资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：部编版初中语文教科书 年级及册次： 七年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明 本单元的人文主题是“家国情怀”，学习单元作品的核心价值在于激发学生的爱国主义情感。本单元要学习的语文要素重点有：1.体会文章的抒情方式：通过把握关键词句，学习作品的抒情方式；2.注重涵咏品味，学习做批注：通过总结文章的旁批内容，方式学习做批注的方法，自由记录自己的阅读感受。本单元的作业拟设计11课时，其中第1课时《黄河颂》；第2、3课时《老山界》；第4课时《谁是最可爱的人》；第5课时《土地的誓言》；第6、7课时《木兰诗》；第8、9课时《写作：学习抒情》；第10、11课时《综合性学习：天下国家》。本单元的作业设计将紧扣“抒情方式”的教学重点来设计，始终贯穿批注式阅读的方法，使其成为一个有机且系统的作业设计整体。
第一课时 《黄河颂》1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一 】 1.自行给课后读读写写中的字词注音 2.通过查字典，解释“屏障”一词的释义 【参考答案】 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 扫除字词障碍，夯实基础帮助课中理解“屏障”一词 全体同学 4分钟 0.9
【作业二 】 自行搜索并听一听《黄河颂》的歌曲 【参考答案】 略 通过歌曲初步感知诗歌 全体同学 3分钟 0.9
发展性作业 【作业一】 1.回顾历史所学，搜集资料，看一看这一时期的中国正在经历什么？ 【参考答案】 这时的中国正在经历抗日战争。1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。 途中亲临险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。 2.查阅资料，说一说黄河为什么被称为母亲河？ 【参考答案】 早在远古时期，中国境内的原始先民就生活、奋斗和繁衍在黄河流域中原地区。在数千里的黄河流域，由于气候温和湿润，四季分明，水温条件优越，有利于农作物生长，先民们便定居在这里。中国文明初始阶段的夏、商、周三代以及后来的西汉、东汉、魏、晋、南北朝、隋、唐、五代十国、宋、金等几十个强大的王朝，其政治经济活动的核心地区也都在黄河中下游一带；反映中华民族智慧的许多古代经典文化著作，也产生于这一地区；标志古代文明的科学技术、发明创造、城市建设、文学艺术等也同样产生在这里。所以，黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河，其意义就在这里。 了解创作背景，帮助理解诗歌情感 选做 3分钟 0.7
课中 基础性作业 【作业一】 设计短视频《黄河颂》的拍摄脚本。自由朗读课文并完成脚本设计 镜号景别拍摄角度画面内容对应歌词1全景、远景俯拍在高山之巅远望黄河奔向东南。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。2近景（特写）平拍 惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。3全景 黄河蜿蜒曲折地流向远方。③ 4远景俯拍黄河从昆仑山下奔向黄海之边，贯穿中原大地。从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。
【参考答案】 ①黄河波涛汹涌，掀起狂澜；②俯拍；③浊流宛转，结成九曲连环。 领悟黄河的景象和气势 全体同学 5分钟 0.85
【作业二】 1.作品表达作者怎样的情感？你又是从作品的哪些地方感知到的，请圈点勾画相应的词句？ 【参考答案】 作品表达了作者对黄河的赞颂，对民族精神和团结抗战的坚定决心、勇气的赞颂。我从作品中的“啊，朋友”“啊，黄河”“英雄的气魄”“赞歌”等多处地方感知到的。 2.诗歌的抒情既可以是直接的，也可以是间接的，根据以上圈点勾画的内容，说一说你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？这样的抒情方式有什么作用？ 【参考答案】 直接抒情。直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。 通过关键词句体会诗歌的情感 全体同学 5分钟 0.8
【作业三】 学习做批注 诗歌的空白处，共有5处批注，你能总结出它们分别是从哪些方面来进行批注的吗？ 批注内容①点出黄河是中华民族精神的象征。②“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。③转入“颂”，直抒胸臆。④“啊，黄河”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。⑤结尾铿锵有力，庄严豪迈批注对象批注方法批注语言
【参考答案】 批注内容①点出黄河是中华民族精神的象征。②“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。③转入“颂”，直抒胸臆。④“啊，黄河”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。⑤结尾铿锵有力，庄严豪迈批注对象段； 情感态度字词； 内容、表达效果篇； 层次结构句； 修辞、表达效果段； 表达效果批注方法概括式分析式补充式分析式评价式批注语言抓住某个特点，不必面面俱到；语言简洁、精炼。
2.根据以上总结，请自由朗读诗歌，并选出文中最能体现黄河特点的一处地方，仔细品味并运用以上方法进行批注。 【参考答案】 略 根据课文的批注，总结学习做批注的方法 全体同学 10分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 完善短视频《黄河颂》的拍摄脚本。假如你是导演，从你的角度看目前的脚本太过单薄，想要丰富视频的内容，深化立意，你还打算做哪些方面的补充？ 【参考答案】 黄河流域的英雄故事、中华儿女的团结抗战等 加深对诗歌内容的理解以及对黄河所象征的民族精神的领悟。 选做 5分钟 0.7
课后 基础性作业 【作业一】 请同学们参照地理图册，拓印出黄河走势，并根据诗歌内容梳理出诗歌的结构、内容、情感的思维导图。 【参考答案】 略 跨学科融合，总结梳理知识，巩固所学 全体同学 10分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 对于视频创作感兴趣的同学，可以通过自己的方式（搜索、剪辑合成）创作出关于《黄河颂》的视频，也可以借鉴本课的内容，利用闲暇设计并拍摄一条关于家乡某一自然景观的视频。 【参考答案】 略 把握诗歌内容、情感的同时培养学生个性化发展 选做 40分钟 以上 0.7
第二课时 《老山界》第1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 自读课文并勾画出生僻字，自行查字典解决障碍。并给读读写写中的字词注音。 【参考答案】 略 解决字词障碍，夯实基础。 全体同学 5分钟 0.9
【作业二】 自读课文并根据自己的理解，绘制出红军翻越老山界的行军路线图。（交代清楚何时何地做何事） 【参考答案】 下午：沿山沟向上走——傍晚，在瑶民家与瑶民母女攀谈——天黑，才到山脚——半夜，在山路上露宿——次日黎明，准备出发——次日下午两点，到达山顶——一气儿跑下山去 梳理文章的脉络和线索，整体感知文章。 全体同学 8分钟 0.9
发展性作业 无
课中 基础性作业 【作业一】 根据自己梳理的行军路线图，你发现文章是以怎样的线索来讲述红军翻越老山界的经过的吗？ 【参考答案】 文章以时间的变化和空间的转移为叙事线索讲述红军翻越老山界的经过。 学习通过抓线索，理事晓内容的阅读方法 全体同学 2分钟 0.85
【作业二】 1.老山界是一座难走的山，红军翻越老山界的过程中，遇到了哪些困难？他们又是如何面对的？ 【参考答案】 行路难——打趣逗笑，奋勇登山；睡觉难——酣然入梦，欣赏夜景；吃饭难——鼓足勇气，继续前进；处境难——毫不畏惧，嘲笑敌机 根据红军面对困难的态度，如果让你为他们颁发一枚勋章，你会颁发什么勋章？ 【参考答案】 吃苦耐劳勋章；乐观向上勋章；顽强坚定勋章等。 理解红军品质，初感长征精神 全体同学 5分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 文章组文写了很多事，看似散乱冗杂，但读来却也清晰明了，说一说写作时，怎样才能将文章作为一个整体去把握呢？ 【参考答案】 “形”的方面：要理清记事的各个要素，确立记事的线索，要注意各部分间的衔接过渡、前呼后应，使其表达连贯；“意”的方面，要将所叙之事始终与主题保持关联，使得文章自始至终都通过一个主旨来有机地贯通全文。 为写作的整体性思维训练搭建支架 选做 5分钟 0.7
课后 基础性作业 【作业一】 任选读读写写中的三个词语（其中要包含一个成语）自由地组成一段流利的话。 【参考答案】 示例：学习路上，我们遇到的困难只能慢慢咀嚼、消化，不做被灌输的机器，争当主动思考的好少年，只有这样，知识的硕果才会伴我们酣然入梦。 通过语境地设置，加强对词语的理解 全体同学 8分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 根据课堂习得的整体性思维，修改一篇以前的习作。 【参考答案】 略 运用整体把握的写作技巧 选做 15分钟 0.7
第三课时 《老山界》第2课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 勾画文中，感动你的细腻之处，并在旁边批注感动你的原因。 【参考答案】 略 提前感知文章生动的细节描写 全体同学 5分钟 0.85
发展性作业 无
课中 基础性作业 【作业一】 文章通过叙写红军艰难翻越老山界的事，塑造了一个顽强乐观的红军群体，作者对红军的情感倾向的怎样的呢？你是从文章文章哪些地方读到作者的情感的呢？本文的抒情方式又是怎样的呢？ 【参考答案】 作者对红军是高度赞扬的。从文中“奇观”一词，将行军之路的陡峭和队伍前行的艰难，形容得如此壮观、浪漫，便能读出作者的情感。本文是间接抒情，作者将自己的情感寄托在所描写的景物中，采用了借景抒情的手法。 学习间接抒情的方式之借景抒情 全体同学 8分钟 0.8
【作业二】 有人说《老山界》是体现长征精神的经典名篇，请你根据本文，总结你眼中的长征精神。 【参考答案】 我眼中的长征精神是指坚定革命的理想和信念，团结群众、依靠群众，艰苦奋斗、乐观向上的精神。 通过革命事迹感受长征精神 全体同学 5分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 文章写得好，除了要有清晰的脉络外，还要有生动、细腻的描写，请你找出一两处文中描写精彩的地方勾画，并做好批注。（注意勾连前期学习的批注方法） 【参考答案】 句子：除此之外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 批注：写听觉，运用对比：寂静与声响的对比，远与近的对比，大与小的对比；将听觉的感觉暗暗与前面的视觉的感觉相贯通：星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”，山谷被周围的山“包围得像一口井”，这是“极洪大的又是极细切的”；以一组极富抒情性的比喻做结，生动形象，引发读者的联想和想象。 体会生动的描写对文章抒情的作用 选做 5分钟 0.75
课后 基础性作业 【作业一】 走进生活，努力搜寻你身边的革命老战士或者家里长辈所了解的革命故事，听他们给你讲一讲，并用两三句话记录自己听后的感受。 【参考答案】 略 激发学生从生活中搜集素材，加深对革命精神的理解和传承 全体同学 10分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 类文联读：课外阅读杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》的文章，加深对长征这一段伟大历史的认识。 【参考答案】 略 进一步加深对长征的认识和对长征精神的理解 选做 15分钟 0.7
第四课时 《谁是最可爱的人》1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 自读课文并勾画出生僻字，借助工具书自行扫除字词障碍。并给读读写写中的字词注音。 【参考答案】 略 解决字词障碍，夯实基础。 全体同学 5分钟 0.85
【作业二】 自行搜索《中国人民志愿军军歌》，感受志愿军的气魄和精神。 【参考答案】 略 提前感知抗美援朝的故事和志愿军精神 全体同学 3分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 通过身边的资源，搜集抗美援朝的相关资料，以多方面认识这一事件，从而帮助理解文章。 【参考答案】 略 帮助学生更好地理解文章。 选做 10分钟 0.7
【作业二】自读批注 自读课文，在文章打动你的地方，批注你的阅读感受。 【参考答案】 略 初读感悟 选做 5分钟 0.75
课中 基础性作业 【作业一】 自读课文，完成资料卡。 对象事件人物品质 是最可爱的人
【参考答案】 对象事件人物品质 志愿军战士 是最可爱的人松骨峰战斗英雄主义马玉祥救人国际主义防空洞谈话爱国主义
梳理文章事件内容 全体同学 5分钟 0.8
【作业二】 根据以上梳理，你认为文章表现了作者对志愿军的什么情感？文章又是用什么方式来表达他的情感的？（本文抒情方式的特点） 【参考答案】 文章表现了作者对志愿军的热爱、歌颂之情。作者主要采用直抒胸臆的方式. 明确作者的情感并理解其抒情方式 全体同学 2分钟 0.75
【作业三】 文章抒彩强烈且集中，请找到这些段落，试从人称、句式和修辞的角度批注其抒情效果。 【参考答案】 文章集中进行抒情议论的文段，如文首第1-3段，文末第15段和中间的第8、12、14段 批注示例：第8、12段：用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者之间的距离，并用反问句式，明确表达对志愿军战士的赞颂。 理解文章通过人称、句式、修辞的运用来表达抒情效果 全体同学 8分钟 0.75
发展性作业 【作业一】 作者在战场采访的时候曾收集了许多事例，写作本文时只选用了5个，进一步修改的时候又删去了两个。那么保留的这三个事例间有何联系，对于表现主题有何作用？ 【参考答案】 第1个事例从集体的角度，侧重写战斗过程和战场面貌；第2个事例从个体的角度，行动、语言和环境描写来表现；第3个事例从个体的角度，侧重从语言和动作描写来展示人物精神风貌。三个事例相互映衬，分别构成了“抗美”“援朝”“保家卫国”的主题，有力地突出了文章的主旨。 理解事件间的逻辑关系以及选材与主题的关系，有意识地突破写作中选材的训练 选做 8分钟 0.7
【作业二】 英雄纪念馆想增设一座以“抗美援朝”为主题的雕像，面向全社会征集意见，根据文章你会推荐哪一幅画面作为雕像并阐明理由，同时为你的雕像命名。 推荐画面推荐理由雕像名称
【参考答案】 推荐画面推荐理由雕像名称马玉祥救人：赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子这里形象地表现了中国志愿军战士的国际主义精神和他们博大的胸襟烈火中的志愿军战士
引导学生品读语言，通过自己的联想和想象形成画面感，更生动地感知“可爱”之处 选做 5分钟 0.7
课后 基础性作业 【作业一】 利用周末，观看电影《长津湖》 【参考答案】 略 加深对志愿军战士的认识 全体同学 150分钟 0.85
发展性作业 【作业一】 本文事例与事例间过渡自然，且所选事例都具有典型性，分别从不同角度反映了主题。借助这样的写法，试修改自己之前的一篇习作，对比效果。 【参考答案】 略 为单元写作学习抒情的文章选材搭建支架 选做 10分钟 0.7
第五课时 《土地的誓言》 1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 自读课文并勾画出文章生难字词，借助工具书扫除字词障碍。并给读读写写中的字词注音。 【参考答案】 略 解决字词障碍，夯实基础。 全体同学 5分钟 0.85
【作业二】 自由地大声朗读课文，读出自己初悟到的情感。 【参考答案】 略 整体感知课文情感 全体同学 3分钟 0.85
发展性作业 【作业一】 查阅资料，了解“九·一八”事变前后的社会局势变化，百姓生活变化。 【参考答案】 略 了解背景资料 选做 10分钟 0.7
课中 基础性作业 【作业一】 自读课文，勾画出“我”面对土地发出了哪些誓言？ 【参考答案】 我必定为她而战斗到底。 我要回到她的身边，我答应过她我一定会回去。 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 梳理文章内容，从中明白作者的情感 全体同学 5分钟 0.7
【作业二】 假如你就是作者，请把你认为文章最能表达你情感的句子，读一读。试用这样的句式： 我把我对 的 情感，读给你听， 。 朗读标价量表评价内容轻重、停连情感感染力一等概括完整抑扬顿挫情感充沛自然流露极强二等概括欠佳有抑扬但卡顿情感充沛但不够自然较强三等概括不当拖腔、唱腔较为平淡无起伏较弱
【参考答案】 我把我对 故乡 的 挚爱的 情感，读给你听， 为了她，我愿付出一切 。 体会文章强烈的抒情性 全体同学 8分钟 0.85
【作业三】 自读课文，勾画出表现作者情感的句子，并批注其表达情感和抒情特点。 【参考答案】 示例：“对于广大的关东平原，我心里怀着挚痛的热爱”——直接运用感情强烈的词语，“挚痛”表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。 利用批注，明确情感和抒情方式 全体同学 5分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 文中人称的变化对于抒情有何表达效果？ 【参考答案】 人称的变化实则是情感变化的体现。开头用第三人称“她”，将其暗暗比作母亲，感情较为平稳，随着情绪逐渐激动，便开始抛开读者，用呼告的手法，以第二人称直接与其交流对话，情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。 体会不同人称对情感表达的不同效果 选做 5分钟 0.7
课后 基础性作业 无
发展性作业 无
第六课时 《木兰诗》第1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 自读课文，读准字音，并能借助文下注释初步理解文意。 【参考答案】 略 自主预习，基本疏通大意 全体同学 10分钟
【作业二】知识卡片 《木兰诗》时期体裁风格故事内容乐府双璧
【参考答案】 《木兰诗》时期南北朝时期体裁叙事性乐府民歌风格刚健质朴故事内容木兰女扮男装，替父从军乐府双璧《木兰诗》《孔雀东南飞》
解决基础文常和故事大意 全体同学 5分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 阅读课外书籍或者查阅资料，说一说你所了解的花木兰是一个怎样的人，木兰从军又是一个怎样的故事。 【参考答案】 略 激发学生的课外阅读 选做 5分钟 0.75
课中 基础性作业 【作业一】 借助注释小组合作串译课文，每人一句并记录组内疑惑，试着进行思维碰撞，分析解决。 【参考答案】 略 培养学生通过自己和团队的力量解决问题的能力 全体学同学 15分钟 0.8
【作业二】 以小组为单位，选定故事片段，发挥联想和想象，为该部分内容进行电子书朗读的设计。 （提示：注意语速、语调、情绪；也可以对原文进行适当裁剪，艺术加工） 【参考答案】 示例： 群（焦急地 稍快 关切地）：问女何所思，问女何所忆。 木兰（轻声 缓慢）：女亦无所思，女亦无所忆。 木兰（大声地 焦急地 快速地）：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 群（焦急万分 一字一顿 压低声音）：卷-卷-有-爷-名！ 激发学生兴趣，分角色创作朗读，读懂文意的基础上读出情感 全体同学 10分钟 0.7
【作业三】 解释字词，将答案写在括号里。 唧唧复（ ）唧唧，木兰当（ ）户（ ）织。不闻（ ）机杼声，惟（ ）闻女叹息。 问女何所思（ ），问女何所忆（ ）。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为（ ）市（ ）鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦（ ）辞爷娘去（ ），暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至（ ）黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（ ）鸣啾啾。 万里赴戎机（ ），关山度（ ）若飞。朔（ ）气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋（ ）十二转，赏赐百千强（ ）。可汗问所欲（ ），木兰不用尚书郎；愿（ ）驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭（ ）相扶将（ ）；阿姊闻妹来，当户理红妆（ ）；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著（ ）我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖（ ）花黄。出门看火伴（ ），火伴皆（ ）惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔（ ），雌兔眼迷离（ ）；双兔傍（ ）地走（ ），安（ ）能辨我是雄雌 【参考答案】 唧唧复（又、再）唧唧，木兰当（对着）户（单扇的门）织。不闻（听到）机杼声，惟（只、仅）闻女叹息。 　 问女何所思（想），问女何所忆（思念）。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为（因为、为了）市（买）鞍马，从此替爷征。 　 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦（早上）辞爷娘去（离开），暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至（到）黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（马）鸣啾啾。 　　万里赴戎机（战争、战场），关山度（过）若飞。朔（北方）气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋（记功）十二转，赏赐百千强（有余）。可汗问所欲（想要），木兰不用尚书郎；愿（希望）驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭（外城）相扶将（扶持）；阿姊闻妹来，当户理红妆（女子的艳丽装束）；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著（穿）我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖（同“贴”，粘贴）花黄。出门看火伴（同伍的士兵），火伴皆（都）惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔（动弹），雌兔眼迷离（眯着眼）；双兔傍（靠近）地走（跑），安（怎么）能辨我是雄雌 巩固知识，引导理解性记忆 全体同学 8分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 对于小组的电子书朗读设计做简要的分析说明 【参考答案】 示例：木兰停下织布，忧思万分，用缓慢而轻声的语气是为了表现心事重重。用焦急有力地重复“卷卷有爷名”，强调战事告急，她即将做一个重大决定。 帮助学生理解文章的写法和体会人物情感等 选做 3分钟 0.7
课后 基础性作业 【作业一】熟读成诵 熟读课文并至少背诵两个场面的描写。 【参考答案】 略 熟读成诵 全体同学 15分钟 0.85
发展性作业 【作业一】 根据课堂所学，试自行梳理本课的通假字、一词多义、古今异义词、词类活用以及特殊文言句式。 【参考答案】 示例： 通假字：对镜贴花黄：帖同“帖”，粘贴 一词多义：市：愿为市鞍马：买，动词 东市买骏马：集市，名词 古今异义词：卷卷有爷名：古义：父亲；今义：爷爷 词类活用：策勋十二转：名词活用作动词，记……在策书上 文言句式：倒装句（宾语前置）：问女何所思 巩固所学文言实虚词并培养学生自行整理知识的能力 选做 10分钟 0.8
第七课时 《木兰诗》第2课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 这首民歌既展现了木兰的英雄气概，也表现了她的女儿情怀。请勾画文中的具体语句说一说，哪些地方分别表现了怎样的人物形象。 【参考答案】 木兰的勇担重任、骁勇善战展现了其英雄气概；她的勤劳孝顺、思家念亲表现了其女儿情怀。 学生初感木兰的人物形象 全体同学 8分钟 0.7
发展性作业 无
课中 基础性作业 【作业一】 本文究竟想侧重表现的是木兰的英雄气概还是女儿情怀呢？试通过梳理各个事件的详略来思考。 【参考答案】 民歌详写了木兰的忧、性、归，略写木兰的战。要突出的事木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和疏远的心理。突出其女儿情怀，丰富了其英雄性格，使得人物形象真实感人。 体会文章的详略安排对主旨表达的效果 全体同学 8分钟 0.7
基础性作业 【作业二】 1.翻译： 朔气传金柝，寒光照铁衣： 将军百战死，壮士十年归： 【参考答案】 朔气传金柝，寒光照铁衣： 北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在铠甲上。 将军百战死，壮士十年归： 将士们身经百战，有的不幸牺牲，有的胜利归来。 2.下面是一组木兰从军的邮票，请根据邮票内容分别为其拟定一个四字短语的小标题，并注明，在文中是详写还是略写。（从上往下，从左往右） 【参考答案】 木兰纺织（详写）、木兰出征（详写）、木兰从军（略写）、木兰还乡（详写） 随堂练习，巩固知识 全体同学 5分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 通过分析文章的修辞，体悟其民歌情味 【参考答案】 夸张、 对偶、互文（将军百战死，壮士十年归）、顶真、复沓等 积累语言运用 选做 3分钟 0.7
【作业二】 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”该如何理解。 【参考答案】 以喻作结，交代木兰代父从军未被发现的奥秘。此比喻形象地解释了“火伴”们的惊讶，同时也对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。这四句俏皮风趣，可以看到木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情。用雄兔雌兔来比喻人之男女，恰是民歌语言运用的特点。 语言的理解分析 选做 5分钟 0.65
课后 基础性作业 【作业一】 背诵课文 【参考答案】 略 文学积累 全体同学 15分钟 0.9
发展性作业 【作业一】 根据民歌内容，发挥自己的想象，自制漫画，要求图文并茂，文字可以有自己的认识。（两周内完成） 【参考答案】 略 激发兴趣，深入理解文本 选做 60分钟 0.6
第八课时 《写作：学习抒情》第1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 想一想你有什么烦恼并完成烦恼清单 我的烦恼清单我的烦恼烦恼原因烦恼时的感受对生活的影响排解的方式
【参考答案】 略 激发学生的情感体验 全体同学 5分钟 1.0
发展性作业 【作业一】 试根据“我的烦恼清单”的内容，将文字串联成段。 【参考答案】 略 训练学生连贯的表达 选做 10分钟 0.7
课中 基础性作业 【作业一】 根据已学知识，归纳整理抒情方式和表达效果。 例句抒情方式表达效果我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答让她喜出望外了。我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……
【参考答案】 例句抒情方式表达效果我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强直接抒情直白、强烈邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。寓情于议 含而不露、耐人寻味，颇具含蓄美。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答让她喜出望外了。寓情于叙我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……寓情于景
概括整理方法，为后面的写作迁移搭建支架 全体同学 10分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 对比以下片段，看看哪一段更好，说说你的发现。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命。 【参考答案】 A句更好，B句虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的生机，我们无法体会，没有细化景物就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。。我发现了间接抒情可以细化景物，即融情于景，使情更生动具体。 分析不同抒情方式的不同达效果 选做 5分钟 0.8
课后 基础性作业 【作业一】 深入你的烦恼清单，拟写或修改“烦恼”片段，试将你烦恼时的感受，形象地表达出来。 【参考答案】 略 运用所学，表达情感 全体同学 8分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 尝试把自己的烦恼读给爸爸或妈妈听，问一问他们能否理解你的烦恼，并了解一下原因。 【参考答案】 略 检验情感能否引起共鸣 选做 5分钟 0.7
第九课时 《写作：学习抒情》第2课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 无
发展性作业 【作业一】 根据听众（父母）的反馈，修改片段 【参考答案】 略 总结经验，修改片段 选做 5分钟 0.7
课中 基础性作业 【作业一】 小组内交流片段，看看自己抒发的感受，能否引起共鸣，并在组内分享过程中，总结得失。同时修改或再次修改自己的片段。 【参考答案】 略 互相交流，总结经验 全体同学 10分钟 0.9
发展性作业 【作业一】 根据烦恼清单，试补充完善“我的烦恼”的其他部分，使之完整成文。 【参考答案】 略 构思成文 选做 25分钟 0.7
课后 基础性作业 【作业一】 修改自己的写作片段并争取构思成文。 【参考答案】 略 运用积累的方法，在修改中加以巩固 全体同学 10分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 电视台拟拍摄家乡宣传片，现面向社会征集解说词，请你为家乡写一段解说词。注意体会自己的情感和解说家乡景物间的联系。 【参考答案】 略 理解情与景的关系并迁移运用 选做 15分钟 0.7
第十课时 《综合性学习：天下国家》 第1课时——爱国人物故事会（一周）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 【作业一】 利用各种资源搜集整理自己最感兴趣的爱国人物的故事和爱国名言，要求组内选材要横贯古今。 【参考答案】 略 搜集素材，为讲故事做准备 全体同学 15分钟 0.9
发展性作业 【作业一】 先自行查阅资料，了解一下，关于讲故事的评价标准。 【参考答案】 略 了解评价的维度 选做 10分钟 0.75
课中 基础性作业 【作业一】 1.全体学生依据量表评价各组推选的爱国人物故事分享。 评价量表故事选材与“爱国”主题相扣讲述语言流利、生动、有感染力情感表达亲切自然，传递自己的情感倾向肢体表达自然大方
【参考答案】 略 2.总结他人故事会的收获 【参考答案】 略 自我总结、评价，同时训练学生情感的表达、传递 全体同学 30分钟 0.85
【作业二】 展示搜集到的爱国名言，并说一说该名言的出处和对自己的影响。 【参考答案】 略 激励学生，如言而行 全体同学 10分钟 0.85
发展性作业 【作业一】 根据聆听的爱国人物故事，拟写一段爱国标语，加强对同学们的爱国情操的渲染和调动。 【参考答案】 示例： 心系国恩秉大义，神仰华夏献力量。 创造性地表达语言，同时培养学生的爱国意识 选做 5分钟 0.75
课后 基础性作业 【作业一】 观看纪录片《国家荣光》 【参考答案】 略 树立学生的家国情怀 全体同学 90分钟 0.85
发展性作业 无
第十一课时 《综合性学习 天下国家》第2课时——爱国诗词朗诵会（一周）
课前 基础性作业 【作业一】 搜集小组感兴趣的爱国诗词的素材。 【参考答案】 略 培养学生检索资料的能力 全体同学 15分钟 0.85
发展性作业 【作业一】 搜集关于诗词朗诵的技巧或优秀作品的视频范例。 【参考答案】 略 培养学生自我技巧提升 选做 30分钟 0.8
基础性作业 【作业一】 根据已定素材，按照已学方法（人物的语音 语调 肢体等）设计本组的朗诵脚本，并根据自己的理解，可以对作品进行艺术性地创造加工。 【参考答案】 略 培养学生对诗歌的自我理解能力和创造组织能力 全体同学 25分钟 0.75
发展性作业 【作业一】 在设计脚本的同时，联系单元所学，总结该诗歌的抒情方式，再根据这样的抒情方式，指导诵读。 【参考答案】 提示：或直白强烈、或含蓄低缓 勾连旧知，巩固运用 选做 5分钟 0.72
基础性作业 【作业一】 想一想，面对如此强大的祖国，身为青少年的我们，应该怎样表达我们的爱国情怀，为祖国的建设，勇担重任，我们怎抒少年志？ 【参考答案】 示例： 青少年应当脚踏实地，刻苦学习，勇于钻研，目光远大，将自己的爱国之情转化为学习动力，立志为祖国的建设添砖加瓦。 适应时代，激发学生的爱国情怀 全体同学 5分钟 0.8
发展性作业 【作业一】 为自己所喜欢的一首爱国诗词，配乐。可以是已有的乐曲，也可以自由创作。要求：符合诗词所表达的情感，创造的意蕴。 【参考答案】 略 激发兴趣，用不一样的方式理解诗词内容 选做 60分钟以上 0.6

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