资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本： 部编版 年级及册次： 七年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 二单元 家国情怀
作业设计团队教师姓名（不超过 4 个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 本单元以家国情怀为主题，五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国热爱家乡、为保家卫国奉献一切的思想感情。写作学习抒情旨在帮助学生在写作中学会适度抒情。综合性学习“天下国家”,则引导学生在活动过程中理解“天下国家” 的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关，培养爱国情怀。 本单元共设计 11 课时，《黄河颂》1 课时在听说读写中歌颂民族精神；《老山界》第 1 课时体会长征路的艰辛；《老山界》第 2 课时揣摩课文精彩段落和关键语 句，体会作者感情。《谁是最可爱的人》第 1 课时知内容，理思路，谈感悟。《谁是 最可爱的人》第 2 课时学习做批注，咬文嚼字，感受英雄风骨。《土地的誓言》1 课时领文意，悟情感，学习批注和完成小练笔。《木兰诗》第 1 课时重积累，感知 形象，讲述英雄故事。《木兰诗》第 2 课时揣摩课文精彩段落和关键语句，分析形 象，拓展阅读。《学习抒情》第 1 课时明确抒情的含义和方式，片段写作。《学习抒情》第 2 课时课堂练笔与评改。《天下国家》1 课时理解“天下国家”的含义，培养学生的爱国热情。 本单元 11 课时作业设计引导学生从听、说，读，写方式调动自己的情感体验和想象，学习批注，记下自己的点滴体会，学会抒情，培养学生的爱国主义情操。
《黄河颂》第 1 课时
使 用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估难度 系数
作业一 全体学生
课前 基础性作业 掌握本课读读写写中重点字词读音和写法。 搜集有关黄河的诗句和俗语。 【参考答案】诗句：(1)大漠孤烟直, 长河落日圆。--王维《使至塞上》(2) 白日依山尽,黄河入海流。---王之涣 《登鹳雀楼》(3)欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。---李白《行路难》(其一)(4)九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。--刘禹锡《浪淘沙》(5)黄河落尽走东海,万里写入襟怀间。--李白 《赠裴十四) 俗语:(1)不见棺材不落泪,不到黄河心不死。(2)跳进黄河也洗不清。 (3) 黄河归来不看川,黛眉归来不看 山。(4)三年两决口,百年一改道。 夯实基础，积累 运用，初步感知黄河。 5 分钟 0.8
作业一 有兴趣特长的一部分学生
发展性作业 1.欣赏《黄河颂》配乐朗诵，归纳《黄河颂》至少三个方面朗读技巧。 【参考答案】1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿， 以示区别。2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文， 因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得 高昂，表明在歌颂。4、最后的两句“像 掌握诗 歌朗读技巧， 有感情朗读诗歌，培养学生朗读的习惯， 提升朗读的能力。 12 0.8
你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 2. 搜集一首配乐，朗诵《黄河颂》视 频。
作业一 全体同学
基础性作业 阅读诗歌，概括分析诗歌内容，做好批注。思考：诗人从哪些方面赞美黄河的气魄？ （在相关小节旁边批注） 【参考答案】从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。 诗歌从哪三方面来歌颂黄河的伟大贡献的？ 用横线勾出文中三个词概括。 【参考答案】摇篮、屏障、臂膀 整体感知诗歌内容， 结合本单元重点学会旁批。 5 0.8
作业二 全体同学
1.你认为这首诗的风格属于哪一种， 抒发了怎样的情感？你所知道的还有哪些诗歌风格？用一两个词概括出语言风格特色。 【参考答案】豪迈。本诗属于直接抒情，以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，歌颂黄河伟大坚强的精神，激励中华儿女学习黄河精神。除了豪迈风格，还有：悲壮慷慨、清新、明快、含蓄、幽默、 沉郁、缠绵、生动等 引导学生归纳概括， 掌握诗歌 风格。 5 0.8
发展性作业 作业一 情景设计自主说话，作为一名黄河宣讲员，我们要向大家怎样表现黄河呢？ 【参考答案】1.可以读出黄河的气魄； 可以用几个词表现黄河的特点和品质；可以号召大家来保护黄河。 针对黄河断流和水污染这一严重生态危机，拟写一条标语，呼吁人们保护母亲河。 【参考答案】黄河母亲在哭泣，中华儿女正呼吁。 保护黄河，珍爱生命。心系黄河，共建家园。 通过情景 设计，让学生走进 文本，走进 生活，用行动来热爱母亲河。 全体学生 8 0.8
课后 基础性作业 作业一 再读诗歌，深入体会作者情感。 【参考答案】本诗通过赞美源远流长、胸襟博大、气势宏伟的黄河,歌颂了中华民族同仇敌忾、英勇不屈、伟大坚强的民族精神表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。 读诗歌留白处的批注，它们分别是从哪些角度进行批注的？ 【参考答案】①诗句的内容;②关键字词的表达达效果;③层次结构、抒情方式;④修辞的表达效果;⑤语句的表达 效果。 进一步明确本单元学习 重点：感受作者情怀、学会批注。 全体学生 5 0.8
发展性作业 作业一 1.请以“啊,黄河”为开头,用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。 【参考答案】啊,黄河!你用有力的大手,推动着中华五千年文明向前奔腾。啊，黄河你用滔滔河水,滋润了一代又一代不屈的中华魂。啊,黄河!你用浑厚的歌声,唱中华儿女勇往直前的进行曲。 拓展延伸，培养学生爱国热情，提升学生写作能力。 全体学生 5 0.9
《老山界》第一课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
课前 基础性作业 作业一 字词积累 初步了解老山界。 【参考答案】红军翻越了长征途中的第一座大山--老山界。老山界,在地图上名 为 越城 岭 , 是 “ 五 岭 逶迤 腾 细浪”(毛泽东《七律·出征》)中的“五岭”之一,其主峰为广西第一高峰，素有“五岭极顶,华南之巅” 之誉。 夯实基础，积累 运用，初步感知红军的艰难， 感受红军 精神。 全体学生 3 分钟 0.8
发展性作业 作业一 搜集有关长征路上的故事，完成课前三分钟演讲。 【参考答案】巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等故事 进一步感受革命先辈的坚强意志和乐观主义 精 神。 全班参 与， 一部分学生演 讲。 10 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.阅读课文，根据课文内容，总结作者翻山的几个部分，再结合翻山的困难， 填写思维导图。 【参考答案】老山界 整体感知长征的 不易，结合本单元重点学会旁批。 全体同学 8 0.8
作业二 1.这篇叙事散文采用顺叙的方法，按照时间变化和地点转移安排内容的，用圈点批注的方法标注时间、地点的词语， 完成表格。 【参考答案】 理清文章思路 全体同学 8 0.8
时间 地点 人物 活动
第一天 下午 瑶民家 瑶 家大嫂 攀谈宣传 政策，理解红军
天 黑 山脚 下 红 军 战士 准备爬山
夜 里 半山 腰 红 军 战士 夜行军
半 夜 山路 上 红 军 战士 半夜露宿
第二天 黎明以 后 雷公岩 红 军 战 士 医 务人员 翻越雷公岩
下午 山顶 红 军战士 任 务 完 成，征服老山界
发展性作业 作业一 “重走长征路”画一画红军翻阅老山界的路线图。 【参考答案】 进一步追寻红军 足迹，体会红军精神。 全体学生 12 0.8
作业二 翻阅老山界的困难体现在哪些方面？ 战士们是怎样的态度克服这些困难的？用圈点勾画并用简洁语言做好旁批。 【参考答案】 学会批注方法 全体学生 6 0.7
困难方面 困难的体现 战士的态度
走路难 悬崖峭壁 山高路险 打趣逗笑、 奋勇登山
睡觉难 路窄石硬 寒气逼人 酣然入梦、 观赏夜景
吃饭难 粮食奇缺 肚子饥饿 鼓着勇气、 继续前进
处境难 敌人追击 枪声密集 毫不畏惧、 讥笑敌机
课后 基础性作业 作业一 课外搜集并背诵两首关于长征的诗词。 【参考答案】 《七律·长征》——毛泽东 感受红军 精神，激 发爱国 全体学生 5 0.8
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 情感。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《忆秦娥·娄山关》——毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
发展性作业 作业一 1.用彩笔具体描绘红军翻山的一个场景。 【作品展示】 拓展延伸，培养跨学科 能力。 全体学生 15 0.8
《老山界》第二课时
使 用时段 作 业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
课前 基 础 性 作业 作业一 1.复述红军翻阅老山界的经过。复述中体现时间、地点的词语。 巩固上节课所学内容，复述 全体 5 分 0.8
【参考提示】时间的推移（当天下午至天黑）地点的转换（山脚—山腰） 中进一步 体会长征精神。 学生 钟
作业一
发性业 展作 1.评鉴第一课时中学生所画的翻山过程中的一个场景，并在原文中勾画相关的文字描写，引出本课教学重点景物描写和细节描写。 【参考答案】评价标准：1、是否还原文中场景；2、是否体现场景中的细节 刻画；3、作品整体色彩搭配及美感。 通过情景再现，从而引出教学重点细节描写。 有兴趣特长的一部分学生 12 0.8
课中 基性业 础作 作业一 1.找出登山过程中的三处景物描写。 【参考答案】 （1）夜晚翻山的部分。（2）半夜露宿山上的部分。（3）下山部分。 2.并赏析“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去， 清得透底。”这句描写并总结赏析方法。 赏析：这句话写出自然环境明朗、清新的特点，衬托战士们克服困难后的愉快、欢畅、轻松的心情。（描写方法 +景物特点+烘托人物心情或作者情 感） 运用批注的方法继续学习精读，品味生动的描写体味红军战士的精神和作者对红军队伍的深厚情感。 全体同学 6 0.8
作业二 本文以记叙为主，穿插生动的描写， 赏析文中精彩片段，总结赏析模板， 并做好批注。 例句; “黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。” 【参考答案】运用比喻的修辞手法， 用“巨人”比喻眼前的“山峰”，用“一口井”比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。答题模板：运用……修辞手法/描写方法/表现手法/句式/词语（动词、形容词、叠词、副词）+对象的特点/形象+ 表达作者/ 人物的情感/ 心理，具有……表达效果（内容和结构） 学 习 批注，教会学生赏析方法。 全体同学 8 0.8
作业一
发性业 展作 面对日益繁荣富强的祖国，我们是否还需要学习、弘扬长征精神？请同学们写后分享。 【参考答案】我们仍然需要学习、弘扬长征精神。我们正在进行的社会主义现代化建设，以实现中华民族的伟大复兴兴为目标,是新的长征。在这个过程中，我们会遇到许多困难，所以需要继续学习、弘扬长征精神,发扬革命乐观主义精神，不畏 艰险,愈战愈强。 感动中国特意为长征中的老红军颁奖，请你为他们写一段颁奖词。 【参考答案】百年风雨兼程，百年风华正茂。老一辈红军战士，怀抱理想， 披荆斩棘，“敢教日月换新天”。你们却把奖章深藏心底，对战友的怀念深藏心底，从不居功索取，只为坚守使命初心默默奉献，于国于民你们是忠诚伟大的士兵。 引导学生理解长征精神并传承长征精神。 全体学生 10 0.8
课后 基性业 础作 作业一 以小组为单位编写一期有关长征精神的手抄报，班级分享展示。 【参考答案】 锻炼学生实 践 能力，进一步体悟长征精神。 全体学生 5 0.8
发 展 性 作业 作业一 1.景点推介：学校向同学们推荐了三处红色研学旅行景点,请你选择其中一处,仿照示例,写一句推荐语。 推荐景点:①井冈山 ②遵义 ③延安推荐语示例:韶山,伟人故里,我们在这里探寻伟人成长的足迹。 【参考答案】井冈山,革命摇篮,我们在这里体会星星之火的无穷力量。 2.小明同学为了进一步了解并传承红军精神，假期开启了延安红色研学旅行，其间想写了一副对联歌颂红军精神，他已想好上联，请为他补全下联: —————————。 上联:过草地红军历尽千苦。 【参考答案】翻雪山将士阅遍万险。 追寻红色记忆，传承红色精神。 全体学生 5 0.8
《谁是最可爱的人》第一课时
使 用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 预习课文，查阅字词典掌握本课读读写写中重点字词读音和写法，区别记忆易错字音字形。掌握重点词语意义。 【参考答案】略 初读课文了解文中所涉及到的几个故事内容，并简要概括三个故事内容所涉及的主题。 【参考答案】故事内容：抗美，援朝， 保家卫国。 落 实 基础，积累运用，初步感知课文内容。 全体学生 10 0.8
作业一
发展性作业 查阅课外资料，了解文章的作者，了解抗美援朝战争史事及具有代表性的英雄人物故事。 【参考答案】 魏巍，诗人、作家。长期在部队从事宣传和文化工作。早期主要从事诗歌创作，多为街头诗、鼓动诗，感情饱满， 节奏明快，风格质朴。中华人民共和国建立后，主要从事散文、小说创作。 杨根思，他是新中国，第一位特等功臣特级战斗英雄。1950 年 11 月 27 日， 中美双方在朝鲜长津湖地区，展开了直接较量。战斗开始后，杨根思奉命，带领所部，在长津湖高地坚守，期间他们一连打退了，美军的 8 次进攻，伤亡惨重，直到战友们全都牺牲后，面对围上来的敌人，杨根思毫无畏惧，他毅然抱起身边的炸药包，冲着人群就扑了上去，最终和敌 同归于尽，牺牲时年仅28 岁。 自行配乐选择朗诵文中的故事，读出情感，感受志愿军战士对祖国的爱，对朝鲜人民的同情和革命英雄主义气概。体会文章的家国情怀。 【参考答案】略 让学生了解战争史事，在朗读中培养英雄主义情怀。 有兴趣特长的一部分学生 12 0.8
作业一
课中 基础性作业 讨论文章的结构。 【参考答案】总分总 段落层次 1、2、3。 小组内复述三个小故事，在复述故事中提升自己的概括能力，语言表达能力，感受言词、场景中的家国情怀。 【参考答案】 培养学生 信息提炼概 括 能力，训练语言表达能力。 全体 同学 12 0.8
示例 1：战士马玉祥听到在被燃烧弹炸燃的房子中有孩子的哭声，不顾自身安危毅然决然地冲进火海将小孩救出。随后又再次返回浓烟滚滚的火海想要救出小孩的父母，不愿让他成为无父无母 的孤儿。
发展性作业 作业一 1.依据段落层次寻找文章中的过渡性句段，体会文章的严谨自然。以小标题形式概括三个故事。 【参考答案】松骨峰战斗 马玉祥救人防空洞谈话 引导学生注意写作中语言的过 渡 自然。训练概 括 能 力。 全体学生 8 0.7
作业一
学生抓住事件特点，自行设置表格比较体会事件的特点，典型性，并品析典型性。 1. 自行设置表格比较体会事件的特点，典型性。 【参考答案】 引导学生学会剖析事件的能力，培养自己搜集整理素材 能力。 全体学生 5 0.8
课后 基础性作业
2.学生抓住事件特点品析典型性。 【参考答案】抗美援朝战争事例众多， 而选择的这三个事例分别表现了志愿军战士对敌人（抗美），朋友（援朝），祖国（保家卫国）的不同感情，以及不同的精神品质，每一个事例具体对应一个方面，避免了重复性，所以是非常典型的。
发展性作业 作业一 体会三个事例的顺序可否调换？说说你的理由。 【参考答案】不能。顺序是抗美援朝， 保家卫国。 从人称、句式和修辞手法的运用上体会文章的抒情特点。 【参考答案】松骨峰战斗：写这个事例时，作者运用的是第三人叙述方式，正面描写“战斗”过程，又借营长的话侧面描写“战后”场面，塑造了一个连队的英雄群像。间接抒发赞美之情。 防空洞中的谈话：写这个事例时，作者运用第一人称通过语言描写，表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚。间接抒发赞美和崇敬之情。 培养学生搜集整合素材的能力，驾控素材的能力。引导学生了解本文的抒情方式， 体会抒情效果，培养学生爱国热情。 全体学生 10 0.6
《谁是最可爱的人》第二课时
使 用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
课前 基础性作业 作业一 学生小组内选择故事朗读比赛，并推荐班级内朗诵展示，进一步体会文章中的家国情怀。学生依据朗诵技巧评价朗诵展示。 【参考答案】 评价技巧：1、是否读准字音；2、重音、停连是否得当；3、情感、语速、语调能否根随诗歌的情绪发展而 产生变化。 激 发 兴趣，培养朗 读 习惯，提高朗 读 能力。 全体学生 12 分钟 0.8
发展性作 作业一 1.用我从第 段中 词句，感受 培养学生 尽其 12 0.8
业 到了志愿军战士 精神（品质）的 句式，体会志愿军战士的精神品质。 的批注能 力以及表 可能 全体
【参考答案】 达能力。 参
示例；我从第 13 段中“只要能使人 加。
民得到幸福，就是我们最大的幸福。
所以--”“我在这里流点儿血不算什
么，吃这点儿苦又算什么哩”，感受
到了志愿军战士热爱祖国、人民及乐
观的革命主义精神。
2.将自己选填的上面的句子和同学
交流分享。
【参考答案】
①我从第 5 段中“烈士们的遗体,保
留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰
的……分都分不开,以致把有些人的
手指都掰断了”，感受到了志愿军战
士英勇顽强和“宁为玉碎,不为瓦全”
的精神。
②我从第 11 段中“穿过浓烟”
“踹开门”“扑了进去”“在地上乱摸”
“一把抓着抱起来,跳出门去”“从那
火门里钻了进去”一系列的动作描
写，感受到了志愿军战士英勇、奋不
顾身的品质。
作业一
课中 基础性作业 积累巩固表达方式。体会本文的主要表达方式。 【参考答案】叙述 描写 抒情 说明议论。本文为表现家国情怀在叙述为主的基础上，侧重抒情、议论 找出课文集中抒情、议论的语句， 通过朗读感受字里行间的家国情怀。 【参考答案】示例： 1、 我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄 积累语文常识，培养学生的家 国 情怀。 全体同学 12 0.8
的国度而自豪。（抒情） 2、 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满 国际主义的深厚热情。（议论）
作业一
发展性作业 1.找出课文集中抒情、议论的两个句子，思考、体会交流抒情议论在通讯文体中的作用。 【参考答案】例文章的最后一段，集中的抒情议论，呼应文章开头，运用排比句引人思考，突出本文的中心“志愿军战士确实是我们最可爱的 人”。 掌握抒情 议论在记叙中的作用。 全体 学生 8 0.6
作业一
课后 基础性作业 1.为文章做批注，找出文中在结构上的关键语句，从结构作用上批注。 【参考答案】 让我还是来说一段故事吧。(第 4 段)启下 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。(第 9 段)承上启下3.谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢 (第 13 段)承 上启下 进一步落实本单元学 习 重点：感受家 国 情怀、学习批注。 全体学生 8 0.8
作业二
1. 找出文章写法上有特色的地方， 从手法上批注。 【参考答案】 1.我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 (运用对比修辞，体现志愿军战士对 把握文章写 作 特色，学习批注。 全体学生 8 0.8
朝鲜人民的深厚感情，讴歌他们的国际主义精神。) 2.他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 （运用比喻修辞，体现战士的淳朴可爱，表达作者对他的热爱和赞美之情。）
发展性作业 作业一 1.说说你怎样看待抗美援朝这场战争，怎样看待当今世界各国间的战争？ 【参考答案】加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。懂得热爱和平，珍惜和平，捍卫和平。语言表达符合三观即可。2.写一段 100 字左右的学习感言。 【参考答案】同学间交流分享。注意主题、语言表达，只要是真实感受即 可。 培养学生爱 国 热情，提升学生写作能力。 全体学生 12 0.8
《土地的誓言》第一课时
使 用时段 作 业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
课前 基 础 性 作业 作业一 查阅工具书，积累本课中重点字词读音和写法及意义。 【参考答案】略 查阅资料，了解作者及背景。 【参考答案】 端木蕻良（1912 年 9 月 25 日—1996 年 10 月 5 日），原名曹汉文（曹京 落 实 基础，积累运用，了解文章的背景。 全体同学 10 分钟 0.8
平），辽宁省昌图县人。曾任北京市作家协会副主席。作家怀著忧郁的心情眷恋故乡的土地，为人民所遭受的苦难而愤怒。爱与憎交织的思想基调﹐贯穿于他的主要作品和人物身上。作品场面宏伟，笔调细致， 有些细节描写十分突出﹔以浓郁的风土人情和方言，渲染出强烈的地方色彩。早期有些短篇小说，表现手法简练而含蓄，富有抒彩。后期某些长篇小说，过多地追求场景宏大，开掘不深，显得庞杂，但仍然保持著鲜明的地方色彩。 《土地的誓言》是作家端木蕻良所写，1941 年 9 月 18 日，“九一八” 事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。3.搜集观看“九一八”视频，了解文章的背景。 【参考答案】略
发 展 性 作业 作业一 1.自读课文，感受朗读的语气、语速、轻重音、感情，然后配音朗诵， 训练自己的朗读能力，可发送音频到班级群互评。 【参考答案】 评价技巧：1、是否读准字音；2、重音、停连是否得当；3、情感、语速、语调能否根随诗歌的情绪发展 而产生变化。 培养朗读习惯，提升朗读能力，提升文章情感的把控能力。 有兴趣特长的一部分学生 12 0.6
2.在自行朗读的基础上把握本文的文体和感情基调。 【参考答案】抒情散文，挚痛的热 爱。
作业一
课中 基性业 础作 学生默读课文，梳理文章结构， 概括主要内容。 【参考答案】第一段内容，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时常听见故乡的呼唤，“我”的内心为之热血沸腾。第二段的主要内容， 故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦， “我”发誓要为故乡母亲而战斗。 阅读思考作者发出了怎样的誓言？ 【参考答案】我要回到他的身边， 我答应过我一定会回去。为了他， 我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水洗去他一切的污秽和耻辱。（我必定为他而战斗到底） 这一誓言表达了怎样的情感？ 【参考答案】表达了作者誓死保卫家乡的决心。 训练学生的信息概括能力， 培养学生的家国情怀。 全体同学 10 0.8
作业一
发性业 展作 1.思考文章中的旁批，与同学交流。 【参考答案】将白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地铺陈排列在一起，内容上，引人想象，让人仿佛能身临其境地感受到那片土地的美丽丰饶；形式上，气势连贯而强烈，极 有冲击力；情感上，表现出作者对 体会文章 设计者的旁 批 意图，培养单元训练要求，学会 做 批注。 全体 学生 10 0.7
故土的深厚感情，同时也为作者表达自己愿为解放故乡而献身的决心做了铺垫。 2.自己阅读找出文章中至少四个抒情句子，做好批注，与同学一起交流分享，谈感受，体会文章中蕴含的深沉的爱国情感。 【参考答案】（直接抒情 间接抒 情）
作业一
课后 基性业 础作 搜寻阅读课外爱国主题文章至少两篇，品味文章的语言特点，感受作者的抒情方式，感受文章的家国情怀。 【参考答案】略 摘抄爱国名言至少四句，与同学分享。 【参考答案】 羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。 位卑未敢忘忧国。 此生谁料，心在天山，身老沧洲！ 进一步培养学生的阅 读 习惯，培养学生的家国情怀。 全体学生 10 0.8
发性业 展作 作业一 1. 练习写一段不受数字限制的短文，表达自己对家乡的热恋之情。（可借助家乡的人、事、物、景） 【参考答案】 示例: 家乡的秋夜是宁静的。皓月当空的夜晚使我不禁想起“月是故乡明”的诗句，想起许多在外的 朋友，他们肯定会和我一样，每到 培养学生爱 国 热情，提升学生写作能力。 全体学生 10 0.6
这时都想回家一趟，走一走乡间的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水！啊！家乡的秋天洋溢着果香，充满着诗意，让人深深眷 恋，这一切怎能不使我陶醉？
《木兰诗》第一课时
使 用时段 作 业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
作业一
课前 基性业 础作 了解作品及相关的文体知识。 【参考答案】文体知识： 乐府本是汉代官署的名称，负责制谱，训练乐工，采辑诗歌民谣，后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称。称“乐府诗”。 欣赏豫剧《花木兰》选段，初步了解花木兰形象。 结合下文注释和范读，初读课文， 读准字音和节奏。并在书上做好批 注。 初步感知 课文，激发学生兴趣，落实文章基础知识。 全体 学生 6 分 钟 0.8
作业一
发性业 展作 1.选择你喜欢的句子，尽情朗读， 并用你智慧的眼睛去发现《木兰诗》作为民歌，在语言上有怎样的特点 在文中做好批注。 提示:可以从用词、句式、修辞等方面来谈。 【参考答案】 以五言为主，兼有七言及杂言； 押韵、句式工整，读来朗朗上口； （3）排比；（4）对偶； 通 过 朗 读，体会 《木兰诗所体现的民歌的句式美、节奏美、音韵美。》 全班 全班 8 0.8
（5）反复;(6)互文等。
作业一
基性业 础作 默读课文，对照下文注释，理解诗意，批注好重点实词和句子的意义。 【参考答案】参考示例： 军帖：军中的文告戎机：战事 可汗大点兵：可汗大规模地征兵 朔气传金柝：北方的寒气传送着大更的声音 再读诗歌，请用一句话概括这首诗叙事了怎样一个故事？ 【参考答案】叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、荣归故里的 故事。 疏 通 文 意，整体感知诗歌内容，初步感知木兰形象。 全体 同学 12 0.8
课中 作业一
发性业 展作 1.尝试仿照小标题的形式概括全诗情节。 例句（1）停机叹息 （2）——— （3）—————（4）———— （5）——————（6）团聚改装 （7）双兔设喻 【参考答案】代父从军；备战出征； 征战沙场；还朝辞官。 2.《木兰诗》中详写的情节是哪些？略写的情节是哪些？为什么？ 【参考答案】明确:本首诗从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理内容， 原因在于这首诗不是重在表现木兰 怎样作战胜，而是重在表现木兰这 整体把握 全诗内容 全体 学生 12 0.8
个年轻女郎深明大义、代父从军、 性格纯真、品质高贵。使得人物形象真实感人。
基性业 础作 作业一 背诵《木兰诗》 把《木兰诗》这个故事讲给父母或同学听。 进一步熟悉木兰形象。 全体学生 5 0.8
作业一
课后 发性业 展作 在木兰身上哪些品质最值得你学习？ 【参考答案】深明大义 勤劳勇敢朴实善良 在我们身边和历史上，还有哪些优秀品质的巾帼英雄？搜集并讲讲他们的故事。完成下节课课前三分钟演讲。 【参考答案】穆桂英大破天门阵； 梁红玉击鼓退金兵；红娘子起义赴疆场；刘胡兰，江姐，任长霞，张 桂梅等故事 关注身边 英 雄 故事，学习并传承美好精神。 全体 学生 8 0.8
《木兰诗》第二课时
使 用时段 作 业内容 作业设计 设计意图 使 用者 预计时长 预估 难度系数
作业一
师提主题词，生背诵。 再次探寻 全 7 分 0.8
1.木兰诗描写木兰奔赴战场时矫健 英雄本色， 体 钟
英姿的句子是 ， 体会英雄 学
-------------。 2.描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚 情怀。 生
强性格的句子是 ，
。 3.描写木兰军营中苦寒生活的句子
是 ， 。 4.有诗云:醉卧沙场君莫笑，古来征
基 础 战几人回。木兰诗中有相似的两句
课前 性业 作 诗是 , 。 5.写木兰从军后艰苦战地生活的对
偶句是 , 。 6 写木兰经历战争持久、出生入死
的激烈紧张战斗的句子是
， 。 【参考答案】
1.万里赴戎机，关山度若飞。
2.朔气传金柝，寒光照铁衣。
3.朔气传金柝，寒光照铁衣。
4.将军百战死，壮士十年归。
5.朔气传金柝，寒光照铁衣。
6.万里赴戎机,关山度若飞。将军百
战死,壮士十年归。
发性业 展作 作业一 背诵《木兰诗》并介绍背记心得， 在书上批注。 讲述身边的巾帼英雄故事。 【参考答案】 江姐：1948 年 6 月 14 日，由于叛徒的出卖，江姐不幸被捕 被关押在重庆渣滓洞监狱。受尽了国民党军统特务的各种酷刑，老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑……，甚至竹签钉进十指。特务妄想从这个年轻的女共产党员身上打开缺口，以破获重庆地下党组织。面对敌人的严刑拷打，江姐始终坚贞不屈，“你们可以打断我的手， 杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的!”她关怀难友，参与领导狱中斗争，被亲切地称为“江姐”。1949 年 11 月 14 日，在重庆即将解放的前夕，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭，为共产主 义理想献出了年仅 29 岁的生命。 把握诗歌诗意的理解情况。 全体学生 8 0.8
作业一
课中 基性业 础作 倾听了英雄的故事，相信同学们对木兰这一形象有了更深的体会， 哪你觉得木兰是一个怎样的女子？ 从课文中哪些语句可以看出？ 【参考答案】 “唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。”--勤劳、孝顺。 “ 愿为 市 鞍 马 , 从此替爷 探究人物 形象，体会人物精神， 并继续学习批注方法，更好地把握作者塑造人物的方法。 全 体同学 12 0.8
征。”--勇敢坚毅、忠孝两全。 “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”--勇敢坚强的英雄气概。 “木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。”--不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 “出门看火伴,火伴皆惊忙: 同行十二年,不知木兰是女郎。”-- 机智、谨慎。木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 诗歌是如何刻画木兰这种传奇形象的？书上做好批注。 【参考答案】 排比、夸张的手手法,诗歌的第 3、4 段夸张地描写了木兰行进的神速、军情的紧迫、奔赴战场的勇敢、军营的艰苦、战斗的激烈，生动表现出木兰 英勇善战的英雄气概。 形象的人物描写 诗歌的第 1、2、6 段对木兰的心理、神态、行为、动作进行了细致败描绘, 刻画出木兰孝顺、勤劳、有担当而 又温柔、娇羞的女儿形象。
发 展 性 作业 作业一 1.时代铭记英雄，也在呼唤英雄， 更需要传承这种英雄本色精神，如果你为木兰写颁奖词，将会怎样写？ 【参考答案】 她，大行孝道，替父从军义无反顾; 她，冰雪聪明，同行数载难辨雌雄; 她，儿女情长，英姿飒爽柔情万种; 通过写颁奖词的方式进一步感知木兰形象。 全体学生 12 0.8
她，骁勇善战，飞赴沙场凯旋而归; 英雄魄，儿女情，她是杰出女性的典范，是“巾帼不让须眉”铁证。
作业二 1.有人说生活的地方，是小家，要以小家为重；有人说有国才有家， 要以大家为重。在国家危难之时， 在家国之间你将做出如何选择？ 【参考答案】 参考示例：家是最小国，有国才有家。在国家危难之时，我们要以国家利益为重，为国家积极作出应有 的贡献。 让学生联系生活谈谈个人与国家的关系，明白个人与国家息息相关。 全体学生 5 0.8
课后 基 础 性 作业 作业一 完成重点字词的识记背诵。 翻译文中重点诗句。 示例： 愿为市鞍马，从此替爷征。答案：木兰愿意为此去买鞍马，从此代替父亲出征。 策勋十二转，赏赐百千强。答案：给木兰记很大的功赏，赐很多的财物。 将军百战死，壮士十年归。答案：将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战数载胜利归来。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。答案：据说提着兔子的耳朵悬在半空时，熊兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨 认。 夯实基础， 落实文言文知识。 全体学生 5 0.8
发 展 性 作业 作业一 木兰歌[唐]韦元甫 比较阅读， 拓展延伸， 全体 10 0.9
木兰抱杼嗟,借问复为谁。欲闻所戚戚,感激强其颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足万里行，有子复尚少。胡沙没马足，朔风裂人肤。老父旧羸(léi)病,何以强自扶 木兰代父去,秣(mò)马备戎行。易却纨绮裳，洗却铅粉妆。驰马赴军幕，慷慨携干将。朝屯雪山下,暮宿青海傍。夜袭燕支虏，更携于阗(ti án)羌。将军得胜归,士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。木兰能承父母颜,却卸巾鞲(gōu)理丝簧。昔为烈士雄,今为娇子容。亲戚持酒贺父母,始知生女与男同。门前旧军都，十年共崎岖。本结弟兄交，死战誓不渝。今者见木兰，言声虽是颜貌殊。惊愕不敢前，叹息徒嘻吁。世有臣子心，能如木兰节。忠孝两不渝,千古之名焉可灭。(选自《全唐诗》) 下列对诗歌内容的理解和分析, 有误的一项是(D) 诗中画线句子已演变成我们现在常用的一个成语:厉兵秣马。 “将军得胜归,士卒还故乡”与《木兰诗》中 的“将军百战死,壮士十年归”相对应。 “朝屯雪山下,暮宿青海傍”借寒冷恶劣的 环境来表现木兰行军的艰辛。 “夜袭燕支虏,更携于阗羌”写出了木兰思 乡怀亲的愁绪。 【参考答案】 为八年级文言文阅读做铺垫。 学生
D 项,写出了木兰作战英勇 2.同为表达对木兰的赞美,与《木兰诗》相比,本诗的结尾方式有何不同 【参考答案】《木兰诗》的结尾以兔作喻，委婉含蓄地对木兰进行讴歌和赞美;本诗结尾直抒胸臆，以议论 语句直接表达对木兰功绩的赞美。
写作 学习抒情第一课时
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作业一
基 础 性 作业 阅读教材 50 页及查阅相关资料， 明确抒情的概念，旁批在书上。 【参考答案】抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现。 归纳整理抒情方式，在书上学习 抒情写作板块做好旁批。 引导学生分析知识点， 由感知到理论，帮助学生积累相关知识。 全体学生 3 0.8
课前
作业一 让学生在归纳总结熟悉文本运用的 抒情方式，
发 展 性 作业 1.复习本单元的五篇文章，完成表中内容。 全体 学生 8 0.8
名 方式 理解抒情文字的特点， 为后面写作做准备。
黄河颂 “我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一 样的伟大坚强! 直 接抒情
老山界 漫天都是星光，火把 也 亮 了 起来， 这是我 平生没有见过的奇观。 间 接 抒 情 （ 借 景 抒情）
谁是最可爱的 人 朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深爱我们的战士 —— 他们确实是 我们最可爱的人！ 直 接抒情
土地的誓 言 我想起了那参天碧绿的白桦树；我看见奔流似的马群；我想起了红布 似的高粱...... 间 接抒情
木兰诗 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄 雌？ 间 接抒情
课中 基 础 性 作业 作业一 1.朗读下列抒情语段，揣摩情感。做好旁批。 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!---《黄河颂》 我想起红布似的高粱，金黄的 进一步体会运用直接抒情和间接抒情方式来表达感情，以及具体运用 中的不通效 全体同学 12 0.8
豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞， 黑玉的眼睛，斑斓的山雕奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。 --《土地的誓言》 （3）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。--《邓稼先》 【参考答案】（1）热烈赞颂伟大的母亲河。（2）对家乡强烈的思念。 （3）在议论中饱含敬仰之情。 2.思考：前者为直接抒情，后两者为间接抒情，试比较两种抒情方式效果。 【参考答案】直接抒情——作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，感情炽烈，有强烈感染力。间接抒情——没有直白的抒情语句，把情感渗透在叙述、描写和 议论中，含蓄委婉，富有韵味。 果。
发 展 性 作业 作业一 1.从上表中总结抒情文字有哪些具体要求？ 【参考答案】 抒情要自然、真切。（心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，感情自然流露。） 感情要健康、真挚。“情贵在真。” 会运用直接抒情和间接抒情。 情感有波澜，用心来体验。 引导学生归纳整理 全体学生 3 0.7
作业二 1.掌握了具体的抒情方法，请同学们写一个抒情的小片段来表达某种感情。200 字左右。（如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等）提示：可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭据；根据内容特点和表达需要，选择合适抒情方式。 【例文】如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您--我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草; 您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房…… 2.请同学们完成下面的课堂习作， 细致揣摩运用恰当抒情方式的好处。请将下面这段景物描写进行加工,融入抒发主观感情的语句。 原文：我们在湖边走,在山上走。湖水在脚边,时来时退,有鱼有虾,登高还可望见太湖。 (①生自由写作;②小组内交流习作,推荐最好的一个片段,全班朗读展示;③师生共同评议) 【参考答案】我们在湖边走着，在不高的山上走着。四周的风物秀隽 异常。满盈盈的湖水一直溢拍到脚 引导学生进行片段写作实践，在具体的实践中巩固抒情方式，提高学生运用抒情方式的能力。 全体学生 30 0.9
边，却又温柔地退回去了，像慈母抚拍着将睡未睡的婴儿似的,它轻轻地抚拍着石岸。水里的碎瓷片清晰可见。小小的鱼儿,还有顽健的小虾儿,都在眼前游来蹦去。登上了山巅,可望见更远的太湖。
基性业 础作 作业一 1.誊抄片段作文。 提示修改要求：1.字迹工整，尽量不写错别字；2.字数在 200 字左右。 分享交流， 激发学生的写作积极性。 全体学生 5 0.8
课后 发性业 展作 作业一 1.评一评，把自己写的片段读给小组同学听，在小组评议后再次进行修改。 【提示评议要求】：1.字迹是否工整；2.字数是否符合要求；3.运用了哪种抒情方式 抒发了怎样的情感？4.通过想象，运用了哪些生动形象的语言（修饰词、修辞方法的恰当运用。）具体描绘景物，突出景物特点。 掌握写作的步骤，引导学生通过具体的写作实践，提高运用抒情方式的能力和写作能力。 全体学生 20 0.9
写作 学习抒情第二课时
使 用时段 作 业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基 础 性 作业 作业一 《我的烦恼》为题，写一篇作文，注意抒发自己的真情实感。字数不少于500 字。 1.编写写作提纲。 为本课时写作实践做好前期准备。 全体学生 3 分钟 0.8
整理写作可用素材。 积累相关题目的优秀开头与结尾。
发性业 展作 作业一 1.根据提纲并结合素材初步完成写作 提示题目立意及初步写作方向：1、明确所写内容是围绕“我”发生的“烦恼事件。2、明确不可就烦恼而谈烦恼，思考：写作的目的是什么、要通过这篇文章传递给别人什么？3、明确应结合抒情进行叙述，增强文章感染力。 要求：1、能将中心事件叙述清楚。2、 结合抒情手法，表达真情实感。 实际运用所学抒情方式，进一步在实践中加深对抒情手法 地 理解。 全班参 与。 10 0.8
作业一
课中 基性业 础作 1.回顾所学知识抒情手法的相关知识，及整理完成本次写作可用到的写作手法。 （抒情及抒情方式、心理描写、环境描写） 【提示】： 通过回顾 上一课时所 学 知识，帮助学生巩固所学，为小组集中评议做好前 期 准备。 全体 同学 12 0.8
发 展 性 作业 作业一 小组集中评改，在原作文上做好修改旁批，并进一步完善写作内容。 【提示评改要求】：在组内挑选一篇文章进行集中评改。 1、字迹是否工整； 字数是否符合要求； 运用了哪种抒情方式 抒发了怎样的情感？ 4、有没有使用心理描写、环境描写等手法使事件的叙述更加生动、具体？ 【要求】： 1、清楚、完整地叙述中心事； 2、根据不同的情境，采用多种抒情方式； 3、运用心理描写、环境描写等手法加深心理活动的刻画，避免平铺直叙。 1、 班级内组织分享活动，将修改前后作品一同展示，并阐述修改过程及理由。 【学生作文终稿展示】 通过组内集 中 评改，进一步加深对不同抒情方式的理解，同时灵活运用各种写作手法，以达到综合实 践 目的。 全体学生 12 0.8
作业一
课后 基性业 础作 1.回顾两课时学习过程，并整理作文完成步骤。 【参考答案】 审清题目：明确题目立意及写作方向； 整理素材：根据要求及审题结果梳理并整合可用素材及写作手法； 编写提纲：明确所写的中心内容，围绕其内容将所选素材合理安排； 初步完成：初步按照要求完成写作； 修改作文：再次审视自己的作文，是否达到题目基本要求？是否偏离题目？ 是否围绕中心和主题展开写作？各部分安排是否得当？叙述是否清楚、语言是否简练、生动？是否采用了不同的写作手法？不同的写 作手法与内容结合是否恰当？ 通过整理 普 遍 方法，将本课所学知识延伸到学生日常学习。帮助学生更好进行独立写作 全体 学生 5 0.8
作业一
发性业 展作 1.根据整理的内容结合本课所学知识设计一份《学会抒情》思维导图。 对本课知 识进行整理，进一步不帮助学生进行完成知识内化。 全体 学生 10 0.8
《天下国家》综合性学习第一课时
使 用时段 作 业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度 系数
作业一
1.根据表格完成相关内容。 归纳小 结，引出 全体 学生 3 0.8
本节课
所学内
容。
基 础
性 作
业
课前 2.你是否曾读到某个爱国英雄故事
时热血沸腾 是否曾被某些爱国人物
的事迹感动泪盈眶 搜集你喜欢或熟
悉的爱国故事，准备课前三分钟演
讲。
作业一
本环节 全班 10 0.8
1.请同学们看下面的三则材料,思考 通过古 参
发性 展作 其中揭示的个人与国家之间的关系。 （1）“天下”“国”“家”的含义:“天下” 在周朝时指周天子大一统的行政区 时“ 天下国家” 的 含义及 与， 一部 分学
业 域,后来指中国范围内的全部的疆 古人对 生演
土,现在也指全世界;“国”在周朝时 指诸侯国;“家”指以血缘关系建立起来的社会最小组织。 （2）《礼记·大学》:“古之欲明明德 “ 天下国家” 的阐述，让学 讲。
于天下者,先治其国;欲治其国者,先 生懂得，
齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修 中国人
其身者,先正其心;欲正其心者,先诚 心中家、
其意:欲诚其意者,先致其知,致知在 国与天
格物。物格而后知至,知至而后意诚, 意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后 下是“ 三 位一体” 的。明白
天下平。” （3）孟子曰:“人有恒言,皆曰;天下国家’,天下之本在国,国之本在家, 家之本在身。” 【参考答案】“天下国家”在《大学》 个人与国家之间的紧密关系。 从而让
中被并列指出，是中国人用视线画出 学生理
的疆土，是游历的区域、政权的范围， 更是人们的心灵归属。天下和国都不 存，个人及家焉附 所以天下和国家 解“ 天下国家” 的 含义，明
对于每个人来说是安身立命之地!国 确了活
家的兴衰决定着国人的命运!同时天 动意义。
下的基础是国，国的基础是家,而家
的基础是个人,要治理好家、国、天
下,根本在于人,只有每一个人都做
好自己,为社会为国家贡献自己的力
量，才能齐家治国平天下!
作业一
课中 基 础 性 作业 1.请写出至少两句爱国的诗句。 【参考答案】 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。3.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 推荐自己喜欢的爱国名言，并说说喜欢的理由。 【参考答案】“一个人只有热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事 情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都 通过讲 故事的方式，激发学生“天下国家”的爱国情怀。 全体 同学 12 0.8
受得了。”
我很喜欢这句名言，它给了我很多启
发：只有热爱自己的祖国，才能抛开
个人恩怨，个人之事在国家面前只不
过是小事而已。心怀爱国之心，才会
拥有坚强的意志和战胜困难的勇气，
一切苦楚和冤屈都是会迎刃而解。
自古以来，中华民族多少仁人志士，
为了自己的祖国抛头颅，洒热血。为
了纪念他们的丰功伟绩，班级组织了
一系列活动，请你完成相关的任务。
作业一 通过拓
展延伸 全体 15 0.8
1.请你从下面给出的 爱国人物中任 让学生 学生
选一个,仿照示 例写一句话。 进一步
爱国人物:艾青 邓稼先 杜甫 辛弃疾 体会“天
示例:“大勇的革命者”闻一多,在特 务的枪口下为民族命运呐喊。 下国家” 家国情
仿写——————————— 怀，培养
【参考答案】: “两弹元勋”邓稼 创作的
先，在荒凉的戈壁里为核武器研究坚 能力和
守，“土地的歌者”艾青，在他深爱 激发爱
发 性 展 作 的士地上为国家的黎明歌唱;“现实 主义诗人”杜甫，在破败的茅屋前为 国情怀。
业 天下寒士疾呼。
2.现在的青少年生活在一个繁荣富
强的时代，我们还有没有必要重提那
些艰苦年代的爱国故事呢？开展课
堂小辩论。
【参考答案】
正方参考立意：有必要。历代爱国故
事是中华民族精神文化的载体，是我
们每代人都应传承的一种精神信仰。
无论是曾经的艰苦岁月还是如今的
和平年代，这些故事都如同舟上的风
帆指引中华儿女前进的方向。因此他
们不应被时代所淹没，而应在历史的淘洗中更加熠熠生辉。 3.从列举来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当加工。 提示：加一些细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情。要突出重点，详略得当，并拟一个恰 切的小标题。
基性业 础作 作业一 1.摘选课堂上所学爱国诗词和爱国名言不少于五首或五句，誊抄并背诵。 【参考答案】参考示例： 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 通过摘抄整理， 让学生进一步理解爱国情怀的内涵。 全体学生 5 0.8
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
课后 作业二 1.把你喜欢的爱国故事讲给身边的人听。 讲故事中 培养爱国情 怀。 全体学生 3 0.8
发性业 展作 作业一 1.办一期“天下国家”综合性学习活动以“爱国”为核心的手抄报。 通过材料拓展， 联系学生的生活实际， 引导学生积极践行爱国情怀。 全体学生 20 0.8
2.央视网消息(新闻联播):5 月 30 日上午 9 时 31 分，搭载神舟十六号载人飞船的长征二号 F 遥十六运载火箭在酒泉卫星发射中心成功发射，景海鹏、朱杨柱、桂海潮三名航天员顺利进入太空。16 时 29 分，神舟十六号载人飞船与空间站组合体完成自主快速交会对接，空间站应用与发展阶段首次载人发射任务取得圆满成功。 结合上面材料，谈谈作为新时代的中学生，我们该怎样爱国？ 【参考答案】作为学生，首要是努力学习，未来才能成为国家尖端人才为国家科技的发展贡献力量，从而提高我国的国防实力，保家卫国。在国家面临灾难时,我们要挺身而出,做力所能及的事情哪怕只是做一个志愿者,也可以为保护民众贡献自己微薄 的力量,承担起社会的责任。

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