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小学语文四下第五单元《习作：游______》教学设计
教材分析
统编版小学四年级下册第五单元是习作单元，围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”这一主题的展开的，《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文是从阅读中学习习作方法，“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法。语文要素为：“了解课文按一定顺序写景物的方法”本单元习作的具体要求为：“学习按游览的顺序写景物。一是移步换景时，按游览的顺序写景物;二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物(又包括两个小点，如果景物是静止的，怎样按顺序写；如果景物是变化的，又怎样按顺序写)；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。”
就格式而言，本次习作要选择印象最深的一个地方，用游记的形式表达；就内容而言，要按照游览的顺序写下来，写出景物特点，并用上过渡句串联景点；就情感表达来说，要表达欣赏自然美景和奇观的愿望、文化认同感和自豪感和爱国情怀。简而言之即：按照游览顺序、写出景物特点、蕴含真情实感。
教学目标：
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重点：了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
教学难点：能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，因为疫情，我们已经很长时间没有出门了，窗外的蓝天，白云，悄悄钻出泥土的草芽，冰消雪化的松花江都在呼唤着：春天来啦！这时候，大家一定会情不自禁地想出去游玩吧 可是，我们还不能随意出门游览，怎么办呢 有一个好办法，今天我们可以“身未动，心已远”，回忆自己游览过的地方，回忆那些美丽的风光，每人写一篇游记，交流一下，一起欣赏那些让人印象深刻的美景，来一次“云游”之旅。
二、读要求，明确写什么
1.阅读习作中泡泡，明确可以写什么。(板书：写什么。)
对了，我们既可以写游览过的名山大川的景物，也可以写家里附近我们常常见到的， 非常熟悉的身边的地方。(板书：游览的名胜，身边的景物。)
2.泡泡里还提示了我们什么呢 提示了我们要把印象深刻的景物作为重点来写。(板书：印象深刻，重点写。)
3.打开语文书74页，看看本单元的习作要求，用简短的语言来说说。
学生提炼习作要求：
①按游览的顺序写。
②印象深刻的景物作为重点写。
③把景物的特点写清楚。
你要写什么景物呢 就请你想一想，填写到学习单的习作题目部分。
三、联系习作例文，进一步明确怎么写
1.借助例文课文，学习确定游览顺序。
怎样能把我们的游览过程写清楚呢 首先就要把游览顺序写清楚。教材中的课文和习作例文，给了我们很好的启示。回顾一下我们学过的例文《颐和园》和《记金华的双龙洞》，想一想，作者是按什么顺序写游览过程的
要写清楚游览的过程，按游览的顺序写，是非常重要的。在学习初试身手时，按照植物园示意图来写的，也是先确定了游览植物园的路线，确定游览顺序，才开始进行习作的。所以现在就请你确定一下，你所写景物的游览顺序。(请学生拿出学习单。)
学生用示意图理清自己要写的内容的顺序。
2.借助例文，学习写好重点景物。
游览顺序已经理清楚了，要想写好游记，还要注意一个问题，那就是要把印象深刻的景物作为重点写，写出特点。
①出示《七月的天山》中重点写的一处景物，看看作者是怎么写的。
写好重点景物，首先也要按顺序写。整体到部分、由近及远、从上到下等顺序。还记得《观潮》一课吗 写潮水，也是按照由近及远的顺序写出了钱塘江潮雄伟壮观的特点。
②除了写好顺序，还要写好重点。再看以下段落，作者是怎么写清楚景物特点的 (板书：写出特点。)
课件出示《七月的天山》描写野花一段，学生讨论交流，得出：多用“像”字的比喻句、排比句。
课件出示《颐和园》昆明湖一段，体会这一段，用颜色、比喻句、游船的动作等突出了昆明湖的静态美。
引导学生联系阅读、习作经验，补充写出特点的其他方法。③按照以上方法，写出一处重点景物。你要从哪些方面写 (学生拿出学习单写。)
3.写好过渡句。
你的游记中，一定不止描写了一处景物，景物之间是怎样转换的呢 过渡句是必不可少的。
学生回顾课文，说出《记金华的双龙洞》和《七月的天山》是运用了哪些过渡句使景物的转换更加自然。
交流参考：
我带大家去的地方是： 。一进门，映入眼帘的是 ，往前走，可以看到 ，穿过 就来到了 ，可以看到 。
和同学分享过渡词句，互相借鉴。
四、自主写作
游览一个地方，不仅全篇要按游览的顺序写，印象深刻的景物作为重点来写的时候，也要有一定的顺序，让叙述更有条理。如果想让表达更生动，我们还可以运用恰当的修辞手法和丰富的词汇写出画面，也可以结合自己的感受，突出景物的特点。
游览一处景观,
写出景物特点。
按照顺序记叙，
重点放大画面。
妙笔生花畅写，
前后灵活过渡，
再现美丽自然。
我们解决了写什么和怎么写的问题，现在，请同学们开始完成自己的习作吧。
教师巡视，发现问题，可记录以便讲评时讨论。
五、小组讲评，全班交流
1.小组内互评习作。
同学们，习作已经完成了，我们欣赏一下大家的作品。请小组内交换习作，互相评价。先来说一说，我们从什么角度去评价他人的习作呢
一要看游览的顺序是否写清楚了。二要看景物的特点是否写清楚了。如果出现了问题，请你帮他提出修改建议。(学生拿出习作评价单互评。)
2.自评自改习作。
看了同学的评价，你有什么收获呢 根据同学的建议和自己的思考修改习作吧。修改之后，还可以请同学看一看是否把问题解决了。好文章不仅是写出来的，更是改出来的。相信通过修改，你的作品会越来越好！
六、总结
看来这节课同学们的收获可不小呢，能借助小妙招来帮助自己把印象深刻的景物写出特点。这一节课，我们重点抓住借助路线图，按浏览的顺序写一个地方，并用上小妙招把印象深刻的景点写出特点，希望同学们能学以致用，回家将习作补充完整，老师期待你们的精彩的游记！
同学们的游记使我们足不出户， 领略了不同的风光。今后，当我们再去游览时，就可以运用学到的方法让文字“绘出”更美的画卷！
本次习作要求学生回顾一个游览过的地方，按照游览的顺序写景物。在教学中，为了突出重点，直指表达，我注重做到了以下几个方面：
1．灵活运用习作例文，巩固写景的方法。习作例文为学生的习作提供了范例。在教学中，我利用习作例文，帮助学生解决了习作训练中的一些难题，比如，如何绘制游览路线图，理清文章思路；如何用过渡句，使文章的转换更自然，浑然一体；如何抓住印象深刻的景物重点描写，突出景物特点，使文章更为生动、具体，更具吸引力。
2．从扶到放，读写结合，充分发挥双主体作用。在教学中，我设计了许多仿写的环节，引导学生通过自我发现、模仿，到自我获得，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体性，激励学生在自主获得中找到自我成长的路径，从而掌握习作的基本方法。

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