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作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本： 部编版 年级及册次：七年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第五单元
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
整体性作业设计思路说明 一、单元分析 分类主题名称课文内容教学重点单元目标单元作业目标 阅读类热爱生命，笑对人生之难《紫藤萝瀑布》1.品析词句，学习描摹之法。 2.梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法。 4.理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理。 2.了解托物言志的手法。 3.运用比较 的阅读方法，感受作品的异同。 1.巩固本单元重点知识；体会诗歌意蕴。 2.品析语句，学习托物言志的写作手法。 3.比较阅读，在分析文章之间的相同之处或不同之点的基础上，拓宽自己的视野， 加深对文章的理解。 4.用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；写作时要学会抓住景物的特点进行写景状物。勇敢顽强，直面人生挫折《一棵小桃树》1.梳理小桃树的生长过程。 2.体会作者对小桃树的独特情感。 3.领会小桃树的深刻内涵。 相信未来，慎择人生之路《外国诗二首》1.感受诗歌内容。 2.体会诗歌中蕴涵的哲理。 3.对比两首诗写法的异同。多姿多彩，乐享不同人生《古代诗歌五首》1.感受诗歌的节奏和韵律。 2.体会诗歌表达的情感，理解诗歌中所蕴涵的哲理。 3.背诵默写古诗词。写作类语言流畅，借景抒发情思《文从字顺》1.厘清思路、连贯表达。 2.交流修改文章，推敲文字。
二、设计思路 题量考量：课前作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课中作业针对教学重难点，力求题型多样化，体现分层性；课后作业为教学内容的补充与检测，力求体现作业的梯度、深度和温度。 类别内容课时课前基础性作业发展性作业基础性作业发展性作业基础性作业发展性作业 阅读类热爱生命，笑对人生之难第1课时字词积累 语言表达 记录生活 创意绘画，制作书签 梳理情感 品味描写 仿写训练 基础知识巩固 语言交际与运用 比较阅读热爱生命，笑对人生之难第2课时感受品味 朗读品味自主品析联系课文揭示方法 谈感悟 总结方法品析语句 类文阅读 联想体验（仿写） 勇敢顽强，直面人生挫折 第3课时字词积累 了解背景 朗读感受 梳理联系 品析语言 比较阅读 积累梳理 类文阅读尝试仿写 相信未来，慎择人生之路 第4课时字词积累 朗读感悟 比较阅读品读诗句 比较异同朗诵视频拍摄仿写诗歌 多姿多彩，乐享不同人生 第5课时字词积累 诵读诗歌 诵读方法总结把握诗歌情感感悟哲理 文学常识 朗诵展示 归纳整理 绘画配图多姿多彩，乐享不同人生 第6课时诵读、背诵拓展阅读 创作歌曲理清含义 比较阅读 归纳整理 默写检测 比较阅读 写作类语言流畅，借景抒发情思 第7课时观察积累 自悟方法 课堂小练笔 自主修改搭建支架 完成写作对照量表 自主修改
第1课时 热爱生命，笑对人生之难 《紫藤萝瀑布》第一课时作业
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 借助工具书扫清本课字词障碍。 2.通过资料搜集，了解作者生平。 积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 在读课文前，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。 注重培养学生语言表达能力。 全体学生 5分钟 0.9
发展性作业 作业一 用相机或画笔记录下学校花园处紫藤萝的美景，并将图片制作成书签，并在书签上配上一句你的感受。 示例： 跨学科融合学习，在真实的情境中提升学生的创造力。 选做 20分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 从开头“不由得停住脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到了作者的情感有了怎样的变化？请你根据自己的理解，绘制一张作者的情感变化图。 参考答案： 焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前 梳理文章内容，侧重考查学生对形象、情感的领悟程度。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 品读具体的词句，思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树 参考答案： 引导学生品读重点语句，学习作者描写的方法。 全体学生 10分钟 0.95
发展性作业 作业一 尝试用作者描写盛开的紫藤萝树的方法，从下图中选取一张图片来进行仿写，150字左右。 引导学生学以致用，培养学生的写作能力。 选做 15分钟 0.75
课后 基础性作业 作业一 基础知识巩固。 1.下列字词书写无误的一项是（ ） 迸溅 繁蜜 笼罩 遗憾 枯槐 瀑布 伶丁 遮蔽 灿烂 流动 树俏 花仓 2.下列加点字读音有误的一项是（） 花穗（suì） 迸（bèng）溅 船舱（cāng） 伫（chù）立 盘虬（qiú）酒酿（niàng） 忍俊不禁（jīn）喧嚷（r ng）琼（qióng）浆 参考答案：1.A 2.B 结合考点，对课前基础性作业的验收。 全体学生 5分钟 1.0
作业二 语言交际与运用。 面对如瀑的紫藤萝花，作者忍不住“想摘一朵”，但最终并没有摘，只因“我没有摘花的习惯”。可是，并不是所有人都有作者的这个好习惯。假如你在公园赏花时，看到有人在采摘美丽的花儿，你准备如何去劝阻？（ 50 字左右） 参考答案：你好，请不要摘花好吗？这里的花是供大家观赏的，我们应该爱护它。 考查学生口语交际能力。 全体学生 5分钟 0.9
发展性作业 作业一 宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品在写景状物上有什么共同的特点。 参考答案：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。 引导学生课外阅读，并学会使用比较的阅读方法，进一步把握宗璞散文的写作特点。 选做 20分钟 0.7
第2课时 热爱生命，笑对人生之难 《紫藤萝瀑布》第二课时作业
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 阅读课文，看看有哪些描写引起了你的共鸣，并和自己之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。 引导徐盛在品读中发现美、感受美。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 朗读课文，注意语音轻重、长短的变化。 引导学生诵读课文，进一步感受美。 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 选择你最喜欢的语句或语段品读，并说说你喜欢的理由（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）。 语句喜欢的理由
引导学生理解语句内涵，并能选择适宜角度，体会写景状物的妙处。 选做 15分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 思考与探究 1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 参考答案：参考答案：对比手法，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。 2.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，这种写法叫做什么？ 参考答案：托物言志 引导学生体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 全体学生 10分钟 0.95
发展性作业 作业一 1.结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 2.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种写法呢？你记录下你的看法。 参考答案：围绕托物言志这种写作手法展开思考。 引导学生理解文章关键语句，并能结合自己的体验，有独到见解。 选做 10分钟 0.8
作业二 1.梳理本课托物言志这种写法，查阅资料，总结怎样才能写好这类文章。 参考答案：多方面描写；使用多种修辞手法；情从景出、情景交融；要提炼精辟的语句，要有点睛之笔等。 引导学生通过梳理，能总结出写好此类文章的方法。 选做 10分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 品析语句，说说它的妙处。 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 参考答案：1.将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 2.“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 参考答案：用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
参考答案：运用拟人的手法，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。 巩固对语言的赏析品味，也和考点相结合，进行强化训练，提升学生语言鉴赏能力。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 类文阅读。 兰 草 ①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。 ②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。 ③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。 ④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机！ ⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。 这篇文章写兰草，着力表现了兰草____________________的特性。文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：（小时候）__________；（救灾时见了兰草）__________。 参考答案：具有超强生命力（生命力极强、顽强拼搏，或其它相同意思的表达）；想见（兰草）；肃然起敬。 第③段中画线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？ 参考答案：反衬或衬托（或对比）。 “走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感？ 参考答案：惊喜、敬佩。 4.“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用？你怎样理解这句话的含义？ 参考答案：揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）；含义理解要点：①两者同样具有超强的生命力，或顽强拼搏的精神；②战胜灾害（困难），重建家园（美好生活） 学以致用，通过类文阅读，进一步考察学生的迁移运用能力，提升学生的阅读能力。 全体学生 15分钟 0.9
发展性作业 作业一 联想体验：请从以下图片中选取你喜欢的一个，用托物言志的写法写一篇小短文。（300字） 学以致用，进一步培养学生的写作能力。 选做 20分钟 0.75
第3课时 勇敢顽强，直面人生挫折 《一棵小桃树》作业
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.划出本课生字，然后利用 工具书（课下注释、字典等）给生字词注音。 2.查阅相关资料，了解作者和相关写作背景。 引导学生积累字词，通过翻阅资料弄清背景。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 1.有感情的朗读课文，感受小桃树生命的成长。 2.自读课文，圈点勾画表示过渡的语句。 3.梳理文章的行文思路。 引导学生自读课文的能力，利用圈点勾画做好批注。 全体学生 20分钟 0.9
发展性作业 作业一 1.思考作者明写自己的人生经历，和小桃树有什么联系吗？有什么作用？ 参考答案：借小桃树谈自己的一些经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己的概叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现了作者的思想感情。 引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和思考者。 选做 10分钟 0.8
作业二 自读课文后，小桃树的形象给你留下了深刻的印象，请你用你手中的画笔，描摹一下作者笔下的小桃树，为这篇课文配图。 跨学科融合，将抽象的文字变成生动的图片，激发学生探索的欲望。 选做 15分钟 0.7
课中 基础性作业 作业一 品析语言，感受“小桃树”形象。 1.它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 参考答案：运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。 2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 参考答案：写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。 3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。 参考答案：“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。 引导学生赏析重点语句，与考点相结合，进一步提升学生的鉴赏能力。 全体学生 10分钟 0.9
作业二 联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树？ 参考答案： 这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。 品读重点语句，感悟写作特点及作者的思想感情。 全体学生 15分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的异同点，理解作者的人生思考。 参考答案：两者的成长环境恶劣；两者成长经历相似；面对挫折的态度不同。 引导学生在阅读中发现不同，培养学生的思辨阅读能力。 选做 10分钟 0.8
作业二 1.想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？ 参考答案：相同点：在写法上都是由物及人，托物言志；在主旨上：都表现生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱生命，珍爱生命。 不同点：《紫藤萝瀑布》的线索是一线贯穿，《一棵小桃树》是明线暗线交替；表达方式不同：《紫藤萝瀑布》以描写抒情为主，《一棵小桃树》以叙述为主。 进一步在比较阅读中提高学生思辨阅读能力。 选做 10分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 作者在描绘小桃树时，运用细腻的笔触，写出了生活中易被忽略的景色。请你认真阅读文本，寻找佳句，进行摘录并赏析。 佳句摘抄 佳句赏析
着重引导学生品析语句，进一步提高语言鉴赏能力； 全体学生 10分钟 0.95
作业二 类文阅读 淡竹 ①他是竹，植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原的其他植物，像一个混得不太好的中年人。 ②稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生一般踌躇满志。 ③银杏，不惜褪去了一身浓艳，企图和蓝天的高洁媲美。 ④兰花，像极薰衣草，所有的花都朝往一个方向，像被一种崇高使命蛊惑。 ⑤浮萍无根，却有心机，幻想挣脱随波逐流的命运。 ⑥贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语…… ⑦几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊——我要生存！我要开花！我要结果！ ⑧他是竹，是植物中的另类。 ⑨可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰；他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。 ⑩真是空的吗？不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的坚持，有人生一世、草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄，荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。 那一节节空里，是永远的满盈。 更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。他是淡竹——全球原始淡竹最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子里的最淡——淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。 更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。 他是“淡竹”——全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子中的最淡——淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。 他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境，死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌竹椅竹篮。 他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅散淡而隽永。 1.请结合上下文理解下列句中划线的词语。 （1）他可以很入世。 （2）他也可以很出世。 参考答案：（1）“入世”指竹子无论生还是死，都和人们的生活息息相关，他为人类无私奉献。 （2）“出世”指竹子虽死犹生，那种优雅散淡而隽永的精神还在，还永远留存人间；他即使身处世俗，依然可以笑忘名利、与世无争、看淡生死。 文章题为“淡竹”，为什么花大量笔墨描写稻子、银杏、兰花等植物？ 参考答案：内容上：写出了这些植物都在不惜一切奋力为自己争夺生长的机会，汲汲于名利，表达作者的厌弃之情。 对主旨的表现作用：与淡竹的“另类”形成对比，衬托淡竹淡泊名利的可贵品质，突出作者对淡竹的喜爱之情。 结构上：为下文具体展开描写竹子的正直与淡泊的品质作铺垫。 结合上下文语境，体会第⑦节划线语句的表达效果。 参考答案：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出几乎所有的植物对生长、开花、结果的渴望，表现它们追逐名利的特点，表达了作者对这些植物汲汲于名利的蔑视之情。 考察学生的学习迁移能力。 全体学生 20分钟 0.9
发展性作业 作业一 同学们，我们学校的校园文化主要是依托“梅兰竹菊”来打造的，你是否有留意它们呢？请你尝试着记录下它美丽的容颜和精神呢？（300字左右） 鼓励多角度、有创意的写作，引导学生在实践体验中感受美，提升写作水平。 选做 20分钟 0.8
第4课时 相信未来，慎择人生之路 《外国诗二首》作业
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.划出生字，然后利用工具书（课下注释、字典等）给生字词注音。 2.搜集资料了解作家生平。 培养学生的自学习惯。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 1.有感情的朗读诗歌，根据评价量表判定自己的水平。 评价指标水平一星二星三星能够通顺且有感情地朗读诗歌字音准、声音大、吐字清停顿恰当，富有表现力
意在熟悉诗歌，打好深入理解的基础，学生 通过朗读培养语感，锻炼诵读能力。 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 搜集普希金和弗罗斯特的其他作品来阅读，如《自由颂》《致恰达耶夫》《少年的意志》等，品读诗作的情感。 诗作 作品情感
引导学生在比较阅读中进一步了解作者及作者要表达的思想。 选做 15分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.有感情的品读自己喜欢的诗句，理解诗歌中蕴含的哲理。 引导学生品读关键诗句，提高审美鉴赏能力。 全体学生 10分钟 0.9
作业二 1.结合实际，说说这些哲理的现实意义。 引导学生结合自己的体验，有独到见解。 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 1.比较阅读：对比两首诗写法的异同？ 参考答案：《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象；《未选择的路》则用了很多具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。 引导学生学会比较的阅读方法，提升学生的思辨阅读能力。 选做 10分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 1.有感情的朗读诗歌，并将朗读过程录制成小视频，在班级活动时展示。 要求评价一星二星三星吐字清楚，普通话标准，正确把握诗歌节奏，韵律明显感情饱满真挚，表达自然声情并茂，朗诵富有表现力录制画面清晰，无杂音
引导学生在积累中感受文化魅力。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 1.在这两首诗中选择你喜欢的一首来背诵。 引导学生积累国内外优秀文学作品。 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 1.学完本课之后，相信你对人生也有了一定的思考，请从两首小诗中选择你较喜欢的一首进行仿写，阐述你对人生的思考。（200 字以内） 引导学生能够对自己的人生有一个初步的认识， 并把阅读与写作相结合，帮助学生建立起阅读与写作之间的内联系。 选做 20分钟 0.8
第5课时 多姿多彩，乐享不同人生 《古代诗歌五首》第一课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 利用工具书扫清字词障碍。 查找相关资料，结合历史知识，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 引导学生借助资料和跨学科学习完成自主学习。 全体学生 15分钟 0.95
作业二 1.有感情地诵读古诗，注意节奏和韵律。 引导学生通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律。 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 1.感受并总结诵读古诗的方法。 参考：抓准韵脚，读好诗韵；正确理解，读准诗意（把握节奏、重音、语调）；展开想象，读出诗境。 引导学生自我总结方法，提升诵读能力。 选做 15分钟 0.7
课中 基础性作业 作业一 1.反复诵读，找出能体现诗人情感的诗句，体会诗人表达的情感。 引导学生在诵读中体会诗歌所表现的情感。 全体学生 10分钟 0.95
发展性作业 作业一 1.通过查阅相关资料，联系生活实际，理解诗歌中所蕴含的哲理。 引导学生理解诗歌内容，进一步提升品读能力。 选做 10分钟 0.8
课后 基础性作业 作业一 文学常识填空。 1.《望岳》一诗的作者杜甫是 代 主义诗人，字 ,自号 。其诗沉郁顿挫，被称为 。 2.《登飞来峰》一诗的作者____ 是 ____ 时期的政治家、文学家，___ 之一。 3.《游山西村》一诗的作者是 _____ ，字____，号 ____ ， __时期诗人。 参考答案：1.唐 子美 少陵野老 诗圣 2.王安石 北宋 思想家 陆游 务观 放翁 南宋 意在检测学生课前基础性作业的掌握情况，起到查漏补缺。 全体学生 5分钟 1.0
作业二 1.诵读展示：在小组内展示自己的诵读成果，由组员评定其成绩，并将诵读成果录制成小视频。 要求评价等级一星二星三星字音准确、节奏把握好读出情感朗读时富有表现力
巩固课前、课中诵读作业的成效。 全体学生 10分钟 0.95
作业三 1.归纳整理每首诗所表达的情感。 作品情感
提高学生自我归纳整理的能力。 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 1.我们这篇课文配图很单调，请选择你喜欢的一首诗，根据诗歌描绘的意境为其配画，作为书中的插图。 例： 跨学科融合学习，意在提高学科融合度。 选做 20分钟 0.7
作业二 1.为你最喜欢的一首诗谱曲，并进行试演唱。 跨学科融合，意在让学生全面发展。 选做 10分钟 0.7
第6课时 多姿多彩，乐享不同人生 《古代诗歌五首》第二课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.勾画自己喜欢的诗句诵读并背诵。 加强对古诗的积累，感受中华传统文化。 全体学生 10分钟 0.95
发展性作业 作业一 1.搜集作者的其他诗作进行品读，并背诵你喜欢的几句。 引导学生对经典文化的品味与积累； 选做 10分钟 0.8
作业二 1.为你最喜欢的一首诗谱曲，并进行试演唱。 跨学科融合，意在让学生全面发展。 选做 20分钟 0.75
课中 基础性作业 作业一 解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。 会当凌绝顶，一览众山小。 参考答案：诗句原意：当登上泰山的峰顶，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。衍生意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 参考答案：诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 参考答案：诗句原意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 参考答案：诗句原意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。 引导学生理解诗句所蕴含的深刻哲理，体会其现实意义。 全体学生 15分钟 0.95
发展性作业 作业一 比较阅读：当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气晴朗，油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗的异同。 参考答案：写作精神相同：王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。 抒发情感不同：《登飞来峰》表达了作者高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情和不畏艰难，立志革新的政治抱负；《望岳》表达了诗人虽考场失意，仍充满不怕困难，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。 引导学生进一步理解诗歌内容，用比较的阅读方法，挖掘两首诗的内核。 选做 15分钟 0.8
作业二 现场表演 将你谱曲的诗歌现场进行演唱，由全班同学评选出最佳歌手。 既关联课前，又激发学生对传统文化的热爱。 选做 20分钟 0.8
课后 基础性作业 作业一 1.归类整理本课知识小卡片。 归类摘抄修辞内容主题
巩固学生对诗歌的理解以及对诗歌主题的把握，提升其对诗歌的阅读和鉴赏能力。 全体学生 10分钟 0.95
作业二 诗句默写。 1.念天地之悠悠，___________。 2.《望岳》一诗中运用虚实结合的手法，表现出泰山之秀美高大的诗句是__________________________。 3.《望岳》一诗中表达诗人敢攀顶峰，俯视一切之志的句子 是：_______________________。 4.《登飞来峰》一诗中鼓励人们勇攀高峰句子是________________。 5.《游山西村》一诗中写出了农家之人的淳朴勤劳、热情好客的句子是____________________________。 6.《游山西村》中______不仅写出了山村 山水环绕的美景，而且蕴含丰富的人生哲理。 7.人们常用《己亥杂诗》（其五)的 _______ 来赞美辛勤的园丁。 参考答案： 独怆然而涕下。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 会当凌绝顶，一览众山小。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 与考点相结合，检查学生背诵的情况，意在督促学生积累经典诗句。 全体学生 10分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.比较阅读：阅读李白的《行路难》，品味诗歌所表达的感情。 行路难 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 参考答案：借乐府古题抒发情志,既抒写了诗人出仕无路,被迫离开长安时的苦闷彷徨和抑郁悲愤之情,也体现出其乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。抒发了作者怀才不遇,壮志难酬的愤慨,也表达了作者人生前途充满乐观的豪迈气概。 引导学生用比较的阅读方法，进一步品读诗歌，提升鉴赏能力。 选做 15分钟 0.7
作业二 1.查阅相关资料，积累古诗词中抒发诗人充满乐观豪迈气概的诗句。 在积累中感受中国传统文化，引导学生树立正确的人生观、价值观。 选做 15分钟 0.8
第七课时 语言流畅，借景抒发情思 《文从字顺》
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.寻找“最令你心动的花草树木” 水上、陆上的花儿们大都惹人喜爱。晋之陶潜唯爱菊花，周敦颐尤其喜爱莲 花……自然万物，各有其妙，你独爱哪一个呢？ 请你认真观察该景或该物的独到之处。 引导学生学会观察生活，积累写作素材。 全体学生 20分钟 0.95
发展性作业 作业一 1.查阅相关资料，结合自己观察，思索观察所写之景或物的特别之处应从哪些方面入手。 引导学生通过检索资料，自己总结写作方法。 学有余力的学生 20分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.课堂小练笔 运用学习借鉴的技巧，描摹所选择的景物。要求：按一定顺序观察，运用一定技巧来描绘，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。 引导学生学以致用，通过借鉴，仿写，提升自己的写作能力。 全体学生 15分钟 0.85
发展性作业 作业一 1.朗读修改 把你的习作大声地念给你的好朋友听，根据别人提出的建议，动手修改自己的练笔。 引导学生通过相互点评来完善自己的习作。 选做 15分钟 0.8
课后 基础性作业 作业一 1.搭建写作支架，完成一篇托物言志或借景抒情的作文。不少于500字。 你喜欢的景或物是写作对象的特别之处是运用哪些修辞手法、表达方式写作对象的象征意义是写作对象对你的影响是
引导学生关注多姿多彩的自然界，关注身边的景或物， 感悟成长， 获得积极的人生启示， 考察了学生表达与交际的 能力。 全体学生 40分钟 0.9
发展性作业 作业一 根据评价量表评定自己的习作并修改。 评价指标水平优秀良好合格景物特点鲜明，主题明确能恰当运用多种修辞手法，语言优美能从中获得感悟与收获
引导学生通过评价量表评定自己的习作，同时借助量表完善自己的习作。 学有余力的学生 20分钟 0.7

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