注意语言要简洁 写出科学技术之魅力 全体学生 20分钟 0.7
发展性作业 修改所写的这段话，看看是否表意清楚且简洁 修改语言 基础性作业完成后学有余力的同学 10分钟 0.6
第8课时 （课中） 基础性作业 作业一 小组成员互评写作段落，提出修改意见 互评写作 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 将自己的段落扩展成一篇文章，详细地说明这项科学技术 拓展写作 全体学生 20分钟 0.6
第8课时 （课后） 基础性作业 作业一 修改自己的文章，行文时，语言要尽可能精炼，不重复啰嗦，表达意思要清楚明白，不让人产生误解 修改文章 全体学生 20分钟 0.7
发展性作业 无
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在
此表中具体注明课时序号（例：第 1 课时）。

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